การศึกษาความสามารถของเขาและความเป็นไปได้ในการตัดสินใจของบุคคล วิธีการศึกษาความสามารถและพรสวรรค์

นาต้า คาร์ลิน

ทำไมฝาแฝดที่ถูกเลี้ยงดูมาในสภาพแวดล้อมทางสังคมเดียวกัน ได้รับการเลี้ยงดูและการศึกษาแบบเดียวกัน จึงเลือกเส้นทางชีวิตที่ต่างกัน? พวกเขาตระหนักว่าตนเองอยู่ในกิจกรรมด้านตรงข้าม อะไรอธิบายความแตกต่างระหว่างแผน ความปรารถนา และ? ขึ้นอยู่กับพรสวรรค์ ความปรารถนา ความโน้มเอียง และความสามารถของบุคคลที่มีอยู่ในตัวเขาในครรภ์ ความสามารถเป็นลักษณะเฉพาะของแต่ละคน พวกเขาไม่เกี่ยวข้องกับความรู้และทักษะ แต่กำหนดและอธิบายความสามารถในการเรียนรู้ของบุคคลในการแสดงออกเฉพาะประเภทหนึ่ง

เขาสามารถพัฒนาความสามารถโดยใช้ความโน้มเอียงที่บุคคลเกิดมาเท่านั้น การทำมักเรียกว่าลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่พัฒนาไปในทิศทางที่บุคคลเลือก ในตอนแรก เด็กมีความสามารถหลายอย่าง ซึ่งเมื่อสูญเสียความจำเป็นไปแล้ว ก็ค่อยๆ ถูกลืมไป

หมวดหมู่ความสามารถของมนุษย์

แนวคิดที่รวมความสามารถเข้าด้วยกันคือพรสวรรค์หรือพรสวรรค์ เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการผสมผสานที่ดีของลักษณะนิสัยในบุคคล คุณสมบัติส่วนบุคคลและความโน้มเอียงที่ทำให้สามารถดูดซึมข้อมูลและประมวลผลเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ

ความสามารถแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

ทั่วไป (ทั่วไปสำหรับเด็กแต่ละคน);
พิเศษ (กำหนดลำดับความสำคัญของการเลือกกิจกรรม);
ปฏิบัติ (นำไปใช้ในการทำงาน);
เชิงทฤษฎี (กำหนดความรู้ที่ได้รับจากบุคคล);
ความคิดสร้างสรรค์ ( ศิลปะศิลปะฯลฯ);
การศึกษา ฯลฯ

มันคุ้มค่าที่จะดูรายละเอียดแต่ละอย่างอย่างละเอียด

ความสามารถทั่วไป.

ความสามารถประเภทนี้จะช่วยในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ หมวดหมู่นี้รวมถึงความจำมหัศจรรย์ ความสามารถในการวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน คำพูดที่ชัดเจน ฯลฯ การพัฒนา ความสามารถทั่วไปในเด็กช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในชีวิตไม่ว่าพวกเขาจะเลือกอาชีพใดก็ตาม

ความสามารถพิเศษและการปฏิบัติ

สิ่งเหล่านี้เป็นความโน้มเอียงที่พัฒนาขึ้นในพื้นที่เฉพาะ - ความสามารถในการคำนวณทางคณิตศาสตร์หรือความสำเร็จในการเล่นกีฬาที่ไม่อาจจินตนาการได้ รวมถึงความสามารถทางภาษา เทคนิค และความสามารถอื่นๆ ด้วย

ความสามารถทางวิชาการและทฤษฎี

ความสามารถในการสร้างสรรค์

ความสามารถเชิงสร้างสรรค์แตกต่างจากความสามารถทางการศึกษาตรงที่บุคคลนั้นสร้างเทคโนโลยีใหม่ วัตถุแห่งวัฒนธรรมและศิลปะบนพื้นฐานของความรู้ที่ได้รับ

ความสามารถที่ซ่อนอยู่ (ความโน้มเอียง พรสวรรค์) ของแต่ละคนนั้นมีมากมาย ดังนั้นด้วย อายุยังน้อยมีความจำเป็นต้องระบุและปลูกฝังสิ่งเหล่านี้ในเด็ก

แนวทางและวิธีการในการพัฒนาความสามารถ

ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น ก่อนที่จะมีความสามารถ ความโน้มเอียงไปไกลมาก ความสามารถมากมายเกิดมาพร้อมกับเรา และหากมุ่งความสนใจไปที่การพัฒนาตั้งแต่วัยเด็ก ความสามารถเหล่านั้นจะไม่หายไปจนตาย กระบวนการสร้างและปรับปรุงความสามารถแบ่งออกเป็นขั้นตอน:

หลัก.

ในขั้นตอนนี้จะมีการพัฒนาโครงสร้างอินทรีย์ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถเฉพาะ ระยะนี้เกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิดถึง 6-7 ปี ในเวลานี้เด็กจะพัฒนาการรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรวมโดยสมองจะแบ่งข้อมูลที่ได้รับออกเป็นโซนซึ่งแต่ละส่วนมีหน้าที่ในการพัฒนาความสามารถเฉพาะ นี้ ดินอุดมสมบูรณ์เพื่อสร้างความสามารถพิเศษ

รอง.

ขั้นตอนนี้หมายถึงการศึกษา ในระหว่างการศึกษาจะเกิดความสามารถพิเศษขึ้น นี่เป็นเรื่องจริงอย่างยิ่ง ชั้นเรียนประถมศึกษา- ในตอนแรกความสามารถของเด็กจะแสดงออกมาจากนั้นจึงสังเกตและพัฒนาในการศึกษาและการทำงาน ควรสังเกตว่าสำหรับการพัฒนาความสามารถเฉพาะประเภทนั้นลักษณะของการฝึกอบรมหรือประเภทของการเล่นมีความสำคัญ ความคิดสร้างสรรค์ถือเป็นแรงจูงใจที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถ นี่เป็นกระบวนการที่บังคับให้เด็กคิดเกี่ยวกับการกระทำของตนเอง สร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ และเข้าใจภาษาแห่งความงาม ในระหว่างกระบวนการนี้ เด็กตระหนักว่าเขาเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการที่สำคัญและยิ่งใหญ่ เขาค้นพบพรสวรรค์และทักษะใหม่ๆ ความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการที่สร้างความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบาก ความคิดสร้างสรรค์ทำให้คุณมุ่งมั่นสู่จุดสูงสุดใหม่ และสร้างความรู้สึกพึงพอใจจากสิ่งที่คุณประสบความสำเร็จ

นั่นคือเด็กจะพัฒนาทักษะของเขาและพยายามทำให้ดีขึ้นหากความสามารถของเขาจวนจะถึงความยากลำบากสูงสุด กระบวนการจะหยุดทันทีที่ระดับความยากของงานลดลง นอกจากนี้ยังใช้กับงานที่ยากเหลือทนที่ตั้งไว้ต่อหน้าเด็กด้วย เขาจะไม่สามารถพัฒนาความสามารถของเขาได้หากไม่มีความรู้และทักษะเพียงพอ

การพัฒนาความสามารถของเด็กในครอบครัวและมหภาค

ในระยะแรก การพัฒนาความสามารถของเด็กจะเกิดขึ้นในครอบครัว เขาตระหนักถึงโอกาสนี้โดยอาศัยความโน้มเอียงที่มีอยู่ในตัวเขาตั้งแต่แรกเกิด ดังนั้นการเลี้ยงดูในครอบครัวจึงเป็นปัจจัยแรกที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถ หากผู้ปกครองเอาใจใส่เด็กแรงบันดาลใจและการแสดงความสามารถของเขาสิ่งนี้จะส่งผลเชิงบวกต่อการค้นพบความสามารถเฉพาะประเภทและการพัฒนาต่อไป หากปล่อยให้เด็กอยู่กับอุปกรณ์ของตัวเอง ความสามารถของเขาจะไม่ถูกเปิดเผยหรือเปิดเผย

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการพัฒนาความสามารถของเด็กคือสภาพแวดล้อมมหภาค หากสภาพแวดล้อมจุลภาคคือครอบครัวที่เด็กเกิดและเติบโต สภาพแวดล้อมมหภาคก็คือโลกโดยรอบที่เด็กอยู่ร่วมกับครอบครัวของเขา ปัจจัยเชิงบวกที่สุดที่สภาพแวดล้อมมหภาคมีต่อบุคคลคือความกังวลต่อการพัฒนาความสามารถของเขา ซึ่งรวมถึงการปฏิรูประบบการศึกษา การพัฒนาเครือข่ายสโมสรที่น่าสนใจ การแนะแนวอาชีพสำหรับเด็ก เป็นต้น

ความสามารถเกิด พัฒนา และตายได้ในทุกคน ขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจและการกระทำ แต่ละคนมีบันไดความสามารถตามลำดับชั้นในโครงสร้างที่มีอยู่ การศึกษาพิเศษลักษณะของบุคคล พวกเขาเรียกว่าพรสวรรค์

คุณภาพนี้เป็นความสามารถประเภทหนึ่งที่แตกต่างจากคุณภาพอย่างหลัง ในรัฐของเรา ความสามารถไม่ได้วัดจากตัวชี้วัดเชิงปริมาณ บุคคลนั้นมีพรสวรรค์หรือไม่ก็ได้ ในยุโรปและอเมริกา มีการใช้แนวคิดเรื่อง "เชาวน์ปัญญา" นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่ไม่ได้คำนวณคุณภาพ แต่เป็นปริมาณของความสามารถ

