“การใช้เทคโนโลยีการสื่อสารข้อมูลสมัยใหม่ในการพัฒนาคำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง "การใช้ ICT ในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน" การพัฒนาคำพูดของ ICT

“เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน”

นักการศึกษา

ปัจจุบัน มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน เนื่องจากมีการแนะนำข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง การปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบ่งบอกถึงความจำเป็นในการขยายการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ต่อไปนี้เรียกว่า ICT) ในการจัดกระบวนการศึกษา หลังจากศึกษาวรรณกรรมการสอนและแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดแล้ว ฉันมีคำถามว่า การใช้ ICT ในกระบวนการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนมีประสิทธิภาพหรือไม่ หัวข้อประสบการณ์ของฉันจึงเกิดขึ้น: “เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน”

การศึกษาการใช้คอมพิวเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศและต่างประเทศไม่เพียงพิสูจน์ความเป็นไปได้และความเป็นไปได้ของเทคโนโลยีเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทบาทพิเศษของคอมพิวเตอร์ในการพัฒนาสติปัญญาและบุคลิกภาพของเด็กโดยทั่วไปด้วย (วิจัยโดย Elova, I . Pashelite, B. Hunter ฯลฯ ) ความสำคัญและความจำเป็นของการนำเทคโนโลยี ICT เข้าสู่กระบวนการเรียนรู้ได้รับการบันทึกไว้โดยผู้เชี่ยวชาญจากต่างประเทศใน "รายงานโลกด้านการสื่อสารและข้อมูลปี 1999-2000" ซึ่งจัดทำโดย UNESCO และเผยแพร่เมื่อปลายสหัสวรรษที่ผ่านมาโดยหน่วยงาน Business Press

สำหรับผมในฐานะครู ICT มีประโยชน์สำหรับเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพผ่านอินเทอร์เน็ต (คือ การค้นหาข้อมูล แบ่งปันประสบการณ์การทำงาน และการเรียนทางไกล) ดูแลรักษาผลงานอิเล็กทรอนิกส์และเอกสารประกอบ การดำเนินงานด้านระเบียบวิธี: การให้คำปรึกษาการสัมมนา

ฉันใช้ ICT ในกระบวนการกิจกรรมการสื่อสารร่วมกับเด็กๆ เป็นสื่อภาพที่ทันสมัย นอกจากนี้เขายังตั้งข้อสังเกตอีกว่า “ธรรมชาติของเด็กต้องการความชัดเจน” แต่ปัญหาก็มักจะเกิดขึ้น ฉันจะหาเอกสารที่ต้องการได้ที่ไหน และจะสาธิตได้ดีที่สุดได้อย่างไร? สื่อทัศนศิลป์ที่มีอยู่ในโรงเรียนอนุบาลกำลังล้าสมัย และการซื้อใหม่ต้องใช้ต้นทุนวัสดุจำนวนมาก การผลิตแบบทำเองต้องใช้ความสามารถและไม่ตรงตามข้อกำหนดที่จำเป็นเพื่อความชัดเจนเสมอไป ความจำเป็นในการปรับปรุงคุณภาพของวัสดุภาพเป็นเหตุผลที่น่าสนใจที่สุดในการพิจารณาใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีเหล่านี้เป็นที่สนใจของฉันอย่างมากและเป็นโอกาสเพิ่มเติมในการพัฒนาสุนทรพจน์ของนักเรียน ในการค้นหาวิธีการและวิธีการใหม่ๆ ในการจัดกิจกรรมการสื่อสาร ฉันจึงหันมาใช้เครื่องมือ Microsoft Office มาตรฐาน ได้แก่ PowerPoint

การปรับปรุงกระบวนการศึกษาด้วยความช่วยเหลือของ ICT ในการทำงานกับเด็กจะกำหนดความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ แนวคิดหลักของประสบการณ์การสอนของฉันคือการผสมผสานที่ลงตัวระหว่างเทคโนโลยีสมัยใหม่กับวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กแบบดั้งเดิมการตระหนักรู้ที่ฉันเห็นผ่านวิธีแก้ปัญหาต่อไปนี้ งาน:

ศึกษาเอกสารด้านกฎระเบียบวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการใช้ ICT ในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

ปรับรูปแบบและวิธีการทำงานเมื่อใช้ ICT ในกิจกรรมสื่อสารกับเด็ก

ใช้เครื่องมือ ICT เพื่อโต้ตอบกับผู้ปกครองในประเด็นการพัฒนาคำพูดของเด็ก

สร้างธนาคารสื่อการสอนคอมพิวเตอร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับการใช้ ICT ในงานของครู

การออกแบบกิจกรรมการศึกษากับเด็กๆ โดยใช้ ICT จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการสอนบางประการ ซึ่งฉันกำลังเติมเนื้อหาใหม่ในวันนี้

หลักการดำเนินกิจกรรม เด็กในกระบวนการเรียนรู้เป็นและยังคงเป็นหนึ่งในหลักการสำคัญในการสอน ฉันกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กโดยใช้ ICT ซึ่งจะเป็นการเพิ่มความสนใจในชั้นเรียนเนื่องจากความแปลกใหม่ ความสมจริง และความมีชีวิตชีวาของภาพ และการใช้เอฟเฟกต์แอนิเมชั่น

นำโดย หลักการทางวิทยาศาสตร์ ความได้เปรียบในการสอนฉันบรรลุเป้าหมายเดียว - เพื่อช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับความรู้จริงที่สะท้อนความเป็นจริงได้อย่างถูกต้อง ICT ให้โอกาสฉันในการนำเสนอสื่อข้อมูลที่สมจริงและไม่ผิดเพี้ยน (การทำซ้ำภาพวาด ภาพถ่าย คลิปวิดีโอ การบันทึกเสียง) ในรูปแบบมัลติมีเดีย ฉันคิดว่าคุณจะเห็นด้วยกับฉันว่าเกมและการนำเสนอต่างๆ ที่เผยแพร่ต่อสาธารณะบนอินเทอร์เน็ตไม่สอดคล้องกับหลักการเหล่านี้ในเนื้อหาเสมอไป ดังนั้นฉันจึงพยายามระมัดระวังเป็นพิเศษเมื่อเลือกวัสดุ

ตระหนักรู้ หลักการของการเข้าถึงฉันเลือกสื่อภาพ รูปแบบ และวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาเพื่อให้สอดคล้องกับระดับการเตรียมเด็กและลักษณะอายุของพวกเขา

หลักการของการเป็นระบบและความสม่ำเสมอ การเรียนรู้คือการที่การดูดซึมของสื่อการศึกษาเกิดขึ้นในลำดับระบบที่แน่นอน ฉันสร้างและเลือกงานนำเสนอมัลติมีเดียตามแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม

หลักการมองเห็น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีการคิดเชิงภาพเป็นภาพ จะเข้าใจเพียงว่าเป็นไปได้ที่จะดู ได้ยิน กระทำ หรือประเมินการกระทำของวัตถุไปพร้อมๆ กัน ในงานของฉันฉันใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย - นี่คือโปรแกรมที่สามารถประกอบด้วยข้อความ รูปถ่าย ภาพวาด สไลด์โชว์ การออกแบบเสียงและการบรรยาย คลิปวิดีโอและแอนิเมชั่น และกราฟิกสามมิติ การใช้เครื่องมือการนำเสนอทำให้ฉันสามารถนำเอฟเฟ็กต์ภาพมาสู่ชั้นเรียนและช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้เนื้อหาได้เร็วขึ้นและครบถ้วน

กิจกรรมการศึกษาโดยใช้ ICT มีความซับซ้อน ดังนั้นฉันจึงผสมผสานเครื่องมือการสอนแบบดั้งเดิมและแบบใช้คอมพิวเตอร์ รวมถึงการบูรณาการด้านการศึกษา

ฉันเชื่อว่าการใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียในงานของฉันจะป้องกันไม่ให้เด็กๆ รู้สึกเหนื่อยล้า สนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา และเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานโดยทั่วไป การใช้ในชั้นเรียนเกี่ยวกับพัฒนาการพูดเป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ และที่สำคัญสำหรับฉัน หน้าจอดึงดูดความสนใจซึ่งบางครั้งเราไม่สามารถบรรลุได้เมื่อทำงานเป็นกลุ่มที่มีเด็ก