พรสวรรค์มีสองประเภท:

ทั่วไป. มันถูกครอบงำโดยคนที่มีการพัฒนาจิตใจและสติปัญญาเป็นลำดับความสำคัญสูงกว่าคนอื่น อย่างไรก็ตามตามที่นักจิตวิทยาระบุว่าพรสวรรค์นั้นใช้ได้กับกิจกรรมของมนุษย์เพียงด้านเดียวเท่านั้น
พิเศษ. ความสามารถพิเศษประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อดำเนินกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ อย่างไรก็ตาม แนวคิดนี้ไม่แคบเท่าที่เห็นเมื่อมองแวบแรก หากเราถือว่ากิจกรรมทางศิลปะเป็นความสามารถพิเศษ กิจกรรมนั้นจะขยายไปถึงงานศิลปะประเภทต่อไปนี้: กราฟิก จิตรกรรม ประติมากรรม การรับรู้ จินตนาการ ฯลฯ

จุดสุดยอดของพรสวรรค์คือพรสวรรค์ นี่คือความสมบูรณ์แบบ ความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะทำในสิ่งที่คุณรัก ประสิทธิภาพสูงสุด ฯลฯ คนเก่งพวกเขามีความสามารถไม่เพียงแต่ในด้านเดียวเท่านั้น แต่ยังแสดงความสามารถในหลายด้านของชีวิตมนุษย์อีกด้วย

ในโลกนี้มีคนเก่งไม่มากเท่าที่ควร สุดขีด.

เขาแสดงให้เห็นถึงศิลปะสูงสุดแห่งการเรียนรู้สิ่งที่ไม่รู้ เขาเป็นคนเดียวที่สามารถเปิดม่านแห่งความลับที่คนส่วนใหญ่มองไม่เห็นอะไรเลยนอกจากกำแพงที่ว่างเปล่า เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุอัจฉริยะในหมู่คนที่มีพรสวรรค์ได้อย่างชัดเจน สิ่งนี้จะสังเกตได้ชัดเจนหากบุคคลมีโอกาสที่จะพัฒนาตระหนักถึงความสามารถของตนและได้รับการสนับสนุนจากคนที่รักและคนรอบข้าง ดังนั้น การรวมกันของสถานการณ์ที่ทำให้ผู้คนไม่เป็นที่รู้จักและถูกลืม เป็นตัวกำหนดว่าอัจฉริยะไม่สามารถแสดงออกได้

การวินิจฉัยความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นแนวทางเฉพาะในการปรับปรุงระบบการศึกษา ในปัจจุบัน สถาบันเฉพาะทางกำลังถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ โดยมีเป้าหมายเพื่อให้ความรู้แก่เด็กที่มีความสามารถจากคนรุ่นใหม่ ซึ่งเป็นกลุ่มหัวกะทิทางวิทยาศาสตร์ของประเทศ

หลายๆ คนเชื่อว่าเด็กในช่วงแรกๆ ล้วนแต่เป็นอัจฉริยะและมีพรสวรรค์ ดังนั้นควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาระบบการศึกษาในโรงเรียนปกติให้มากขึ้น แนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" มีความหมายที่ขัดแย้งกัน ทำไมคนหนึ่งถึงเก่งการวาดภาพ แต่อีกคนเก่งคณิตศาสตร์? อะไรเป็นตัวกำหนดความสามารถเฉพาะด้าน? ถูกต้องหรือไม่ที่เด็กที่มีความสามารถด้านตัวเลขถูกส่งไปเรียนวิชาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนของเรา? ระบบการศึกษากำลัง “ปรับปรุง” แต่ระดับการศึกษาของเด็กๆ กำลังลดลงอย่างรวดเร็ว ย้อนไปสู่ความสำเร็จในอดีตดีกว่ามิใช่หรือ เมื่อในโรงเรียนใด ๆ พวกเขาพัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ในทุก ๆ ด้านแบบเดียวกันจนตัวเด็กเองได้เลือกเส้นทางชีวิตที่จะเดินต่อไป? และยังมีผู้มีพรสวรรค์ อัจฉริยะ และนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ที่รักงานของตนเพราะเลือกเองตามแรงบันดาลใจและความสามารถของตน

26 กุมภาพันธ์ 2557, 17:56 น

เมืองเปิดการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

หัวข้อ: “ศึกษาความสามารถและอิทธิพลต่อการเลือกอาชีพ”

การแนะนำ

ส่วนหลัก:

1. ความสามารถคืออะไร การจำแนกประเภทความสามารถ

2. ระดับการพัฒนาความสามารถ: ความสามารถ, พรสวรรค์, พรสวรรค์, อัจฉริยะ

3. ที่มาของความสามารถ:

ก) พันธุกรรม;

b) ได้มา

4. มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถอะไร

5. อิทธิพลของความสามารถที่มีต่อการเลือกอาชีพ

บทสรุป

อ้างอิง

การแนะนำ

สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9 และ 11 ปัญหาการวางแผนทั้งในอนาคตอันใกล้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและวิชาชีพระยะยาวก็มาถึงข้างหน้า ในขั้นตอนนี้ เยาวชนจะได้รับโอกาสในการตัดสินใจเลือกของตนเองและรับผิดชอบต่อสิ่งเหล่านั้น ความจำเป็นที่โรงเรียนมัธยมปลายต้องเปลี่ยนมาเรียนเฉพาะทางเมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ทำให้เราคิดถึงการเลือกวิชาเฉพาะที่เป็นกุญแจสำคัญในการได้รับในอนาคต อาชีวศึกษา. ทางเลือกที่เหมาะสมอาชีพช่วยให้คุณตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของคุณ หลีกเลี่ยงความผิดหวัง ปกป้องตัวเองและครอบครัวจากความยากจนและความไม่แน่นอนเกี่ยวกับอนาคต ตัวเลือกใดที่ถือว่าถูกต้อง?

ประการแรก อาชีพในอนาคตของคุณควรเป็นความสุข ไม่ใช่ภาระ (ฉันต้องการ)

ประการที่สอง บุคคลต้องมีความสามารถที่สำคัญทางวิชาชีพ: สติปัญญา ร่างกาย จิตใจ (CAN)

ประการที่สาม อาชีพนี้ต้องเป็นที่ต้องการของตลาดแรงงาน (NADO)

วัตถุประสงค์ของงานของฉัน: เพื่อศึกษาประเภทของความสามารถของมนุษย์และอิทธิพลที่มีต่อการเลือกอาชีพ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันจึงกำหนดงานต่อไปนี้:

1. พิจารณาแนวคิดเรื่อง “ความสามารถ” และการจำแนกประเภท

2. ศึกษาระดับการพัฒนาความสามารถ ต้นกำเนิด และเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถ

3. ทำการศึกษาทางสังคมวิทยากับกลุ่มเด็กและผู้ใหญ่เพื่อดูว่าความสามารถมีอิทธิพลต่อการเลือกอาชีพหรือไม่

สมมติฐาน: ฉันคิดว่าความสามารถของบุคคลนั้นมี สำคัญในการเลือกอาชีพ

1. ความสามารถคืออะไร การจำแนกประเภทความสามารถ

เมื่อเราพยายามเข้าใจและอธิบายว่าทำไม คนละคนสถานการณ์ในชีวิตที่อยู่ในสภาพเดียวกันหรือใกล้เคียงกัน บรรลุความสำเร็จที่แตกต่างกัน เราหันไปหาแนวคิดเรื่องความสามารถ โดยเชื่อว่าความแตกต่างในความสำเร็จสามารถอธิบายได้อย่างน่าพอใจ เราใช้แนวคิดเดียวกันเมื่อต้องเข้าใจว่าเหตุใดบางคนจึงได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถได้เร็วและดีกว่าคนอื่นๆ ความสามารถคืออะไร?

คำว่า "ความสามารถ" แม้ว่าจะใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านจิตวิทยามายาวนานและแพร่หลายและมีคำจำกัดความหลายประการในวรรณกรรม แต่ก็คลุมเครือ หากเราสรุปคำจำกัดความและพยายามนำเสนอเป็นหมวดหมู่แบบกะทัดรัด จะมีลักษณะดังนี้:

1. ความสามารถเป็นคุณสมบัติของจิตวิญญาณมนุษย์ ซึ่งเข้าใจว่าเป็นชุดของกระบวนการทางจิตที่เป็นไปได้ทั้งหมดของรัฐ นี่คือคำจำกัดความที่กว้างที่สุดและเก่าแก่ที่สุดของความสามารถที่มีอยู่ ปัจจุบันไม่มีการใช้ในทางจิตวิทยาอีกต่อไป

2. ความสามารถแสดงถึงการพัฒนาระดับสูงของความรู้ทั่วไปและเฉพาะทาง ทักษะและความสามารถที่รับรองว่าบุคคลจะประสบความสำเร็จในการทำกิจกรรมประเภทต่างๆ คำจำกัดความนี้ปรากฏและเป็นที่ยอมรับในด้านจิตวิทยาในศตวรรษที่ 18-19 และบางส่วนใช้อยู่ในปัจจุบัน

3. ความสามารถคือสิ่งที่ไม่สามารถลดเหลือเป็นความรู้ ทักษะ และความสามารถได้ แต่อธิบาย (รับประกัน) การได้มาอย่างรวดเร็ว การรวบรวม และการนำไปใช้อย่างมีประสิทธิผลในทางปฏิบัติ คำจำกัดความนี้ได้รับการยอมรับแล้วและเป็นเรื่องธรรมดาที่สุด ขณะเดียวกันก็แคบที่สุดและแม่นยำที่สุดในทั้งสามแบบ

4. ความสามารถเป็นรายบุคคล ลักษณะทางจิตวิทยาของบุคคลที่แสดงออกในกิจกรรมและเป็นเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของการนำไปปฏิบัตินั่นคือลักษณะบุคลิกภาพที่แสดงถึงระดับความเชี่ยวชาญของกิจกรรมชุดใดชุดหนึ่ง ความเร็ว ความลึก ความง่าย และความแข็งแกร่งของกระบวนการฝึกฝนความรู้ ทักษะ และความสามารถนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถ แต่ความสามารถนั้นไม่ได้ลดลงเหลือเพียงความรู้และทักษะเท่านั้น

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศของเรา B.M. เทปลอฟ เขาเป็นผู้แนะนำคำจำกัดความที่สามของความสามารถที่ระบุไว้

ความสามารถเชื่อว่าบี.เอ็ม. Teplov ไม่สามารถดำรงอยู่ได้ยกเว้นในกระบวนการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ความสามารถที่ไม่พัฒนาซึ่งบุคคลหยุดใช้ในทางปฏิบัติจะสูญหายไปตามกาลเวลา ต้องขอบคุณแบบฝึกหัดที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบเท่านั้น สายพันธุ์ที่ซับซ้อนกิจกรรมของมนุษย์ เช่น ดนตรี เทคนิค และ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะคณิตศาสตร์ กีฬา ฯลฯ เรารักษาและพัฒนาความสามารถที่เกี่ยวข้องต่อไป

มีความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ:

1) ความสามารถทั่วไปให้ความสะดวกและประสิทธิผลในการรับความรู้และดำเนินกิจกรรมประเภทต่างๆ ความสามารถทั่วไปคือความสามารถทางจิต: การวิพากษ์วิจารณ์จิตใจ ความเป็นอิสระ ความลึก ความอยากรู้อยากเห็น ความเร็วของการวางแนวจิต ความเร็วของการคิด ตามกฎแล้วผู้ที่มีความสามารถ (ทางจิต) ทั่วไปจะเชี่ยวชาญกิจกรรมประเภทใหม่ ๆ ขอบเขตความรู้และเรียนรู้ได้ดีอย่างรวดเร็ว

2) ความสามารถพิเศษคือระบบคุณสมบัติบุคลิกภาพที่ช่วยให้บรรลุผลสูงในกิจกรรมใด ๆ เช่น คณิตศาสตร์ วรรณกรรม ดนตรี ฯลฯ

ความสามารถพิเศษและความสามารถทั่วไปมีความเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก การพัฒนาความสามารถทั่วไป (ทางจิต) เป็นตัวกำหนดการพัฒนาความสามารถพิเศษซึ่งจะส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจของแต่ละบุคคล

เราจะพิจารณาด้วย ประเภทต่างๆความสามารถทางจิตที่นักวิทยาศาสตร์อธิบายไว้

Stenberg และเพื่อนร่วมงานของเขาจากมหาวิทยาลัยเยลได้สร้างทฤษฎีเรื่องความฉลาดทั้งสาม โดยระบุความสามารถทางปัญญาสามกลุ่มหลัก:

1. องค์ประกอบสติปัญญา รวมถึงความสามารถในการเรียนรู้ทั่วไป ความเข้าใจ คำศัพท์ความเข้าใจที่ดีในข้อความที่อ่าน ความสามารถในการทำงานกับวัตถุต่างๆ เช่น การเปรียบเทียบ การอ้างเหตุผลหมวดหมู่ ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ นี่คือความฉลาดในความหมายดั้งเดิม ซึ่งได้รับการประเมินผ่านการทดสอบ

2. ความฉลาดเชิงประจักษ์ ความฉลาดเชิงประสบการณ์เกี่ยวข้องกับความสามารถในการเลือก ถอดรหัส เปรียบเทียบ และรวมองค์ประกอบของข้อมูลอย่างมีความหมายเพื่อสร้างแนวคิด ทฤษฎี และแนวคิดใหม่ๆ

3. ความฉลาดทางบริบท ความฉลาดทางบริบทหมายถึงความสามารถในการปรับตัว โลกแห่งความเป็นจริงเช่นความสามารถในการประเมินสถานการณ์ บรรลุเป้าหมาย และแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติ

Howard Gardner (อาจารย์ที่คณะแพทยศาสตร์มหาวิทยาลัยบอสตัน) ในแนวคิดเรื่องความฉลาดของเขาระบุความสามารถประเภทต่อไปนี้:

1) ความฉลาดเชิงพื้นที่ ความสามารถในการสร้างภาพเชิงพื้นที่และกำหนดทิศทางในโลกโดยรอบ กะลาสีเรือชาวไมโครนีเซียนจากหมู่เกาะแคโรไลน์สามารถเดินทางท่ามกลางดวงดาวนับร้อยเกาะและความรู้สึกของตนเองได้ นักวิทยาศาสตร์ทดสอบสติปัญญาจะต้องพัฒนาวิธีการใหม่ทั้งหมด และคำนึงถึงความสามารถอื่นๆ หากพวกเขาตัดสินใจประเมินความฉลาดของชาวไมโครนีเซียน

2) ความฉลาดทางดนตรี ความสามารถในการรับรู้และสร้างโครงสร้างอันไพเราะและเป็นจังหวะ บุคคลบางคนที่ถูกจัดว่าเป็นปัญญาอ่อนสามารถเล่นเพลงบนเปียโนที่พวกเขาเคยได้ยินเพียงครั้งเดียว มันเกิดขึ้นที่นักทรอมโบนแจ๊สที่มีพรสวรรค์ไม่สามารถอ่านหนังสือพิมพ์ได้

3) ความฉลาดด้านมอเตอร์ คือความสามารถในการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อละเอียดซึ่งจำเป็น เช่น สำหรับศัลยแพทย์หรือนักเต้น

4) ความฉลาดระหว่างบุคคล ความสามารถในการเข้าใจผู้อื่น ความรู้สึก แรงจูงใจ และวิธีการโต้ตอบกับพวกเขา บางคนสามารถค้นหาภาษาที่ใช้ร่วมกับบุคคลอื่นได้อย่างง่ายดายด้วยความอ่อนไหวและความสามารถในการเอาใจใส่

5) ความฉลาดภายในบุคคล ความสามารถของแต่ละบุคคลในการเข้าใจตัวเองและสร้างความรู้สึกถึงตัวตน

แนวคิดของการ์ดเนอร์มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวเพราะเขาให้เหตุผลว่าสติปัญญาที่แตกต่างกันนั้นมีอยู่อย่างเป็นอิสระจากกันในระบบประสาทของมนุษย์ เขาเรียกร้องให้หยุดการตัดสินผู้คนด้วยมาตรฐานเดียวที่เรียกว่า "ความฉลาด" แต่เขาชอบที่จะคิดในแง่ของแนวคิดเรื่องพหุปัญญาที่มีจุดแข็งที่แตกต่างกัน

2. ระดับการพัฒนาความสามารถ: ความสามารถ, พรสวรรค์, พรสวรรค์, อัจฉริยะ

ในวรรณคดีมีความสามารถหลายระดับที่แตกต่างกัน: ความสามารถเช่นนี้, พรสวรรค์, พรสวรรค์, อัจฉริยะ ประเด็นความสามารถมีการอภิปรายโดยละเอียดเพียงพอในย่อหน้าที่ 2.1

ในวรรณกรรม พรสวรรค์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสถานะของทรัพยากรทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่ให้ความเป็นไปได้ของกิจกรรมสร้างสรรค์ เช่น กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแนวคิดใหม่ ๆ ตามอัตวิสัยและเป็นกลาง การใช้แนวทางที่ไม่ได้มาตรฐานในการพัฒนาปัญหา ความสามารถในการค้นหาแนวทางแก้ไขที่มีแนวโน้มมากที่สุดในสาขาวิชาเฉพาะ การเปิดกว้างต่อนวัตกรรมใด ๆ

คำว่า "มีพรสวรรค์" ทำให้เกิดทัศนคติที่ค่อนข้างขัดแย้ง จินตนาการบ่งบอกถึงภาพของคนที่น่าสนใจ สดใส มีความสามารถ และในทางกลับกัน คนธรรมดาๆ ธรรมดาๆ ที่มีการพัฒนามาตรฐานและชีวิตมาตรฐาน