เริ่มทำงานในหัวข้อนี้ ฉันคาดหวังว่าจะได้ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้:

1. ความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวจะขยายออกไปและคำศัพท์ของพวกเขาจะเพิ่มมากขึ้น

2. เด็กจะแสดงความคิดอย่างมีเหตุผลและสม่ำเสมอมากขึ้น และเข้าใจความหมายของคำได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

3. ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้สึกต่อบทเพลงที่ฟัง รูปภาพหรือภาพประกอบที่ดูจะได้รับการพัฒนา

4. เด็ก ๆ จะใช้คุณธรรมทางศิลปะของภาษาแม่ของตนในการพูด และเมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรม พวกเขาจะแสดงความปรารถนาที่จะสร้างสิ่งเหล่านั้นอย่างอิสระ

5. การใช้เทคนิคเหล่านี้จะช่วยให้คุณค่อยๆ นำเด็กไปสู่การแต่งบทกวีปริศนาและนิทานแต่ละเรื่อง

6. ในแนวทางนี้ความสัมพันธ์ที่ให้ไว้ระหว่างกลุ่มและกลุ่มย่อยรูปแบบร่วมและรูปแบบส่วนบุคคลของการจัดงานกับเด็กจะได้รับการพิสูจน์

การทำงานในหัวข้อนี้ ฉันได้สร้างคลังการนำเสนอมัลติมีเดียในด้านการทำงานต่อไปนี้: การสร้างการออกเสียง; การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์การเรียนรู้องค์ประกอบของการอ่านออกเขียนได้ สำหรับการพัฒนาและเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรม การก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ, การหายใจด้วยคำพูด; เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

ฉันเริ่มทำงานเพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการพัฒนาการรับรู้เสียงที่ไม่ใช่คำพูด ด้วยเหตุนี้ฉันจึงเลือกการนำเสนอตามแผนเฉพาะเรื่อง: "ของขวัญของซานตาคลอส", "เสียงของบ้าน" “เครื่องมือ” ฯลฯ พวกเขาไม่เพียงแต่แสดงปรากฏการณ์หรือวัตถุบางอย่างเท่านั้น แต่ยังสร้างการเชื่อมโยงการได้ยินที่จำเป็นขึ้นมาใหม่ด้วย เช่น: “น้ำหยด” “ประตูดังเอี๊ยด” “ค้อนกำลังเคาะ”

ในความคิดของฉันมีความจำเป็นอย่างยิ่งคือการนำเสนอเพื่อการพัฒนาและปรับปรุงพจนานุกรมการสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาการพัฒนาพจนานุกรมและการพัฒนาทักษะการสร้างคำ นี่คือลักษณะการนำเสนอในหัวข้อคำศัพท์: "เสื้อผ้าเด็ก", "หมวก", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "ทุกสิ่งมีที่ของมัน", "วิชาชีพ" ซึ่งแนะนำให้เด็กรู้จักวัตถุและวัตถุประสงค์ของพวกเขา ในหัวข้อคำศัพท์: "วิชาชีพ" เราร่วมกับผู้ปกครองของเราสร้างงานนำเสนอเพื่อช่วยให้เด็กแต่ละคนเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับอาชีพของผู้ปกครอง งานรูปแบบนี้จัดแสดงในที่ประชุมผู้ปกครอง

เพื่อสร้างการออกเสียง พัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ การหายใจคำพูด และทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยตัวอย่างศิลปะสำเร็จรูปของภาษาแม่ของพวกเขา ฉันใช้วิธีการเรียนรู้ภาษาทวิสเตอร์อย่างสนุกสนาน

ฉันพัฒนางานนำเสนอมัลติมีเดีย "Tongue Twisters จาก Egorka" เนื้อหานี้นำเสนอให้กับเด็กๆ ในรูปแบบที่เข้าถึงได้ (สนุกสนาน) เป็นระบบและซึมซับได้ดี รูปภาพสามมิติที่สว่างสดใสจัดเรียงตามลำดับตามข้อความดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ และช่วยให้พวกเขาจดจำเนื้อหาของลิ้นทอร์นาโดได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว

งานนี้ช่วยขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสื่อทางภาษาทางศิลปะ เพิ่มพูนคำศัพท์ และช่วยให้พวกเขาก้าวไปสู่ขั้นตอนต่อไปเพื่อพัฒนาทักษะการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ได้อย่างราบรื่น

เพื่อพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างกับเรื่อง ฉันใช้เทคนิคการเดาและเรียบเรียงปริศนาโดยใช้รูปภาพ

ฉันได้พัฒนาการนำเสนอมัลติมีเดีย “ผัก” และ “ผลไม้” รูปแบบที่สนุกสนานซึ่งกระตุ้นความสนใจของเด็กในงาน ส่งเสริมการวางแนวในสภาพแวดล้อม และการใช้คำที่เกี่ยวข้องกับส่วนต่างๆ ของคำพูด นักเรียนเริ่มใช้คำตรงข้ามเรียนรู้และจดจำปริศนามากมายเรียนรู้ที่จะเข้าใจและเชื่อมโยงสิ่งที่ปรากฎในภาพกับเนื้อหาของข้อความ มีการดำเนินการขั้นตอนแรกเพื่อเขียนปริศนาของคุณเอง

เพื่อสอนให้เด็กๆ คงบทสนทนา พูดออกมาเชิงรุก ถามคำถาม และสรุปความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมเป็นคำพูด ฉันใช้เทคนิค "การเดาปริศนาโดยใช้เกมใช่-ไม่ใช่" หากทายปริศนาถูกจะมีรูปภาพคำตอบปรากฏบนหน้าจอ

ภาพมัลติมีเดียมีประสิทธิภาพมากดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ มีส่วนช่วยสร้างบรรยากาศเชิงบวกและการแสดงออกของความคิดริเริ่มในระหว่างเกม เด็ก ๆ ได้รับประสบการณ์ในการสร้างคำถามอย่างถูกต้อง ปรับปรุงความแม่นยำและความหมายของคำพูด เปิดใช้งานและเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ในกระบวนการไขปริศนา

ในงานของฉันในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การปรับปรุงโครงสร้างประโยค การพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดของฉัน การพูดและการใช้เหตุผลอย่างถูกต้องในรูปแบบของข้อความอธิบายสั้น ๆ หรือการเล่าเรื่อง ฉันใช้การนำเสนอมัลติมีเดียที่มีสีสันโดยอิงจากเรื่องราวของ Suteev, L. Bondarenko, A. Dementiev.

ภาพสีสันสดใสในธีมตลกขบขันบนหน้าจอทำให้เด็กๆ ปรารถนาการแสดงด้นสดมากขึ้น ส่งผลให้เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแต่งเรื่องสั้นตามสถานการณ์ที่นำเสนออย่างชัดเจน พวกเขาเริ่มใช้ประโยคที่มีโครงสร้างต่างกันในการพูด

การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาตามหัวเรื่อง โครงเรื่อง จิตรกรรมทิวทัศน์ และหุ่นนิ่ง นำเสนอในรูปแบบขนาดใหญ่ ช่วยให้ผู้เรียนได้ศึกษางานศิลปะได้ชัดเจนยิ่งขึ้น สอนให้เด็กเข้าใจเนื้อหาได้อย่างถูกต้อง ถ่ายทอดโครงเรื่องได้อย่างถูกต้อง และใช้วิธีการทางภาษาได้อย่างอิสระ และเป็นการสะดวก เพื่อจุดประสงค์นี้ ฉันจึงเลือกผลงานของศิลปินรัสเซียคลาสสิกตามฤดูกาลและเทพนิยาย สื่อมัลติมีเดียที่รวบรวมนั้นถูกใช้อย่างกว้างขวางโดยเพื่อนร่วมงานในโรงเรียนอนุบาล

เมื่อตระหนักว่าการสอนเด็ก ๆ มีความสำคัญเพียงใดไม่เพียงแต่ให้เห็นสิ่งที่แสดงในภาพเท่านั้น แต่ยังจินตนาการถึงเหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ต่อ ๆ ไปด้วย ฉันจึงใช้การเขียนนิทานเล็ก ๆ ตามโปสการ์ดที่มีโครงเรื่องต่าง ๆ แต่ฉันทำสิ่งนี้ในรูปแบบมัลติมีเดีย รูปทรงที่น่าสนใจสำหรับเด็กยุคใหม่