เด็กทุกคนมีความสามารถ แต่ละคนมีพรสวรรค์พิเศษของตัวเอง ศักยภาพมหาศาล ความแข็งแกร่งที่น่าทึ่งที่ทำให้พวกเขาเติบโตและพัฒนา ด้วยความดื้อรั้นและความกล้าหาญที่เด็กก้าวแรก เดิน ล้ม และลุกขึ้นอีกครั้ง เขาสำรวจโลกรอบตัวอย่างกระตือรือร้นและมุ่งมั่นที่จะตระหนักถึงตัวเองอย่างเต็มที่ที่สุด ความสามารถสากลนี้มีอยู่ในเด็กทุกคน โดยไม่คำนึงถึงความสามารถเฉพาะและระดับของพัฒนาการ หากเรายังคงยืนกรานในเรื่องที่เรียกว่า "เด็กที่มีพรสวรรค์" ในหมู่พวกเขามีผู้ที่ค้นพบความสามารถอันสดใสของพวกเขาตั้งแต่เนิ่นๆ และผู้ที่สามารถแสดงให้พวกเขาเห็นได้ค่อนข้างช้าในชีวิต ความสามารถดังกล่าวอาจถูกซ่อนไว้ (หรือ ไม่มีใครสังเกตเห็น) ในวัยเด็กและปรากฏในภายหลังมาก ตัวอย่างเช่นหลังนี้รวมถึง Albert Einstein ซึ่งในวัยเด็กไม่ถือว่ามีพรสวรรค์เลย แต่ต่อมากลายเป็นอัจฉริยะ คำถามของเขาน่าสนใจ: เขาค้นพบทฤษฎีสัมพัทธภาพได้อย่างไร: “ตอนเป็นเด็ก ฉันพัฒนาช้ามาก ดังนั้นคำถามที่เด็ก ๆ ได้รับคำตอบสำเร็จรูปและเชื่อถือได้จากผู้ใหญ่ก็ผุดขึ้นมาในหัวของฉันในเวลาต่อมา และ ฉันต้องหาคำตอบให้พวกเขาด้วยตัวเอง”

ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่ยืนยันว่าลักษณะสำคัญของศักยภาพของบุคคลนั้นไม่ใช่ความฉลาดที่โดดเด่น แต่เป็นแรงจูงใจภายในที่ขับเคลื่อนบุคคล บ่อยครั้งที่คนที่ไม่มีความสามารถโดดเด่น เอาชนะข้อจำกัดของตัวเอง มีจุดมุ่งหมายในการแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับพวกเขา กลับกลายเป็นคนที่มีความสามารถมากกว่าคนที่มีความสามารถแต่สนใจน้อยกว่า ในเรื่องนี้ เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ปกครองที่จะตอบสนองต่อคำร้องขอคำแนะนำด้านอาชีพหรือความเชี่ยวชาญเฉพาะทางของโรงเรียนของเด็ก ไม่เสมอไปว่าประเภทของกิจกรรมที่บุคคลได้รับพรสวรรค์มากที่สุดนั้นเกิดขึ้นพร้อมกับความสนใจและแรงจูงใจภายในของเขาเสมอไป

ความสามารถทางดนตรีและศิลปะมักแสดงให้เห็นบ่อยที่สุด มีความสามารถทั่วไปและเฉพาะเจาะจง ตัวอย่างของคนที่มีพรสวรรค์อย่างครอบคลุม ได้แก่ M.V. โลโมโนซอฟ และเลโอนาร์โด ดา วินชี อย่างหลังไม่เพียงแต่มีพรสวรรค์ทางศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถด้านวิทยาศาสตร์ด้วย และตระหนักรู้ถึงความสามารถเหล่านั้นในสาขาวิทยาศาสตร์และชีวิตที่หลากหลาย

สัญญาณของพรสวรรค์ปรากฏค่อนข้างเร็วและเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จในอนาคต หลายคนสามารถสังเกตเห็นได้ในชีวิตประจำวันโดยไม่ต้องอาศัยการทดสอบพิเศษ

ความสามารถพิเศษคือชุดของความสามารถที่ช่วยให้เราได้รับผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมที่มีความโดดเด่นด้วยความคิดริเริ่มและความแปลกใหม่ ความสมบูรณ์แบบสูงสุดและความสำคัญทางสังคม

อัจฉริยะคือการพัฒนาความสามารถในระดับสูงสุด โดยทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในด้านความคิดสร้างสรรค์ด้านใดด้านหนึ่ง “เพื่อสร้างยุค” เช่นเดียวกับความสามารถ อัจฉริยะอาจเป็น "อัจฉริยะจากพระเจ้า" โดยกำเนิด (W. Mozart, Raphael, A.S. Pushkin) หรือได้รับ "อัจฉริยะจากตนเอง" (Demosthenes, Lomonosov, Wagner, Newton, W. Scott)

3. ที่มาของความสามารถ

ความสามารถมีที่มาอย่างไร? พวกเขาได้รับการถ่ายทอดทางพันธุกรรมหรือรูปแบบทางกรรมพันธุ์หรือไม่? การปรากฏตัวครั้งแรกของความสามารถในเด็ก การทำซ้ำในทายาทของคนดีเด่น ตัวอย่างของครอบครัวที่มีพรสวรรค์ ดูเหมือนจะยืนยันถึงพันธุกรรมของความสามารถ ในทางกลับกัน พวกเขาไม่อนุญาตให้เราแยกผลกระทบของกรรมพันธุ์ และสิ่งแวดล้อม (ครอบครัวที่มีพรสวรรค์มีเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสามารถ)

การศึกษาสายเลือดของคนดีเด่นสถิติของวิชาชีพทางพันธุกรรมไม่ได้บ่งชี้ถึงพันธุกรรมทางชีวภาพของสภาพชีวิตเช่น สภาพสังคมที่เอื้อต่อการพัฒนาความสามารถ เป็นที่รู้กันว่าชาร์ลี แชปลินปรากฏตัวครั้งแรกบนเวทีเมื่ออายุ 5 ขวบ วันนั้นเสียงแม่นักแสดงของเขาดังขึ้น เธอถูกโห่และเดินกลับหลังเวที การสนทนาที่ไม่พึงประสงค์เกิดขึ้นกับผู้อำนวยการโรงละครซึ่งกลัวว่าจะสูญเสียเงินที่เก็บได้ ทันใดนั้นผู้กำกับก็เกิดไอเดียที่จะนำเด็กชายที่อยู่ด้านหลังฉากขึ้นมาบนเวที ก่อนหน้านี้เขาเคยเห็นชาร์ลีตัวน้อยร้องเพลงและเต้นเลียนแบบแม่ของเขา หลังจากพูดกับผู้ชมไม่กี่คำ ผู้กำกับก็ทิ้งเด็กชายไว้ตามลำพังบนเวทีที่สว่างไสว เขาเริ่มร้องเพลงและพวกเขาก็โยนเงินให้เขา เขาได้รับแรงบันดาลใจ และคอนเสิร์ตยังคงดำเนินต่อไปด้วยความสำเร็จที่เพิ่มขึ้น วันนั้น ชาร์ลีประสบกับอาการช็อคทางอารมณ์อย่างเห็นได้ชัด เขาตระหนักว่าเวทีคือหน้าที่ของเขา

มีข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติสำหรับความสามารถ - ความโน้มเอียง สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะทางกายวิภาคสรีรวิทยาและการทำงานของบุคคล: โครงสร้างของสมอง, อวัยวะรับความรู้สึก, การเคลื่อนไหว สิ่งที่ทำได้แก่ลักษณะที่ปรากฏและคุณสมบัติประเภทต่างๆ ระบบประสาท- ทั่วไป (ระดับของกิจกรรมทั่วไป, ความไวที่เพิ่มขึ้น) และประเภทพิเศษ (ศิลปะ, จิตใจ) รวมถึงคุณสมบัติบางส่วน (ส่วนตัว) ของระบบประสาท, ปรากฏในบางส่วนในความโน้มเอียงที่จะรับรู้สีและเสียง, ในอื่น ๆ - ถึงลักษณะทั่วไป การสร้างความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์ ฯลฯ

บุคคลมีความโน้มเอียงสองประเภท: มีมา แต่กำเนิดและได้มา อย่างแรกบางครั้งเรียกว่าเป็นธรรมชาติ และอย่างหลังเรียกว่าสังคม ความสามารถทั้งหมดในกระบวนการพัฒนาต้องผ่านหลายขั้นตอน และเพื่อให้ความสามารถบางอย่างสามารถขึ้นสู่ระดับที่สูงขึ้นในการพัฒนาได้ จำเป็นต้องได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอในระดับก่อนหน้า อันสุดท้ายนี้เกี่ยวข้องกับมากขึ้น ระดับสูงการพัฒนาทำหน้าที่เป็นความโน้มเอียงชนิดหนึ่ง ตัวอย่างเช่น เพื่อที่จะเชี่ยวชาญคณิตศาสตร์ระดับสูงได้ดี จำเป็นต้องรู้คณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา และความรู้ที่เกี่ยวข้องกับความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่สูงขึ้นนี้ทำหน้าที่เป็นเงินฝาก ความรู้เกี่ยวกับความโน้มเอียงเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากจะกำหนดลักษณะเฉพาะบางประการของกระบวนการพัฒนาความสามารถและผลลัพธ์สุดท้าย

การพึ่งพาการพัฒนาความสามารถบนความโน้มเอียงซึ่งเป็นการรวมกันที่เป็นเอกลักษณ์ในคนกลุ่มเดียวกันนั้นได้รับการศึกษาโดยจิตวิทยาของความแตกต่างระหว่างบุคคล

ความแตกต่างทางจิตใจระหว่างบุคคลมาจากไหน? พวกมันเกิดขึ้นได้อย่างไร? หนึ่งในคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้เสนอโดย A. Anastasi: “ความแตกต่างส่วนบุคคลเกิดจากการมีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและมากมายระหว่างพันธุกรรมของแต่ละบุคคลและสภาพแวดล้อมของเขา... การถ่ายทอดทางพันธุกรรมทำให้เกิดขอบเขตของพฤติกรรมที่กว้างมาก ภายในขอบเขตเหล่านี้ ผลลัพธ์ของกระบวนการพัฒนาจะขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมภายนอก”

อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม เช่นเดียวกับอิทธิพลของพันธุกรรม เริ่มปรากฏให้เห็นตั้งแต่แรกเกิดของเด็ก ตัวอย่างเช่น เด็กแฝดแรกเกิดไม่เพียงแต่มีคุณสมบัติที่เหมือนกัน แต่ยังมีคุณสมบัติที่แยกออกจากกันอีกด้วย ตั้งแต่แรกเกิดบุคคลมีคุณสมบัติดังกล่าวมากมายซึ่งต่อมาส่งผลกระทบต่อความเป็นปัจเจกบุคคลของเขาและสามารถอำนวยความสะดวกหรือขัดขวางการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลอื่น ๆ ในตัวเขา ความจริงที่ว่าทารกอาจแสดงความแตกต่างในด้านสรีรวิทยาที่โดดเด่น สภาวะทางอารมณ์บ่งบอกถึงความแน่นอน สภาพจิตใจและรูปแบบของพฤติกรรมอยู่ในขอบเขตของอิทธิพลทางพันธุกรรมโดยตรง

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดอิทธิพลของปัจจัยทางพันธุกรรมต่อการพัฒนาความเป็นปัจเจกของเด็กคือผลลัพธ์ของการศึกษาฝาแฝดแบบโฮโมไซกัส (มีพันธุกรรมเหมือนกัน) และเฮเทอโรไซกัส (มีพันธุกรรมต่างกัน) บางส่วนนำมาจากผลงานของ A. Bas และ R. Ploumin

การศึกษาเปรียบเทียบของฝาแฝดโฮโมไซกัสที่อาศัยและเติบโตในครอบครัวที่แตกต่างกัน แสดงให้เห็นว่า ตรงกันข้ามกับความคาดหวัง ความแตกต่างทางจิตใจและพฤติกรรมของแต่ละคนจากผู้ที่ไม่ได้เติบโตในครอบครัวเดียวกัน และในบางกรณีก็ลดลงด้วยซ้ำ

เด็กแฝดที่มีพันธุกรรมเหมือนกันซึ่งเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูแยกจากกัน บางครั้งก็มีความคล้ายคลึงกันมากกว่าการเลี้ยงดูร่วมกัน ข้อเท็จจริงที่ไม่คาดคิดนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กในวัยเดียวกันซึ่งอยู่ใกล้กันตลอดเวลาแทบไม่เคยทำสิ่งเดียวกันได้เลย และความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมโดยสมบูรณ์ไม่ค่อยพัฒนาระหว่างเด็กเช่นนี้

แม้จะมีความคล้ายคลึงกันอย่างมากในลักษณะทางจิตและพฤติกรรมที่พบในฝาแฝดโฮโมไซกัส แต่การยืนยันว่าความเหมือนกันทางจิตวิทยาของพวกเขาถูกกำหนดโดยพันธุกรรมเท่านั้นนั้นแทบจะไม่สมเหตุสมผลเลย การศึกษาที่ดำเนินการและผลลัพธ์ที่ได้รับช่วยให้เราพิจารณาอิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่มีต่อการพัฒนาจิตใจและพฤติกรรมของแต่ละบุคคลให้แข็งแกร่งกว่าอิทธิพลของพันธุกรรมของเขา

ความเป็นไปได้ของการสืบทอดความโน้มเอียงไม่ควรเท่ากับความสามารถในการสืบทอด นักจิตวิทยาได้พิสูจน์แล้วว่าความสามารถของมนุษย์พัฒนาขึ้นในกระบวนการของชีวิตและกิจกรรม เงื่อนไขชี้ขาดในการพัฒนาคือการจัดกิจกรรมและการฝึกอบรมเป็นพิเศษ การทดลองที่ดำเนินการภายใต้การนำของ A. N. Leontyev แสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการพัฒนาการได้ยินทางดนตรีในเด็กที่ไม่มีแนวโน้มความสามารถทางดนตรีในกระบวนการที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ กิจกรรมดนตรี(ระบบการเรียนรายบุคคล ได้แก่ การฟัง การเปรียบเทียบ และเสียงร้อง)

ดังนั้นความสามารถของมนุษย์จึงถูกสร้างขึ้นและพัฒนา ปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนาความสามารถคือทางสังคม: การดูดซึมของระบบความรู้ทักษะและความสามารถในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาที่ตรงเป้าหมายการมีปฏิสัมพันธ์อย่างกระตือรือร้นกับโลกภายนอก

ความสามารถปรากฏและก่อตัวขึ้นในกิจกรรม ในการสร้างความสามารถจำเป็นต้องมีการจัดกิจกรรมที่เกี่ยวข้องบางอย่าง: ดนตรี - เพื่อการพัฒนาความสามารถทางดนตรี, การสอน - เพื่อการพัฒนาความสามารถในการสอน ฯลฯ ในกรณีนี้ กิจกรรมจะต้องเป็นไปตามเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถ:

กระตุ้นอารมณ์เชิงบวกและความสนใจของมนุษย์

มีความคิดสร้างสรรค์

งานที่กำหนดไว้ควรเกินความสามารถที่มีอยู่และระดับของกิจกรรมที่ทำได้สำเร็จเล็กน้อย

การพัฒนาความสามารถ การพัฒนาความสามารถเกิดขึ้นในกระบวนการของชีวิตตลอดจนกิจกรรมด้านการศึกษา แรงงาน และการเล่น แหล่งที่มาของการพัฒนาความสามารถคือความขัดแย้งระหว่างระดับการพัฒนาความสามารถในปัจจุบันและข้อกำหนดของกิจกรรม

จุดที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาความสามารถคือการปรับกลไกการทำงานให้เข้ากับสภาพการทำงาน ในกระบวนการนี้ความจำเพาะของการทำงานทางจิตจะปรากฏให้เห็น จากการปรับตัวให้เข้ากับสภาพการทำงาน กลไกการปฏิบัติงานจึงได้รับคุณสมบัติด้านประสิทธิภาพ ในด้านของการไตร่ตรองทางจิต ปัญหานี้ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่โดย D.A. โอชานิน. การก่อตัวของประสิทธิภาพของกลไกการทำงานของความสามารถเป็นกระบวนการที่ละเอียดอ่อนที่สุดในการพัฒนา

อ้างถึงงานวิจัยของ A.N. Leontiev ในด้านการก่อตัวของการได้ยินในระดับสูงอาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่ากระบวนการก่อตัวของประสิทธิภาพของกลไกการทำงานประกอบด้วยการปรับความรู้สึกอย่างละเอียดให้เข้ากับลักษณะของวัตถุที่รับรู้ เมื่อพัฒนาการได้ยินในระดับเสียงสูงต่ำ นี่คือการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ ซึ่งประกอบด้วยการปรับการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์เสียงให้สอดคล้องกับสิ่งกระตุ้นเสียงที่ออกฤทธิ์

การระบุกลไกการปฏิบัติงานในความสามารถทำให้เราสามารถตอบคำถาม: บุคคลจะเชี่ยวชาญความสามารถของเขาได้อย่างไร? ผ่านการเรียนรู้กลไกการดำเนินงานของการรับรู้ การท่องจำ จินตนาการ ฯลฯ

ดังนั้นการพัฒนาความสามารถจึงเป็นกระบวนการ:

· การพัฒนาระบบการทำงานที่นำฟังก์ชันทางจิตวิทยาเฉพาะไปใช้ในจำนวนทั้งสิ้นขององค์ประกอบและการเชื่อมต่อ

· การพัฒนากลไกการดำเนินงาน

· การพัฒนาประสิทธิภาพในระบบกลไกการทำงานและการปฏิบัติงาน

· การเรียนรู้โดยเรื่องของความสามารถทางปัญญาของเขาผ่านการไตร่ตรองและการเรียนรู้กลไกการทำงานที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่เฉพาะ

เมื่อพิจารณาถึงการพัฒนาความสามารถ สามารถระบุปัจจัยสามประการของการกำหนดวัฒนธรรมได้

ประการแรกจำเป็นต้องเน้นย้ำความจริงที่ว่าเด็กที่เกิดมาพร้อมกับระบบการทำงานของกิจกรรมทางจิตที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งแตกต่างจากสัตว์ ระบบการทำงานตระหนักถึงการทำงานของจิต เติบโตในช่วงหลังคลอดอันยาวนาน กระบวนการนี้ถูกกำหนดโดยสภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิต ระบบการทำงานเริ่มแรกก่อตัวขึ้นเมื่อได้รับการปลูกฝังโดย "ธรรมชาติที่สอง" ที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์

ประการที่สอง การพัฒนาความสามารถถูกกำหนดโดยรูปแบบกิจกรรมทางสังคม

ประการที่สาม การพัฒนาความสามารถถูกกำหนดโดยค่านิยมส่วนบุคคล มันเป็นค่านิยมและความหมายของแต่ละบุคคลที่จะกำหนดความสามารถเฉพาะเชิงคุณภาพ สิ่งที่บุคคลจะเห็นและจดจำและสิ่งที่เขาจะทำการตัดสินใจจะขึ้นอยู่กับพวกเขา

4. สิ่งที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถ

ความโน้มเอียงใด ๆ ก่อนที่จะกลายเป็นความสามารถจะต้องผ่านไป ทางใหญ่การพัฒนา. สำหรับความสามารถของมนุษย์จำนวนมาก การพัฒนานี้เริ่มต้นตั้งแต่วันแรกของชีวิต และหากบุคคลหนึ่งยังคงมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทเหล่านั้นที่พัฒนาความสามารถที่สอดคล้องกันก็จะไม่หยุด ในกระบวนการพัฒนาความสามารถ สามารถแยกแยะได้หลายขั้นตอน ในบางส่วนกำลังเตรียมพื้นฐานทางกายวิภาคและทางกายภาพของความสามารถในอนาคตส่วนอื่น ๆ กำลังสร้างความโน้มเอียงของแผนการที่ไม่ใช่ทางชีววิทยาส่วนความสามารถอื่น ๆ ที่จำเป็นนั้นถูกสร้างขึ้นและถึงระดับที่เหมาะสม กระบวนการทั้งหมดเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นแบบขนานและซ้อนทับกันในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งได้ ลองติดตามขั้นตอนเหล่านี้โดยใช้ตัวอย่างการพัฒนาความสามารถดังกล่าวซึ่งมีพื้นฐานมาจากความโน้มเอียงทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่แสดงออกอย่างชัดเจนซึ่งนำเสนออย่างน้อยในรูปแบบเบื้องต้นตั้งแต่แรกเกิด

ขั้นตอนแรกในการพัฒนาความสามารถดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตของโครงสร้างอินทรีย์ที่จำเป็นสำหรับความสามารถดังกล่าว หรือการก่อตัวบนพื้นฐานของอวัยวะการทำงานที่จำเป็น โดยทั่วไปหมายถึงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งครอบคลุมช่วงชีวิตของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 6-7 ปี ที่นี่งานของเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมดได้รับการปรับปรุง การพัฒนาและการสร้างความแตกต่างการทำงานของแต่ละพื้นที่ของเปลือกสมอง การเชื่อมต่อระหว่างพวกเขากับอวัยวะของการเคลื่อนไหว โดยเฉพาะมือ สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการเริ่มต้นของการก่อตัวและการพัฒนาความสามารถทั่วไปในเด็กซึ่งระดับหนึ่งทำหน้าที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้น (ความโน้มเอียง) สำหรับการพัฒนาความสามารถพิเศษในภายหลัง

การพัฒนาความสามารถพิเศษเริ่มต้นอย่างแข็งขันในวัยเด็กก่อนวัยเรียนและดำเนินต่อไปอย่างรวดเร็วในโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่าและระดับกลาง ในขั้นต้น การพัฒนาความสามารถเหล่านี้ได้รับการช่วยเหลือโดย หลากหลายชนิดเกมสำหรับเด็ก กิจกรรมการศึกษาและการทำงานเริ่มมีอิทธิพลอย่างมากต่อพวกเขา ในเกม ความสามารถด้านมอเตอร์ การออกแบบ การจัดองค์กร ศิลปะ การมองเห็น และการสร้างสรรค์อื่นๆ มากมายได้รับแรงผลักดันเบื้องต้นในการพัฒนา ชั้นเรียน ประเภทต่างๆเกมสร้างสรรค์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญเป็นพิเศษในการสร้างความสามารถพิเศษในเด็ก

จุดสำคัญในการพัฒนาความสามารถของเด็กคือความซับซ้อนเช่น การปรับปรุงความสามารถเสริมหลายอย่างพร้อมกัน พัฒนาความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่งโดยไม่ต้องกังวลกับการเพิ่มระดับการพัฒนาของผู้อื่นเมื่อจำเป็นต้องมีการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม ความสามารถในการใช้คำพูดและการเรียนรู้ที่สมบูรณ์แบบนั้นถือได้ว่าเป็นความสามารถที่ค่อนข้างอิสระ แต่ทักษะเดียวกันในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งนั้นรวมอยู่ในความสามารถทางสติปัญญา มนุษยสัมพันธ์ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์มากมาย ซึ่งช่วยเพิ่มคุณค่าให้กับพวกเขา

หากกิจกรรมของเด็กมีความคิดสร้างสรรค์และไม่ประจำ กิจกรรมนั้นจะบังคับให้เขาคิดอยู่ตลอดเวลาและในตัวมันเองจะกลายเป็นกิจกรรมที่น่าสนใจทีเดียวในฐานะวิธีทดสอบและพัฒนาความสามารถ กิจกรรมดังกล่าวมักเกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ การค้นพบความรู้ใหม่ การค้นพบความเป็นไปได้ใหม่ๆ ในตัวเอง สิ่งนี้ในตัวมันเองกลายเป็นแรงจูงใจที่แข็งแกร่งและมีประสิทธิภาพในการมีส่วนร่วมเพื่อทำให้ความพยายามที่จำเป็นมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้น กิจกรรมดังกล่าวเสริมสร้างความภาคภูมิใจในตนเองเชิงบวก เพิ่มระดับแรงบันดาลใจ สร้างความมั่นใจในตนเอง และความรู้สึกพึงพอใจจากความสำเร็จที่ทำได้

หากกิจกรรมที่กำลังดำเนินการอยู่ในโซนที่มีความยากสูงสุด เช่น ไม่ใช่ขีดจำกัดความสามารถของเด็ก จากนั้นเธอก็เป็นผู้นำในการพัฒนาความสามารถของเขาโดยตระหนักว่า L.S. Vygotsky เรียกที่นี่ว่าเป็นโซนแห่งการพัฒนาศักยภาพ กิจกรรมที่ไม่อยู่ในโซนนี้นำไปสู่การพัฒนาความสามารถในระดับที่น้อยกว่ามาก ถ้ามันง่ายเกินไป มันจะรับประกันเพียงการนำความสามารถที่มีอยู่ไปใช้เท่านั้น หากซับซ้อนเกินไปก็จะเป็นไปไม่ได้ที่จะนำไปปฏิบัติ ดังนั้น จึงไม่นำไปสู่การพัฒนาทักษะใหม่ๆ

จุดสำคัญในการพัฒนาความสามารถของมนุษย์คือการชดเชยและสิ่งนี้สามารถใช้ได้กับความสามารถเหล่านั้นด้วย การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จซึ่งต้องการความโน้มเอียงทางสรีรวิทยาโดยธรรมชาติ หนึ่ง. Leontiev แสดงให้เห็นว่าการพัฒนาการได้ยินทางดนตรีในระดับหนึ่งสามารถทำได้ในผู้ที่มีหูตั้งแต่แรกเกิดไม่ได้รับการปรับให้เหมาะสมเพื่อให้การได้ยินที่ดีนัก (การได้ยินดังกล่าวถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรี) หากคุณสอนบุคคลให้รู้จักเสียงสูงต่ำด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดพิเศษเช่น สร้างความถี่ด้วยความช่วยเหลือของการควบคุมการทำงานของสายเสียงอย่างมีสติส่งผลให้ความไวของระดับเสียงเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วและบุคคลสามารถแยกแยะเสียงของระดับเสียงที่แตกต่างกันได้ดีกว่าที่เขาเคยทำมาก่อนมาก จริงอยู่ที่ความแตกต่างดังกล่าวไม่ได้เกิดขึ้นตามวรรณยุกต์ แต่อยู่บนพื้นฐานจังหวะ แต่ผลลัพธ์ก็เหมือนกัน: หูที่ได้รับการฝึกคล้ายกันซึ่งเป็นลักษณะของผู้ที่มีอวัยวะการได้ยินที่ไวต่อเสียงตั้งแต่แรกเกิดจนถึงระดับเสียง

5. อิทธิพลของความสามารถที่มีต่อการเลือกอาชีพ

เอ็น.เอ. Dobrolyubov กล่าวว่า: “ไม่มีคนที่ไร้ความสามารถ มีแต่คนที่ไม่เหมาะสมเท่านั้น” คำว่า "ไม่เหมาะสม" ควรเข้าใจในความหมายที่แท้จริง - ไม่เกี่ยวข้อง ซึ่งหมายความว่าแม้ในศตวรรษที่ 19 จิตใจที่ดีที่สุดก็คิดถึงความเหมาะสมของบุคคลและอาชีพของเขา

ไม่ใช่เรื่องยากที่จะสังเกตเห็นว่าจากมุมมองของความสำเร็จในการเรียนรู้เฉพาะด้าน กิจกรรมระดับมืออาชีพไม่เพียงแต่ความสามารถพิเศษที่ซับซ้อนเท่านั้นที่สำคัญ แต่ยังรวมถึงความสามารถประเภทอื่นๆ ด้วย ตัวอย่างเช่น เครื่องตัดต้องใช้ดวงตา และผู้ปรุงน้ำหอมจำเป็นต้องมีความไวในการดมกลิ่นสูง เป็นต้น ความสามารถในการพูดที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครู และความสามารถในการสื่อสารเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักการศึกษา

เพื่อดูว่าเพื่อนร่วมชั้นของฉันรู้ว่าพวกเขามีความสามารถหรือไม่ และพวกเขาจะใช้ความสามารถเหล่านี้ในการเลือกอาชีพในอนาคตหรือไม่ ฉันได้ทำการสำรวจเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้:

1. คุณมีความสามารถอะไรบ้าง?