ในวันหยุดปีใหม่ในขณะที่ดูการ์ดอวยพรเด็ก ๆ จะถูกขอให้สร้างเทพนิยายตามพวกเขา เรื่องแรกปรากฏเป็นการตอบสนองต่อภาพที่รับรู้ เด็กบางคนลงเอยด้วยนิทานสั้นซึ่งฉันเริ่มประโยคและพวกเขาก็อ่านจบ สำหรับคนอื่น ๆ เทพนิยายกลายเป็นเรื่องแทบไม่ได้มีส่วนร่วมเลย

งานที่คล้ายกันได้ดำเนินการในหัวข้อตามแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม: สัตว์ในบ้านและสัตว์ป่า แม่และเด็กทารก กิจกรรมฤดูหนาว ชีวิตทางทะเล ฯลฯ

ดังนั้นเด็กๆ จึงได้รับประสบการณ์ในการแต่งนิทานกลอนสด โครงเรื่องที่รวมอยู่ในเกมสร้างละคร

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันนั้นดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพผ่านรูปแบบงานเช่นการเขียนเรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัว นักเรียนสนุกกับการเขียนเรื่องสั้นจากภาพถ่ายครอบครัว จากวัสดุภาพถ่ายที่รวบรวมมา มีการนำเสนอ "ฤดูร้อนของเรา"

เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กๆ ล้าจากการมองเห็นหลังจากดูการนำเสนอ ฉันแนะนำให้เด็กๆ ออกกำลังกายด้านสายตา เพื่อทำให้พวกเขาดูน่าดึงดูดยิ่งขึ้น ฉันจึงใช้มันอย่างสนุกสนาน

การใช้การออกกำลังกายด้วยตาแบบอิเล็กทรอนิกส์จะช่วยลดความเมื่อยล้าทางการมองเห็นและทำให้อารมณ์ดีขึ้น

การใช้การนำเสนอมีบทบาทสำคัญในการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองของนักเรียนของฉัน ในการประชุมครั้งหนึ่งของสโมสร "ผู้ดูแลผู้ปกครอง" ในระหว่างการปรึกษาหารือเกี่ยวกับความสำคัญของบทบาทของเกมร่วมในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน ได้มีการนำเสนอแผนการสนับสนุนที่ฉันพัฒนาสำหรับการแต่งปริศนา ความสำคัญของเกมร่วมที่มีคำศัพท์และบทกวีเป็นการทดลองและเงื่อนไขในการพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ ได้รับการยอมรับจากผู้ปกครอง พวกเขาสนใจเนื้อหาที่เสนอมากจนพวกเขาแต่งปริศนาร่วมกับเด็ก ๆ อย่างมีความสุขตามข้อเสนอ แผนงาน แผนภาพปริศนาครอบครัวรวมอยู่ในคอลเลกชันมัลติมีเดียและสิ่งพิมพ์ "Riddles from Gnomes" ซึ่งนำเสนอต่ออาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนอนุบาลและรวมอยู่ในการรวบรวมระเบียบวิธี

ในการประชุมครั้งหนึ่งของชมรม "ผู้ปกครองที่ห่วงใย" ซึ่งเป็นกิจกรรมร่วมกันรูปแบบหนึ่งหลังจากดูการ์ตูนบางส่วนแล้วผู้ปกครองได้รับเชิญให้คิดตอนจบเรื่องราวที่ยังไม่เสร็จพร้อมกับลูกของพวกเขาเอง เทพนิยายทั้งหมดกลายเป็นเรื่องส่วนตัวโดยมีโครงเรื่องที่ไม่คาดคิด ผลงานได้รับการตีพิมพ์ในคอลเลกชัน “นิทานของเรา” ซึ่งบางส่วนจัดทำขึ้นสำหรับการแสดงละครหุ่นซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการแสดงละครหนึ่งสัปดาห์

ในปีการศึกษาหน้า แน่นอนว่าฉันจะทำงานต่อไปในทิศทางนี้โดยใช้วิธีการดั้งเดิมของอาจารย์ผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "การเดินทางเล่นเกม "เพื่อเยี่ยมชมตัวเอง" นักเรียนของฉันจะแก่ขึ้นอีกหนึ่งปี และฉันแน่ใจว่าพวกเขาจะประทับใจกับการเดินทางที่สดใสและมีสีสันที่จะเปิดตัวต่อหน้าพวกเขาบนหน้าจอ

ประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพิสูจน์จากผลลัพธ์ที่ได้รับในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา

ขนาดตัวอักษร:14.0pt;line-height:150%"> สังเกตนักเรียนของฉันฉันสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าความรู้ที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาลจะช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในโรงเรียน และคำพูดที่ถูกต้องชัดเจนจะทำให้พวกเขามีความมั่นใจ

ประสบการณ์ที่สั่งสมมาในการทำงานกับ ICT ช่วยให้สรุปได้ว่าการใช้ ICT ในกิจกรรมการสื่อสารทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานด้านการพัฒนาคำพูด เพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา ปรับการศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดเป็นรายบุคคล และยังกำหนดรูปแบบ ความสำเร็จของเด็ก เพิ่มแรงจูงใจ และลดเวลาในการเชี่ยวชาญเนื้อหาลงอย่างมาก

เพื่อสรุปฉันจะพยายามจัดชิดขอบบทบัญญัติพื้นฐาน

การใช้ ICT ช่วยเพิ่ม:

· แรงจูงใจเชิงบวกในการเรียนรู้

· กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

·

การใช้ ICT ช่วยให้กิจกรรมการศึกษาสามารถดำเนินไปในระดับสุนทรีย์และอารมณ์ในระดับสูง (ภาพถ่าย แอนิเมชั่น เพลง) ให้การมองเห็น; ดึงดูดสื่อการสอนจำนวนมาก มีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

เมื่อพูดถึงอนาคต ฉันวางแผนที่จะเชี่ยวชาญโปรแกรมคอมพิวเตอร์อื่นๆ “PervoLogo” เป็นสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์แบบเปิด “อัลบั้มคอมพิวเตอร์” ที่ออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่ช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสมัยใหม่อย่างเต็มที่ภายใต้กรอบของชั้นเรียนการอ่านออกเขียนได้ และการพัฒนาคำพูด ทักษะการสื่อสาร และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของ เด็ก.

ด้วยการถือกำเนิดของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ฉันจะมีโอกาสที่จะใช้คุณสมบัติเชิงโต้ตอบเฉพาะบางอย่าง "หนาแน่น" มากขึ้นเมื่อสร้างงานนำเสนอในสภาพแวดล้อมของซอฟต์แวร์พิเศษที่รวมอยู่ในชุดไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

เอกสารด้านกฎระเบียบและกฎหมาย:

1. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 1 มกราคม 2544 ฉบับที่ 000 “ด้านการศึกษา”

2. กฎระเบียบแบบจำลองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 1 มกราคม 2544 ฉบับที่ 000

3. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 1 มกราคม 2544 ฉบับที่ 000 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน"

4. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 20 กรกฎาคม 2554 ฉบับที่ 000 “ เมื่อได้รับอนุมัติจากข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน”

5. กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 1 มกราคม 2544 "ว่าด้วยการคุ้มครองเด็กจากข้อมูลที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพและการพัฒนาของพวกเขา"

วรรณกรรมระเบียบวิธี:

1. Antoshin ทำงานบนคอมพิวเตอร์ อ.: ไอริสกด 2551

2. , เทคโนโลยีสารสนเทศ Poddyakov ในการศึกษาก่อนวัยเรียน อ.: LINKA-PRESS, 1998.

นิตยสาร "การจัดการการศึกษาก่อนวัยเรียน" ครั้งที่ 6 2551

3. Ivanova ICT – ความสามารถของครู วารสาร “คู่มือครูชั้นอนุบาล” เลขที่ 12 2552

4.เทคโนโลยี Kovalko: เด็กนักเรียนและคอมพิวเตอร์ ม., 2550.

5. 33 เกมพัฒนาคำศัพท์คำกริยาของเด็กก่อนวัยเรียน ส.-ป.: คาโร, 2548.

6. Arushanova และการสื่อสารด้วยเสียงของเด็กก่อนวัยเรียน การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ม., 2548.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

1. www. ฉันสอน รุ

2. http://www. โซลเนต อี

3. http://www. เดตแซต รุ

4. http : // sch 1 38. ***** /ข้อมูล/ PowerPoint/L 1.htm

5. http:// http://www. -

6. http://festival.1 ***** / บทความ

ทิศทางสำคัญของงานของเราคือการพัฒนาคำพูด ทิศทางนี้ไม่ได้ถูกเลือกโดยบังเอิญเนื่องจากเด็กหลายคนมีพัฒนาการด้านคำพูดไม่ดี ดังนั้นเป้าหมายของงานของเราคือการสอนให้เด็กๆ พูดได้ชัดเจน สอดคล้องกัน และถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เราใช้รูปแบบ เทคนิค วิธีการ และวิธีการสอนที่หลากหลายในการทำงานของเรา และยังใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ รวมถึงแหล่งข้อมูลทางการศึกษาด้วย

การใช้เกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา วิดีโอเพื่อการศึกษา และการนำเสนอสาธิตอย่างเป็นระบบเป็นเครื่องมือในการสอน จะช่วยพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน การคิดเชิงนามธรรม และเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษาและในหัวข้อกิจกรรมการศึกษาโดยทั่วไป

การใช้คอมพิวเตอร์กระตุ้นให้นักเรียนแสดงความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และถามคำถาม ซึ่งในทางกลับกันจะส่งผลดีต่อการพัฒนาคำพูด สิ่งนี้อธิบายได้จากการปรากฏตัวขององค์ประกอบของความบันเทิงและการเล่นซึ่งเป็นวิธีการที่แข็งแกร่งที่สุดในการเพิ่มแรงจูงใจ เด็กๆ จะถูกดึงดูดด้วยความแปลกใหม่ของกิจกรรมเหล่านี้ กลุ่มนี้สร้างบรรยากาศของการสื่อสารที่แท้จริง ซึ่งเด็กๆ พยายามแสดงอารมณ์จากเนื้อหาที่พวกเขาเห็นด้วยคำพูดของตนเอง พวกเขาเต็มใจดำเนินงานตามที่เสนอและแสดงความสนใจอย่างมากในสิ่งใหม่ๆ

เราใช้ ICT กับเด็กทั้งในกระบวนการทำกิจกรรมร่วมกันระหว่างชั้นเรียนพัฒนาคำพูดเป็นสื่อภาพสมัยใหม่และนอกชั้นเรียน

เกมคอมพิวเตอร์ยังใช้สำหรับบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็กๆ ที่นำหน้าเพื่อนในด้านพัฒนาการทางสติปัญญาหรือตามหลังพวกเขา

การใช้การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ในชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนมีข้อดีหลายประการ:

1) เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและเพิ่มปริมาณของเนื้อหาที่ศึกษา

2) ส่งเสริมกระบวนการสร้างความร่วมมือและการสื่อสารรูปแบบใหม่ระหว่างเด็กกับครู

3) ใช้ข้อมูลประเภทภาพที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้

4) ส่งเสริมกระบวนการสร้างแรงจูงใจทางการศึกษาเพิ่มการควบคุมตนเองและความเพียร

5) สร้างการเรียนรู้เนื้อหาที่มีประสิทธิภาพ: พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ, เพิ่มคำศัพท์, ฝึกความจำ;

6) ส่งเสริมการพัฒนาเอฟเฟกต์ biofeedback (การประเมินกิจกรรมทันที, ติดตามผลลัพธ์);

7) สร้างสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็กในระหว่างเรียนซึ่งเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จ

การแนะนำ ICT ดำเนินการในสามทิศทาง:

- การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

- การใช้โปรแกรมการฝึกอบรมสำเร็จรูป

- สร้างการนำเสนอและเกมแบบโต้ตอบได้ด้วยตัวเอง

ในงานของเราเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กโดยใช้ ICT เราใช้ตัวเลือกต่อไปนี้:

- การนำเสนอมัลติมีเดีย

- เกมแบบโต้ตอบบนคอมพิวเตอร์

เครื่องมือที่เข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับการสร้างผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษาด้วยคอมพิวเตอร์คือโปรแกรม Power Point - ตัวช่วยสร้างการนำเสนอ เราสร้างและเลือกงานนำเสนอมัลติมีเดียตามการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม ในกระบวนการทำงานเราได้สร้างการนำเสนอด้วยองค์ประกอบของเกม "การเดินทางผ่านเทพนิยาย", "เรื่องราวบันเทิง", "ความงามของธรรมชาติรัสเซียในผลงานของศิลปิน" (ตามฤดูกาล), "สวนผักที่ร่าเริง" ”, “ผู้อาศัยในป่าของเรา”

วัสดุภาพประกอบสำหรับการสร้างงานนำเสนอได้รับการคัดเลือกโดยใช้แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตเสริมด้วยข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ ปริศนา และงานเพื่อความบันเทิงสำหรับเด็ก

รูปแบบการใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการสอนมีความแตกต่างกัน นี่เป็นงานกับเด็กทุกคน กลุ่มย่อย เป็นรายบุคคล

เรามีเกมหลายเกมที่มุ่งพัฒนาคำพูดของเด็กโดยใช้ ICT:

เกม « โซ่ คำ»

เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการเลือกคำด้วยเสียงที่กำหนดเพื่อเน้นเสียงแรกและเสียงสุดท้ายของคำ

ความคืบหน้า: มีรูปภาพหนึ่งรูปในคอมพิวเตอร์ซึ่งคุณต้องเริ่มเชนและอีกหลายรูป ครูแนะนำให้เน้นเสียงสุดท้ายของคำที่แสดงและเลือกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงนี้จากรูปภาพจำนวนมาก จากนั้นใช้เมาส์คอมพิวเตอร์เพื่อย้ายรูปภาพที่เลือกไปยังภาพแรกและต่อสายโซ่ เมื่อสิ้นสุดงาน อีโมติคอนเช็คจะเปิดขึ้น โดยมีกลุ่มรูปภาพที่ประกอบอย่างถูกต้องอยู่ข้างใต้ เด็กเปรียบเทียบสองโซ่

เกม « ตั้งชื่อมัน ลูก»

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการตั้งชื่อสัตว์ป่ารุ่นเยาว์ในกรณีพหูพจน์นามและสัมพันธการก

ความคืบหน้า: รูปภาพสัตว์และลูกๆ ของพวกมันจะปรากฏบนหน้าจอ ให้เด็กเลือกสัตว์หนึ่งตัว ค้นหาลูกของมัน พาพวกมันไปหาเขา และตั้งชื่อว่าใครเลี้ยงใคร” (“กระรอกมีลูกกระรอก กระรอกมีลูกกระรอกมากมาย” ฯลฯ)

เกม « กระต่ายน้อย เชื่อ»

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการสร้างรูปแบบพหูพจน์สัมพันธการกของคำนามที่ไม่มีชีวิต

ความคืบหน้า: มีรูปกระต่ายอยู่บนหน้าจอ พวกเขาได้รับเชิญให้ถามกระต่ายที่สามารถนับคำถามเช่น: “คุณมีจมูก, หาง, อุ้งเท้า, ตา, คิ้ว, หู, ปาก, หนวด, แก้มกี่อัน?” กระต่ายตอบคำถามที่ถามถูกต้อง (บันทึกเสียงแล้ว - ครูจะเปิดโดยใช้ไฮเปอร์ลิงก์) คำตอบที่ผิดหมายความว่าเขาเงียบ

เกม « หา ฟุ่มเฟือย»

เป้าหมาย: เพื่อใช้ความสามารถในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน พัฒนาการใช้เหตุผลในการพูด และพิสูจน์มุมมองของคุณ

ความคืบหน้า: มีภาพสามภาพบนหน้าจอ ให้เด็ก ๆ คิดว่ารายการใดที่ไม่จำเป็นที่นี่และอธิบายว่าเหตุใด เด็กเลือกรูปภาพแล้วคลิกเมาส์ (หากคำตอบถูกต้องจะถูกขีดฆ่าหากไม่ถูกต้องแสดงว่าไม่) เด็กอธิบายว่าทำไมเขาถึงเลือกสิ่งนี้