2. ใครระบุความสามารถเหล่านี้ในตัวคุณ?

3. คุณพัฒนาความสามารถของคุณอย่างไร?

4. คุณคิดว่าความสามารถของคุณจะส่งผลต่อการเลือกอาชีพในอนาคตของคุณหรือไม่ เพราะเหตุใด

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 “B” จำนวน 20 คน เข้าร่วมการสำรวจ ผลการศึกษามีดังนี้

เด็ก 90% สังเกตว่าตนเองมีความสามารถ สันนิษฐานได้ว่าส่วนที่เหลืออีก 10% เป็นเด็กที่ศักยภาพไม่ได้รับการเปิดเผยหรือไม่ได้ระบุในกิจกรรมประเภทใดโดยเฉพาะ

เพื่อนร่วมชั้นของฉันส่วนใหญ่ตอบว่าความสามารถของพวกเขาถูกค้นพบโดยผู้ปกครองหรือด้วยตนเอง ครูตรวจพบความสามารถเพียง 25% เท่านั้น พวกเขาพัฒนาความสามารถโดยการเยี่ยมชมสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมต่าง ๆ เข้าร่วมการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ โอลิมปิก การแข่งขันกีฬาระดับที่แตกต่างกัน

55% ของผู้ตอบแบบสอบถามไม่ได้ตั้งใจที่จะเชื่อมโยงอาชีพในอนาคตกับความสามารถที่มีอยู่ เพราะ... ในด้านหนึ่งพวกเขามุ่งมั่นที่จะเลือกอาชีพที่เป็นที่ต้องการของตลาดแรงงานโดยเชื่อว่าผู้ปกครองจะไม่มีเงินทุนเพียงพอที่จะศึกษาสาขาวิชาพิเศษที่ต้องการซึ่งสามารถหาได้ในสถาบันการศึกษาในมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ในทางกลับกันพวกเขาไม่ได้ถือว่าความสามารถเชิงสร้างสรรค์และทางกายภาพเป็นพื้นฐานในการเลือกอาชีพในอนาคต แต่ถือว่าพวกเขาเป็นขอบเขตของการพักผ่อน

ยังเร็วเกินไปที่จะสรุปว่าเพื่อนร่วมชั้นตระหนักถึงความสามารถในชีวิตของพวกเขาอย่างไร สิ่งที่ฉันสนใจมากที่สุดคือผู้ใหญ่ใช้ความสามารถของตนในการเลือกอาชีพอย่างไร ได้ทำการสำรวจคนอายุ 30-50 ปีจำนวน 20 คน ได้ผลลัพธ์ดังนี้:

แผนภาพนี้แสดงให้เห็นว่า 40% ของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อมโยงความสามารถของตนกับการเลือกอาชีพไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง 60% ความสามารถไม่ได้เป็นพื้นฐานในการเลือกอาชีพด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้ ประการแรกไม่มี สถาบันการศึกษาด้วยความพิเศษที่ต้องการ ประการที่สอง พ่อแม่เชื่อว่าอาชีพของนักดนตรี นักกีฬา หรือศิลปินไม่รับประกันการดำรงชีวิตที่เพียงพอ ประการที่สาม สถานการณ์ชีวิตต่างๆ ส่วนใหญ่ใช้ความสามารถในการแสดงสมัครเล่นและการแข่งขันกีฬาเพื่อการพัฒนาตนเอง ได้แก่ ตามความจำเป็น คนที่พัฒนาความสามารถของตนเองตั้งแต่ยังเป็นเด็ก เช่น ว่ายน้ำ ต่างเชื่อว่านี่คือสิ่งที่ช่วยให้พวกเขารักษาไว้ได้ สุขภาพที่ดี- ครูที่เรียนในโรงเรียนศิลปะตั้งแต่ยังเป็นเด็กตอนนี้ใช้ความรู้และทักษะในการออกแบบห้องเรียน

บทสรุป

งานนี้ฉันได้ศึกษาความสามารถและความถนัด ฉันตรวจสอบรายละเอียดเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถ เธอศึกษาระดับการพัฒนาความสามารถและอิทธิพลที่มีต่อการเลือกอาชีพ ฉันคิดว่าพ่อแม่และครูต้องให้ความสำคัญกับเด็กๆ มากขึ้น รวมถึงค้นพบและพัฒนาความสามารถให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ผู้ใหญ่หลายคนที่ฉันสัมภาษณ์รู้สึกเสียใจที่ความสามารถทางดนตรีหรือศิลปะของพวกเขาถูกค้นพบช้าเกินไป เมื่อไม่สามารถไปโรงเรียนดนตรีหรือศิลปะได้อีกต่อไป โรงเรียนศิลปะ- ฉันเชื่อว่าความสามารถมีบทบาทสำคัญในการพัฒนา การสร้างบุคลิกภาพ และงานอดิเรกของบุคคล แต่น่าเสียดายที่ฉันไม่ได้ยืนยันสมมติฐานของฉันที่ว่าความสามารถมักจะมีอิทธิพลชี้ขาดในการเลือกอาชีพเพราะว่า มักจะไม่ตรงกัน - ฉันต้องการ ฉันทำได้ และฉันต้องการ

หลังจากวิเคราะห์หัวข้อความสามารถแล้ว ฉันตระหนักว่าการตระหนักถึงความสามารถของแต่ละบุคคลนั้นเป็นเกณฑ์ชี้ขาดสำหรับระดับและการพัฒนาของสังคม ปัญหาความสามารถของมนุษย์เป็นปัญหาหลักประการหนึ่ง ปัญหาทางทฤษฎีจิตวิทยาและปัญหาเชิงปฏิบัติที่สำคัญที่สุด

ฉันได้ข้อสรุปว่าความสามารถนั้นมีอยู่ในกิจกรรมเท่านั้น ดังนั้นถึงแม้จะไม่ชัดเจนว่าบุคคลจะทำกิจกรรมประเภทใด แต่ก็ไม่สามารถพูดเกี่ยวกับความสามารถของเขาในกิจกรรมนี้ได้ แต่ละคนมีความเป็นปัจเจกบุคคลและความสามารถสะท้อนถึงตัวละคร ความโน้มเอียงต่อบางสิ่งบางอย่างหรือความหลงใหลในบางสิ่งบางอย่าง แต่ความสามารถขึ้นอยู่กับความปรารถนา การฝึกฝน และการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในทุกด้าน และถ้าบุคคลไม่มีความปรารถนาหรือความหลงใหลในบางสิ่งบางอย่าง ความสามารถในกรณีนี้ก็ไม่สามารถพัฒนาได้

เมื่อพัฒนาความสามารถของเขาบุคคลจะต้องพยายามเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนานี้จะไม่สิ้นสุดในตัวเอง ภารกิจหลักคือการเป็นคนที่มีค่าควรเป็นสมาชิกที่เป็นประโยชน์ของสังคม ดังนั้นเราจึงต้องทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพ การสร้างคุณสมบัติเชิงบวก และเหนือสิ่งอื่นใดคือคุณสมบัติทางศีลธรรม ความสามารถเป็นเพียงด้านหนึ่งของบุคลิกภาพ ซึ่งเป็นคุณสมบัติทางจิตประการหนึ่ง ถ้าคนที่มีความสามารถมีศีลธรรมไม่มั่นคง เขาก็ไม่ถือว่าเป็นคนคิดบวก ในทางตรงกันข้าม คนที่มีพรสวรรค์ซึ่งมีคุณธรรมสูง ความซื่อสัตย์ ความรู้สึกทางศีลธรรม และความตั้งใจอันแรงกล้า ได้นำพาผลประโยชน์อันยิ่งใหญ่มาสู่สังคมอย่างต่อเนื่อง

วรรณกรรม

1. ไดอาเชนโก โอ.เอ็ม. ทักษะทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านวัฒนธรรม ม., 1998.

2. เกรซ เครก จิตวิทยาพัฒนาการ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000.

3. นีมอฟ เอ.เอส. จิตวิทยา. อ.: สำนักพิมพ์ "ความรู้", 2543.

4. เปเคลิส วี.ดี. ความเป็นไปได้ของคุณเพื่อน! อ.: สำนักพิมพ์ "ความรู้", 2527.

5. ข้าว F. จิตวิทยาวัยรุ่นและเยาวชน – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ “Peter”, 2000.

6. Stolyarenko L.D. ความรู้พื้นฐานด้านจิตวิทยา Rostov n/d. สำนักพิมพ์ "Phoenix", 1997

Stolyarenko L.D. ความรู้พื้นฐานด้านจิตวิทยา Rostov n/d. สำนักพิมพ์ "Phoenix", 1997

เกรซ เครก. จิตวิทยาพัฒนาการ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ “Peter”, 2000

ข้าว F. จิตวิทยาวัยรุ่นและเยาวชน – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ “Peter”, 2000

เปเคลิส วี.ดี. ความเป็นไปได้ของคุณเพื่อน! อ.: สำนักพิมพ์ "ความรู้", 2527

เช่น. นีมอฟ จิตวิทยา. อ.: สำนักพิมพ์ "ความรู้", 2543

บทเรียนในหัวข้อ: ความรู้ความเข้าใจและความสามารถของมนุษย์

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อเปิดเผยสาระสำคัญและแง่มุมต่าง ๆ ของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของวัยรุ่น: เงื่อนไขสำหรับการสร้างบุคลิกภาพความต้องการและความสามารถการสำแดงทรัพย์สินส่วนบุคคลในกิจกรรมประเภทหลัก
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อเปิดเผยให้นักเรียนทราบถึงบทบาทของความรู้เกี่ยวกับความสามารถและความสามารถของตนเองการประเมินที่ถูกต้องเพื่อการตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จของแต่ละบุคคล

อุปกรณ์บทเรียน: เวิร์กสเตชัน

ความคืบหน้าของบทเรียน:

การอัพเดตความรู้พื้นฐาน ตรวจการบ้าน.