เกม « หยิบ คู่»

เป้าหมาย: เพื่อใช้ความสามารถในการเลือกคู่โดยการเปรียบเทียบและอธิบายตัวเลือกของคุณเพื่อพัฒนาการใช้เหตุผลในการพูด

ความคืบหน้า: ครูเชิญชวนให้เด็กดูภาพและสร้างการเชื่อมโยงระหว่างรูปภาพคู่แรก และเลือกรูปภาพในคู่ที่สองจากสามภาพที่เสนอ (เลื่อนไปที่ลูกศรในพื้นที่ว่าง ) และอธิบายคำตอบของพวกเขา (“หมาอยู่ในกรง นกอยู่ในรัง ผมจะเลือกคำว่า “นก” คำว่า “รัง” ฯลฯ) ถ้าเลือกคำถูกก็โอนได้ ถ้าไม่ใช่ รูปภาพถูกขีดฆ่าด้วยกากบาทและไม่สามารถถ่ายโอนได้ มี 4-5 ภารกิจในเกม

ในกระบวนการทำงานเด็ก ๆ มีอิสระและเข้าสังคมได้มากขึ้น เด็กหลายคนไม่อายที่จะถามคำถามและเหตุผลอีกต่อไป และคำศัพท์ที่กระตือรือร้นของพวกเขาก็ขยายออกไป

งานนี้น่าสนใจสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน ผลลัพธ์ที่เราได้รับพิสูจน์อีกครั้งถึงประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้และการใช้ ICT ในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

ความสนใจอย่างมากของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ช่วยให้เราพิจารณาว่านี่เป็นวิธีการเพิ่มเติม (รวมถึงวิธีการดั้งเดิม) ในการพัฒนาคำพูดของเด็ก อย่างไรก็ตาม ความเป็นไปได้ของการใช้เครื่องมือนี้ยังไม่ได้รับการศึกษาเพียงพอ ประการแรก เริ่มมีการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ในการสอนการอ่านออกเขียนได้และภาษาต่างประเทศ พื้นที่นี้นำเสนออย่างกว้างขวางในการพัฒนาเชิงปฏิบัติสำหรับเด็ก ตัวอย่างเช่น "Fun ABC กับแมวที่ฉลาดที่สุดในโลก" โดย Russobit-M; “โลกของฉัน. กลับไปโรงเรียนเร็วๆ นี้" โดยบริษัท New Disk; ชุดเกม "KID/Baby" ของสมาคม "คอมพิวเตอร์และวัยเด็ก"; เกมสำหรับชั้นเรียนภาษาต่างประเทศ: “บทเรียนจากป้านกฮูก ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กที่มี Khryusha และ Stepashka” โดยบริษัท “ Pravnoe Kino”; ฯลฯ

เมื่อเร็ว ๆ นี้สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้นเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีการสื่อสารสารสนเทศซึ่งกล่าวถึงความสามารถในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม เครื่องมืออิเล็กทรอนิกส์ยังได้รับการพัฒนาซึ่ง "ทำงาน" โดยตรงต่อการพัฒนาคำพูดของเด็ก

เว็บไซต์ KETSAD, MAAM.RU นำเสนอการนำเสนอ "In the World of Words" ซึ่งสามารถนำไปใช้ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลที่มีอายุมากกว่าเพื่อเติมเต็มคำศัพท์ของเด็ก ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางภาษา เช่น คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม และการใช้หลายคำ

สื่อเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กรวมถึงโปรแกรมการพัฒนาจากสำนักพิมพ์มัลติมีเดีย "New Disk" ซึ่งเป็นซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีที่ซับซ้อนเกี่ยวกับ "การพัฒนาคำพูด" เพื่อพัฒนากิจกรรมศิลปะและการพูดของเด็ก จึงใช้ซีรีส์ “Miracle Baby - Learn Like a Fairy Tale” ซึ่งประกอบด้วยดีวีดีแบบโต้ตอบ 5 แผ่น เพื่อให้เกิดความแปรปรวนในกิจกรรมของเด็ก ๆ คุณสามารถทำงานร่วมกับโปรแกรมจากสำนักพิมพ์ Novy Disk, Media House และ บริษัท 1C ได้ ช่วยให้สามารถบรรลุความแปรปรวนในกิจกรรมการพูดของเด็กได้ สำนักพิมพ์ BUKA ได้เปิดตัวเกมคอมพิวเตอร์ในซีรี่ส์ "Little Genius" ซึ่งรวมถึงงานพัฒนาคำพูดด้วย

กระดานดำแบบโต้ตอบช่วยให้เด็กมีพื้นที่มากขึ้นในการเขียนเรื่องราวในขณะที่คนอื่นๆ ดูด้วยความสนใจ เด็กๆ ภูมิใจไม่เพียงแต่ในงานของตนเองเท่านั้น แต่ยังภูมิใจในผลงานของผู้อื่นด้วย โดยพิจารณาว่าเป็น "งานของทั้งทีม"

ผู้ปฏิบัติงานในสถาบันก่อนวัยเรียนบางคนแบ่งปันประสบการณ์ในการใช้ ICT เพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก และพูดคุยเกี่ยวกับโอกาสที่พวกเขาค้นพบ ครูเลือกเกมการนำเสนอโดยใช้ปริศนา ปริศนา และปริศนาอักษรไขว้ที่เหมาะสมกับอายุของเด็กและเนื้อหาของหลักสูตร เกมคอมพิวเตอร์จากซีรีส์ Logoburg ถูกใช้อย่างกว้างขวางโดยนักการศึกษา ตัวอย่างเช่นงาน "ฤดูกาล" "ผลไม้" "สวนผัก" ช่วยให้เชี่ยวชาญหัวข้อคำศัพท์เหล่านี้ได้ดีขึ้น ทำภารกิจ "ซึ่งซึ่งซึ่ง" ให้สำเร็จซึ่งนำไปสู่การเติมเต็มคำศัพท์ของเด็กด้วยคำคุณศัพท์ ภารกิจ “ลูกของใคร” - เชี่ยวชาญวิธีการสร้างคำจิ๋ว งาน "อะไรก่อน อะไรแล้ว" ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการเล่าเรื่องชุดรูปภาพพล็อต ฯลฯ

ดังนั้นในคลังแสงระเบียบวิธีของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีการพัฒนาบางอย่างในการใช้ ICT ในการพัฒนาคำพูดของเด็ก อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีการศึกษาคำถามเกี่ยวกับกลไกการใช้เครื่องมือเหล่านี้ในงานการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน

มีการเน้นย้ำซ้ำแล้วซ้ำเล่าในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีว่าควรใช้เครื่องมือการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์เฉพาะเมื่อไม่มีโอกาสอื่นที่จะให้ข้อมูลที่เป็นภาพแก่เด็ก ตัวอย่างเช่น หากโปรแกรมแทนที่การ์ดหรือรูปภาพธรรมดา ผู้เขียนบางคนเรียกโปรแกรมดังกล่าวว่าไร้ประโยชน์

การบูรณาการเข้ากับกิจกรรมหลัก ข้อมูล และทรัพยากรทางการศึกษาที่ประสบความสำเร็จและมีความสามารถเปิดโอกาสใหม่สำหรับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมทุกรูปแบบ

การบูรณาการเนื้อหาของการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถดำเนินการได้ในทิศทางที่แตกต่างกัน - ภายในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาคำพูดและวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูด" หรือโดยการรวมเนื้อหาของพื้นที่นี้เข้ากับเนื้อหาของพื้นที่การศึกษาอื่น เป็นการบูรณาการกิจกรรมเด็กแบบดั้งเดิมอย่างกลมกลืน - เกม ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ การก่อสร้าง ฯลฯ - พร้อมด้วยคำพูด การสื่อสาร ด้วยการทำงานกับเครื่องมือดิจิทัลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นกลไกหลักในการใช้ ICT ในกระบวนการพัฒนาคำพูด และวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา

ต้องขอบคุณคอมพิวเตอร์ในเวลาที่สั้นลงจึงเป็นไปได้ที่จะแก้ปัญหาเช่นการเติมคำศัพท์การสร้างระบบไวยากรณ์การเติมช่องว่างในการพัฒนาด้านเสียงของคำพูดการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันการพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำซึ่งช่วยปรับปรุงการอ่านออกเขียนได้ ความสนใจของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้เพิ่มขึ้น และทักษะในการควบคุมตนเองและกิจกรรมอิสระก็พัฒนาขึ้น ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ เป็นไปไม่ได้อีกต่อไปที่จะจินตนาการถึงโรงเรียนสมัยใหม่ที่ปราศจากเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ และเพื่อให้เป็นไปตามระดับการศึกษาในปัจจุบัน แน่นอนว่าครูต้องใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในชั้นเรียน โอกาสและข้อดีของคลาสสื่อ: การเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ซึ่งเพิ่มขึ้นเนื่องจากเอฟเฟกต์มัลติมีเดีย เพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาเนื่องจากมีการมองเห็นในระดับสูง การเกิดขึ้นของความสามารถในการจำลองวัตถุและปรากฏการณ์ พัฒนาการของการคิดเชิงภาพและเชิงเปรียบเทียบ

เด็ก ๆ ฝันถึงอะไร?
ทั่วทุกมุมโลก?
พวกเขาฝันถึงการเดินทาง
และรู้จักโลกใหม่
สิ่งเรียบง่ายเป็นพื้นฐาน
และเรียนรู้ความลึกลับ!

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาถือเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งในการสอนในประเทศ

มีความจำเป็นต้องใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ อย่างเหมาะสม

ชั้นเรียนควรมีอารมณ์ความรู้สึก สดใส มีเนื้อหาประกอบมากมาย โดยใช้การบันทึกเสียงและวิดีโอ ทั้งหมดนี้สามารถมอบให้เราได้ด้วยเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่มีความสามารถด้านมัลติมีเดีย ในเวลาเดียวกัน คอมพิวเตอร์ควรส่งเสริมครูเท่านั้น และไม่แทนที่เขา

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทำให้กิจกรรมน่าสนใจและทันสมัยอย่างแท้จริง เพื่อแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์บนพื้นฐานความชัดเจน

ในชั้นเรียนที่มีเด็ก ICT มักถูกใช้เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน แต่ในบทเรียนสุดท้ายหรือบทเรียนทั่วไปนั้นสามารถใช้ได้ตลอดบทเรียนทั้งหมด โดยสอดคล้องกับอายุของเด็กและข้อกำหนดของกฎสุขอนามัย

บทเรียนใด ๆ ก็สามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของเกมการศึกษา

ระบบกราฟิกและแอนิเมชันเชิงโต้ตอบช่วยให้ในกระบวนการวิเคราะห์ภาพ สามารถควบคุมเนื้อหา รูปร่าง ขนาด สี และพารามิเตอร์อื่นๆ เพื่อให้ได้ความชัดเจนสูงสุด

วิธีการหลักประการหนึ่งในการขยายความคิดของเด็กคือการนำเสนอ การนำเสนอภาพนิ่ง และอัลบั้มภาพมัลติมีเดียนี่คือตัวอย่าง ฉันอนุญาตเปิดโอกาสให้ครูได้สร้างการศึกษาการชี้แจงในชั้นเรียนเป็นตรรกะ เป็นวิทยาศาสตร์ การใช้เรียกส่วนย่อยของวิดีโอ ด้วยสหกรณ์ดังกล่าวการจัดระเบียบวัสดุประกอบด้วยสามประเภทความจำของเด็ก: ภาพ, การได้ยิน, มอเตอร์ การนำเสนอทำให้สามารถดูวัสดุที่ซับซ้อนทีละขั้นตอนเกี่ยวกับไม่เพียงแต่อ้างอิงถึงเนื้อหาในปัจจุบันเท่านั้นแต่ยังต้องทำซ้ำหัวข้อก่อนหน้าด้วย อีกด้วยคุณช่วยอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติมได้ไหม?จมอยู่กับปัญหาที่ก่อให้เกิดความยุ่งยากเนีย การใช้อะนิเมะเอฟเฟกต์จะช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในเนื้อหาที่กำลังศึกษา

นอกจากนี้ ส่วนของวิดีโอ ไดอะแกรมเชิงโต้ตอบ และแบบจำลองยังทำหน้าที่เป็นทรัพยากรมัลติมีเดียอีกด้วย วัตถุประสงค์ของการนำเสนอภาพนิ่งและคลิปวิดีโอประเภทต่างๆ คือเพื่อแสดงให้เด็ก ๆ ได้เห็นช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกรอบตัวพวกเขา การสังเกตซึ่งทำให้เกิดความยากลำบากโดยตรง วัตถุประสงค์ของไดอะแกรมและแบบจำลองคือเพื่อแสดงกระบวนการในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตด้วยสายตา เช่น การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล วัฏจักรของน้ำ เป็นต้น

อีกหนึ่งความเป็นไปได้ของการใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษาของอาจารย์ ดี.โอ. เป็นสื่ออิเล็กทรอนิกส์ประเภทหนึ่งสำหรับเตรียมงานมอบหมายสำหรับงานอิสระ ครูสามารถเลือกงานเหล่านั้นที่สอดคล้องกับหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนได้เกือบตลอดเวลา จัดเรียงงานตามลำดับที่ต้องการ ปรับเนื้อหา การออกแบบ แก้ไขข้อผิดพลาด พิมพ์ในปริมาณที่ต้องการและบันทึกไว้ใน แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์เพื่อส่งคืนหากจำเป็น การแปลงข้อความบนหน้าจอสามารถทำได้อย่างรวดเร็วกับข้อความที่มีรูปร่างผิดปกติ โดยเปลี่ยนประโยคที่แตกต่างกันให้เป็นข้อความที่สอดคล้องกัน

เครื่องสแกนจะช่วยให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการสร้างสไลด์โชว์ สแกนสื่อการสอนนี้ร่วมกับครูและแทรกลงในสไลด์โชว์หรือคลิป เมื่อแสดงเนื้อหาที่เสร็จแล้ว เด็กแต่ละคนจะจำภาพของตัวเองได้ ซึ่งแน่นอนว่าทำให้เกิดอารมณ์มากมาย ครั้งต่อไปเด็กจะเลือกรูปภาพและภาพประกอบด้วยความแค้นโดยหันไปหาแหล่งข้อมูลให้ได้มากที่สุด มากสำหรับกิจกรรมการรับรู้และเป็นผลให้เกิดความแปรปรวนทางการมองเห็น

ดังนั้น ด้วยการให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมโดยตรงในการสร้างแหล่งข้อมูลมัลติมีเดียประเภทต่าง ๆ เราจึงเปลี่ยนพวกเขาจากวัตถุประสงค์ในการสอนของเราให้เป็นหัวข้อของกิจกรรมการศึกษา

ฉันอยากจะทราบว่าหากครูไม่พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็ก ความปรารถนาที่ไม่เพียง แต่จะเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง แต่ยังพยายามที่จะได้รับความรู้ที่จำเป็นอย่างอิสระด้วย ดังนั้นไม่มีสถาบันการศึกษาแห่งเดียวที่ติดตั้งเทคโนโลยีใหม่ล่าสุดที่จะสามารถทำได้ แก้ไขข้อผิดพลาดของเรา

การใช้การนำเสนอมัลติมีเดียทำให้บทเรียนน่าสนใจยิ่งขึ้น กระบวนการรับรู้สื่อการเรียนรู้ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการมองเห็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการได้ยินและจินตนาการด้วย ทั้งหมดนี้ช่วยให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาที่กำลังศึกษาได้ดีขึ้น อุปกรณ์ช่วยสอนแบบมัลติมีเดียได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่สนับสนุนช่วงเวลาเกมของบทเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ การใช้ภาพเคลื่อนไหวของตัวการ์ตูน นิทาน และเรื่องราวในการนำเสนอจะสร้างบรรยากาศที่ผ่อนคลายทางจิตใจในบทเรียน การดำเนินการบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ต้องอาศัยการเตรียมการมากมายจากครูในโรงเรียนประถมศึกษา แต่ค่าใช้จ่ายทั้งหมดจะได้รับการชำระด้วยผลลัพธ์ที่สูง - คุณภาพการสอนดีขึ้นและแรงจูงใจของนักเรียนก็เพิ่มขึ้น การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการใช้ ICT มีทั้งด้านบวกและด้านลบ

ด้านบวก:

1. การใช้ ICT ช่วยให้ครูสามารถปรับกระบวนการเรียนรู้เป็นรายบุคคล เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรายวิชา และกระตุ้นนักเรียน

2. ผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาทุกคนมีโอกาสใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเองและการวิจัยซึ่งมีความสำคัญต่อการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างครอบคลุมทั้งเด็กและผู้ใหญ่

3. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารช่วยให้นักเรียนวางแผนเวลาการเรียนรู้เมื่อทำงานกับเครื่องจำลองคอมพิวเตอร์ เพื่อสร้างภาพรวมเมื่อรับรู้และจดจำเนื้อหา

4. ICT ช่วยให้สามารถสร้างคอลเลกชันสื่อสาธิตของคุณเองที่สามารถพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและจินตนาการของนักเรียน และใช้ความสนใจประเภทต่างๆ

5. เสรีภาพในการค้นหาและทางเลือกของข้อมูลการศึกษา การเข้าถึง ทรัพยากรข้อมูลไม่จำกัด ข้อมูลหลากหลายประเภท ฯลฯ

7. กระบวนการเรียนรู้มีความเป็นรายบุคคลมากขึ้น มุ่งเน้นบุคลิกภาพ เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ เปลี่ยนการเรียนรู้ให้เป็นกระบวนการที่น่าตื่นเต้น พร้อมด้วยองค์ประกอบของเกม และมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการวิจัยของนักเรียน ครูมีแรงจูงใจเพิ่มเติมที่จะเปลี่ยนจากรูปแบบการสอนการเจริญพันธุ์แบบดั้งเดิมไปสนับสนุนวิธีการวิจัยและโครงงาน

8. ด้วยการถือกำเนิดของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ เด็กนักเรียนและครูได้รับโอกาสใหม่ในการรับข้อมูลอย่างรวดเร็วจากทุกที่ในโลก ผ่านอินเทอร์เน็ตเครือข่ายโทรคมนาคมทั่วโลก สามารถเข้าถึงทรัพยากรข้อมูลโลกได้ทันที (ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ ฐานข้อมูล พื้นที่จัดเก็บไฟล์ ฯลฯ) เป็นไปได้

ด้านลบ:

1. ความต้องการครูเพิ่มขึ้น

2. จิตใจเด็กไม่มั่นคงส่งผลให้นักเรียนเริ่มคุ้นเคยกับคอมพิวเตอร์ซึ่งส่งผลต่อสุขภาพของตนเอง

3. ข้อมูลที่ไม่ได้กรองทำให้เกิดอันตรายต่อจิตใจเด็ก

4. กิจกรรมการวิจัยของนักศึกษามีความยากด้วยเหตุผลสองประการ:

บทคัดย่อมากมายบนซีดีและบนอินเทอร์เน็ต ทำให้สามารถรับผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปได้

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการยังไม่เชี่ยวชาญโดยอาจารย์ประจำวิชา

5. วัฒนธรรมข้อมูลข่าวสารต่ำ;

6. ความไม่เตรียมพร้อมทางจิตวิทยาของครูในการเรียนรู้ ICT;

7. มักพบโปรแกรมมัลติมีเดียต้นฉบับคุณภาพต่ำในแง่ของเนื้อหาและวิธีการ: การแสวงหา "ภาพ" เพื่อทำให้เนื้อหาเสียหายการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีที่ไม่ประสบความสำเร็จ

8. ICT ส่งผลเสียต่อบุคลิกภาพของนักเรียน: การสูญเสีย

ทักษะการสื่อสาร, ความเป็นปัจเจกบุคคลมากเกินไปและการสูญเสียทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม, ส่งผลเสียต่อสุขภาพ, ก่อให้เกิดการพึ่งพาทางจิตวิทยาในโลกเสมือนจริง, กระตุ้นการเน้นไม่เน้นในการวิเคราะห์ แต่ในการค้นหาและรวบรวมเนื้อหา, บั่นทอนการพูดและการเขียน;

อย่างไรก็ตาม การใช้ ICT นั้นมีความสมเหตุสมผล เนื่องจากช่วยให้กิจกรรมของนักเรียนเข้มข้นขึ้น ปรับปรุงระดับมืออาชีพของครู และกระจายรูปแบบของการสื่อสารระหว่างบุคคลของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา แต่จำเป็นต้องจำกัดการเข้าถึงแหล่งข้อมูลและสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัยของนักศึกษาที่มีระดับการพัฒนาต่างกัน

ดังนั้น, หัวข้อ, ที่ฉันเสนอให้คุณ “การพัฒนาและปรับปรุงคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกในกิจกรรมการศึกษาโดยใช้ ICT”

งานที่เกิดจากหัวข้อนี้:

ศึกษาเอกสารทางกฎหมายด้านกฎระเบียบวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการใช้ ICT ในการทำงานร่วมกับนักเรียน

ปรับรูปแบบและวิธีการทำงานเมื่อใช้ ICT ในการทำงานกับเด็กในการพัฒนาคำพูด

ใช้เครื่องมือ ICT เพื่อโต้ตอบกับผู้ปกครองในประเด็นการพัฒนาคำพูดของเด็ก

สร้างธนาคารสื่อการสอนคอมพิวเตอร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับการใช้ ICT สำหรับงานปรับปรุงและพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออก

คำแนะนำการใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย
ในการพัฒนาคำพูดของนักเรียน:

วัฒนธรรมการพูดที่ดี

• การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

การเรียนรู้องค์ประกอบของการรู้หนังสือ

• การก่อตัวของโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด

  การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ขณะนี้ฤดูหนาวได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว และเหมาะสมที่จะใช้สื่อสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ซึ่งจะขยายขอบเขตความรู้ของเด็ก เพิ่มคำศัพท์ และพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและแนวคิดเชิงนามธรรม

คุณยังสามารถใช้แบบฝึกหัดประเภทต่างๆ ได้:

จบเรื่องราวตั้งแต่ต้น

สร้างเรื่องราวจากตอนจบ

ดำเนินประโยคต่อไป

แก้ลิ้นของคุณ - ลิ้นบิด;

สี รสชาติของอารมณ์

วาดภาพแม่ของคุณด้วยคำพูด - ภาพเหมือนด้วยวาจา

องค์กร: MDOU D/S No. 4 “Forget-me-not”

สถานที่: ภูมิภาค Ulyanovsk, Barysh

ในสภาวะสมัยใหม่ด้วยการเปิดตัวเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ อย่างกว้างขวางปัญหาการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนยังคงมีความเกี่ยวข้อง ท้ายที่สุดแล้วการได้รับความรู้เพิ่มเติมและการพัฒนาที่สมบูรณ์ของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาความสามารถในการพูด ฉันคิดว่าหลายคนคงเห็นพ้องต้องกันว่าพ่อแม่ยุคใหม่อ่านหนังสือให้ลูกฟังเพียงเล็กน้อยและไม่เต็มใจ ไม่สนับสนุนให้พวกเขามีส่วนร่วมในการพูด ดังนั้นคำพูดของเด็กจึงไม่ได้แสดงออกเป็นพิเศษ เด็ก ๆ มักจะแสดงคำพูดที่ผิดหลักไวยากรณ์และจำกัดตัวเองให้ตอบแบบพยางค์เดียว เนื่องจากการพูดยังด้อยพัฒนาและคำศัพท์ไม่ดี เด็กจึงมักหมดความสนใจในชั้นเรียนพัฒนาคำพูดและขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ในสภาวะเช่นนี้ การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ถือเป็นแหล่งที่มาของแรงจูงใจอย่างหนึ่งที่มาช่วยเรา ความเป็นไปได้ของคอมพิวเตอร์ที่นี่มีไม่สิ้นสุด ช่วยให้คุณดื่มด่ำกับเด็กก่อนวัยเรียนในสถานการณ์การเล่นเกม ทำให้บทเรียนมีความหมาย น่าสนใจ น่าดึงดูดและทันสมัยยิ่งขึ้น

นักจิตวิทยาสังเกตว่าเด็กๆ แทบไม่มีความกลัวต่อเทคโนโลยีเลย เพราะคอมพิวเตอร์มีเสน่ห์ดึงดูดใจเด็กๆ เหมือนกับของเล่นใหม่ๆ เด็กยุคใหม่บางครั้งกลายเป็นคนที่มีทักษะมากขึ้นและเรียนรู้ได้เร็วขึ้นในสาขาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ดังนั้นความจำเป็นในการใช้ ICT ในการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันจึงชัดเจน

หลังจากเริ่มทำงานในหัวข้อ “การใช้ ICT ในกระบวนการ ECD เพื่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน” ฉันหยิบยกสมมติฐาน: การใช้ ICT ในกระบวนการ ECD เพื่อพัฒนาการพูดและการใช้ที่เหมาะสมกับวัย วิธีการและเทคนิคจะช่วยแก้ปัญหาการพัฒนาคำพูดของเด็ก สะสมและเพิ่มพูนคำศัพท์ พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ความสามารถในการอธิบายสิ่งที่เขาเห็น พูดคุยเกี่ยวกับภาพที่สร้างขึ้น จึงจะให้ผลการสอนและพัฒนาการ

ดังนั้นเป้าหมายของงานของฉันในทิศทางนี้คือการพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูดด้วยวาจาของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย

ด้วยความตระหนักว่าการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือใหม่อันทรงพลังสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก การใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อการศึกษากับเด็กจึงถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงเทคโนโลยีเพื่อสุขภาพ ตามกฎต่อไปนี้:

1. ตรวจสอบสถานะสุขภาพของเด็กกับพยาบาลก่อนวัยเรียนเพื่อดูว่ามีเด็กคนใดมีข้อห้ามในการทำงานกับอุปกรณ์ IC หรือไม่

2. การนำเสนอมัลติมีเดียควรใช้เวลาสั้น (3-5 นาที)

3. ในระหว่างการแสดง ให้สังเกตท่าทางของเด็ก

4. หลังจากดูการนำเสนอแบบมัลติมีเดียแล้ว ให้เล่นเกมกลางแจ้งและออกกำลังกาย

เมื่อใช้การนำเสนอมัลติมีเดียในทางปฏิบัติ ฉันยังต้องอาศัยหลักการสอนด้วย:

1. หลักการของกิจกรรม: การใช้ ICT ฉันกระตุ้นการรับรู้ กิจกรรมของเด็กจึงเพิ่มความสนใจในการเข้าร่วมกิจกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการพูดเนื่องจากความแปลกใหม่ ความสมจริง และไดนามิกของภาพ และการใช้เอฟเฟกต์แอนิเมชั่นที่ย่อให้เล็กสุด

2. ตามหลักการทางวิทยาศาสตร์ ฉันบรรลุเป้าหมายในการช่วยให้เด็กๆ ได้รับความรู้ที่แท้จริงที่สะท้อนความเป็นจริงได้อย่างถูกต้อง ICT ให้โอกาสฉันในการนำเสนอสื่อข้อมูลที่สมจริงและไม่ผิดเพี้ยน (การจำลองภาพวาด ภาพถ่าย การบันทึกเสียง) ในรูปแบบมัลติมีเดีย

3. ฉันใช้หลักการของการเข้าถึง ฉันเลือกสื่อภาพ รูปแบบ และวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาตามลักษณะอายุของเด็ก

4. หลักการของระบบและความสม่ำเสมอ - การเรียนรู้สื่อการศึกษาดำเนินการตามการวางแผนระยะยาวและตามปฏิทิน

5. หลักความชัดเจนซึ่งสอดคล้องกับเทคโนโลยีมัลติมีเดียอย่างสมบูรณ์

รูปแบบของการใช้การนำเสนอเป็นเครื่องมือการสอนจะแตกต่างกันและขึ้นอยู่กับรูปแบบการจัดกระบวนการสอนเพื่อพัฒนาคำพูดโดยตรง ซึ่งรวมถึงการทำงานร่วมกับเด็กทุกคน กลุ่มย่อย และการทำงานเป็นรายบุคคล

ในงานของฉันเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดโดยใช้ ICT ฉันใช้ตัวเลือกต่อไปนี้:

1. เรียบเรียงประโยคจากคำโดยใช้รูปภาพ แผนภาพ หรือคำประกอบ

2. รวบรวมเรื่องราวจากชุดภาพโครงเรื่อง

3. เพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์โดยเน้นภาพสำหรับเสียงที่กำหนด

4. เรื่องราวในห่วงโซ่

5. เกมเช่น: "มีอะไรหายไป" "แสดงและชื่อ" "มีอะไรหายไป" "มีอะไรพิเศษ"

6. ความเป็นไปได้มากมายสำหรับการนำเสนอมัลติมีเดียเมื่อทำความคุ้นเคยกับผลงานนิยาย เด็ก ๆ ชอบการนำเสนอโครงงานผลงานที่พวกเขาชื่นชอบอย่างมีสีสัน และสิ่งนี้จะช่วยกระตุ้นกิจกรรมการฟังของพวกเขา

7. การใช้รายงานการประชุมพลศึกษา

ภายในกรอบของชั้นเรียนดังกล่าวโอกาสในการใช้วิธีการและเทคนิคใหม่ ๆ จะเปิดขึ้นเพื่อกระตุ้นกิจกรรมทางจิตและจินตนาการที่สร้างสรรค์ทั้งทางสายตาและด้วยความช่วยเหลือของเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน: ภาพประกอบจำนวนมากประกอบด้วยชิ้นส่วนดนตรีที่เพิ่มประสิทธิภาพในการดูดซึมของเด็ก ของวัสดุที่นำเสนอด้วยภาพ ไดนามิก และตระการตา

การทำงานอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์การเรียนรู้และสารสนเทศแบบบูรณาการช่วยให้เราสามารถปรับทิศทางเด็ก ๆ ไปสู่การพัฒนาตนเองและได้รับความรู้ใหม่

ในตอนแรก ครูส่วนใหญ่เชื่อมั่นว่า ICT สามารถใช้เป็นสื่อการสอนได้เป็นครั้งคราวเท่านั้น แต่ความเข้าใจในปัจจุบันเกี่ยวกับบทบาทของเทคโนโลยีสารสนเทศคือการอำนวยความสะดวกในการทำงานของครู เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน และสร้างความสนใจอย่างมากใน การเรียนรู้.

ประสบการณ์ในการจัดการกระบวนการศึกษาโดยใช้ ICT ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดช่วยให้เกิดประสิทธิผลในระดับสูงในการพัฒนาทุกด้านของคำพูด นี่เป็นงานที่ต่อเนื่องยาวนานเพื่อเตรียมเด็กๆ ให้พร้อมสำหรับชีวิตในสภาวะที่สามารถเข้าถึงข้อมูลได้อย่างไม่จำกัด

ดังนั้นการใช้คอมพิวเตอร์ในการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเป็นไปได้และจำเป็นซึ่งจะช่วยเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้และการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม โปรแกรมคอมพิวเตอร์ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการพัฒนาและสร้างความรู้และทักษะที่สำคัญทางวัฒนธรรม

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในปัจจุบันเป็นวิธีหนึ่งในการถ่ายทอดความรู้ที่มีประสิทธิภาพ วิธีการสมัยใหม่นี้พัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ ส่งเสริมความเป็นอิสระ พัฒนากิจกรรมทางปัญญา และช่วยให้คนเราพัฒนาด้วยจิตวิญญาณแห่งความทันสมัย

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. กับดูลินา ซี.เอ็ม. การพัฒนาทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ในเด็กอายุ 4-7 ปี โวลโกกราด, 2010.

2. โคมาโรวา ที.เอส. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาก่อนวัยเรียน มอสโก, 2554.

3. ไซปเชนโก อี.เอ. นวัตกรรมเทคโนโลยีการสอน วิธีการโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ LLC "Childhood-Press", 2013

4. Atemskina Yu. V., โบโกสโลเวตส์ แอล.จี. เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ LLC "Childhood-Press", 2012