บุคลิกภาพคืออะไร?

บุคคลมีความต้องการและความสามารถอะไรบ้าง?

วัยรุ่นมีลักษณะใดที่เห็นได้ชัดเจนที่สุดและแตกต่างจากช่วงอื่น ๆ ?

2.หัวข้อใหม่

รู้จักโลกและตัวคุณเอง

การตระหนักรู้ในตนเอง

ความสามารถของมนุษย์.

ความหลากหลายของชีวิตมนุษย์

ครูอธิบายเนื้อหาใหม่ตามข้อความ อุปกรณ์ช่วยสอน.

เข้าใจโลกรอบตัวผ่านกระบวนการกิจกรรมต่างๆ งาน การศึกษา การสื่อสาร การเล่น ยกตัวอย่างว่าคุณคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมรอบตัวคุณตั้งแต่ยังเป็นเด็กได้อย่างไร คุณจำอะไรได้มากที่สุด?

“ความรู้เกี่ยวกับโลกและตนเอง” ให้ข้อมูลเพิ่มเติมและมุ่งความสนใจของนักเรียนในด้านต่างๆ ของความรู้ของบุคคลเกี่ยวกับตนเอง:
- การวิจัยความสามารถและความเป็นไปได้ ค้นหาประเภทของกิจกรรมที่เหมาะสมที่สุด
- ศึกษาตนเองเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ระบุตัวตน คุณสมบัติทางชีวภาพและความต้องการ
- เข้าใจตนเองว่าเป็นส่วนหนึ่งของสังคม กลุ่ม (การตระหนักรู้ถึงจิตวิญญาณและศีลธรรมของตนเอง “ฉัน”)

ความรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับตัวเอง การประเมินเป้าหมาย ความสามารถ ความสามารถ ผลลัพธ์ของคุณ

การแสดงความสนใจในตนเองเริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อย 1. “ ฉันเอง”

2. วัยรุ่น: “ฉันเป็นใคร” “ฉันเป็นอย่างไร” “ฉันแตกต่างจากคนอื่นๆ อย่างไร” “ฉันจะทำอย่างไร” วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาหลักช่วงหนึ่งที่กำหนดชีวิตที่เหลือของคุณ

สิ่งสำคัญคือการประเมินตัวเองอย่างถูกต้อง ตัดสินใจได้อย่างถูกต้อง เข้าใจตัวเองและความสัมพันธ์ของคุณกับผู้อื่น

ในช่วงวัยรุ่น ความรู้และประสบการณ์สะสม

“รู้จักตัวเอง” เป็นคำพูดที่จารึกไว้ในวิหารอพอลโลที่เมืองเดลฟี การรู้จักตนเองเกี่ยวข้องกับการสำรวจความสามารถและความสามารถของตน ค้นหาประเภทของกิจกรรมที่เหมาะสมกับพวกเขามากที่สุด และช่วยให้เขาตระหนักว่าตนเองเป็นปัจเจกบุคคล

การทำงานกับข้อความในตำราเรียนจาก 38 “การเดินทางสู่อดีต”

แนวคิดใหม่:

การเริ่มต้นเป็นพิธีกรรมโบราณของการเข้าสู่วัยผู้ใหญ่

การตระหนักรู้ในตนเองคือการมีสติมุ่งตรงไปที่ตนเอง

การเห็นคุณค่าในตนเองเป็นสิ่งสำคัญของการเห็นคุณค่าในตนเอง

การประเมินคุณสมบัติของคุณ

กิจกรรมของบริษัท

การเห็นคุณค่าในตนเองที่ถูกต้องช่วยให้คุณเชื่อมั่นในตัวเองและเน้นกิจกรรมเหล่านั้นซึ่งคุณสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่สูงได้

การทำงานกับภาพวาดจาก 39

ความนับถือตนเองของใครต่ำอย่างเห็นได้ชัด?

ใครประเมินตัวเองสูงไป?

คุณคิดว่า Marina และ Vladimir จะสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมในการทำกิจกรรมของพวกเขาได้หรือไม่ เพราะเหตุใด

วางตัวเองและเพื่อนของคุณให้อยู่ในขั้นตอนเดียวกัน อธิบายตัวเลือกของคุณ

สิ่งสำคัญคือต้องประเมินตัวเองและเปรียบเทียบไม่เพียงแต่กับผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวคุณเองด้วย เปรียบเทียบการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในตัวคุณตั้งแต่ปีที่แล้ว จะเพิ่มความมั่นใจในตนเองได้อย่างไร?

ฉันกำลังปิดการสนทนาในคำถามสุดท้าย คำแนะนำการปฏิบัตินักเรียนใช้วิธีการสะกดจิตตัวเองที่รู้จักกันดี - งานภาคปฏิบัติสำหรับทำลูกประคำจากลูกปัด) ออกกำลังกายด้วยลูกประคำ

ดังนั้นในหลายประเทศทั่วโลก การฝึกสะกดจิตตัวเองด้วยลูกประคำจึงเรียกว่าเป็นความพยายามที่จะออกคำสั่งที่จำเป็นให้กับตัวเอง การทำสายประคำเป็นเรื่องง่าย: ร้อยลูกปัดไม้ พลาสติก หรือแก้วเข้ากับด้าย ซึ่งแต่ละเม็ดจะแยกออกจากกันด้วยปม หมายเลขของพวกเขาคือ 25 - เมื่อคุณดูลูกปัดแต่ละเม็ด คุณจะต้องออกเสียงสิ่งที่สำคัญสำหรับคุณ ในขณะนี้คำแถลง.

ตัวอย่างเช่น: “ฉันมีความสุข ทดสอบงาน- ฉันจะประสบความสำเร็จ ฉันจะพิสูจน์ว่าฉันสามารถทำได้มาก” และ 25 เท่าตามจำนวนลูกปัด คุณจะสังเกตได้ว่าการออกเสียงวลีส่งผลเชิงบวกต่อพฤติกรรมและสถานะอย่างไร สิ่งสำคัญคือไม่ต้องทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ "ระหว่างเดินทาง" ในเวลานี้คุณต้องมีสมาธิและสงบ
ฉันขอเชิญชวนให้นักเรียนคิดสูตรการสะกดจิตตัวเองด้วยตนเอง .

ตัวอย่างเช่น: “ฉันควบคุมตัวเองได้ดีขึ้นทุกวัน” “ฟิสิกส์เป็นวิชาโปรดของฉัน” “ฉันใส่ใจได้”หรืออื่นๆ ข้อเท็จจริงต่อไปนี้จะช่วยให้คุณมั่นใจถึงประสิทธิผลของวิธีนี้: ในปี ค.ศ. 1920 ได้มีการใช้วิธีการแนะนำในการรักษาผู้ป่วย แทนที่จะใช้ยา เภสัชกรชาวฝรั่งเศส Emile Coue เริ่มแนะนำการสะกดจิตตัวเองให้กับผู้ป่วยของเขา ในตอนเช้าและตอนเย็นพวกเขาพูดว่า: “ฉันรู้สึกดีขึ้นเรื่อยๆ ทุกวัน” วิธีนี้ได้ผลดีมาก โดยเฉพาะกับคนที่เชื่อในวิธีนี้

ความสามารถของคุณ: - ความโน้มเอียงของทุกคนต่อกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง

ทุกคนเกิดมาเก่ง

เพื่อนร่วมงานของพรสวรรค์คือความอยากรู้อยากเห็น ความตั้งใจ และการทำงานหนัก

“อัจฉริยะคือแรงบันดาลใจหนึ่งเปอร์เซ็นต์และหยาดเหงื่อเก้าสิบเก้าเปอร์เซ็นต์” (ที. เอดิสัน)

สิ่งสำคัญคือการค้นหาอาชีพของคุณในวัยเด็ก - ในด้านใดที่คุณต้องการทำงาน อะไรเป็นกิจกรรมโปรดของคุณ และอะไรคือความหลงใหล นั่นคืองานอดิเรก “ผู้ที่เดินย่อมเป็นเจ้าแห่งถนน”

ส่วนที่ใช้ได้จริงของบทเรียนจะขึ้นอยู่กับการทำงานกับรูบริก “การเรียนรู้ที่จะจดจำและประเมินตนเอง” การมอบหมายงานให้เสร็จสิ้นจะช่วยให้คุณรวบรวมความรู้ได้ ดังนั้น งานของนักเรียนกับแผนภาพ หน้า 45 “ความสามารถของฉัน” และมีภาพวาดบนหน้า 47 ทำให้คุณคิดถึงสถานที่ของคุณท่ามกลางคนอื่นๆ (ครอบครัว เพื่อน) ประเมินตัวเองและความสัมพันธ์ของคุณกับคนที่คุณรัก และแยกแยะตัวเองจากคนอื่นๆ

หลังจากวิเคราะห์ภาพวาดแล้ว นักเรียนทำงานโดยใช้วิธีการอ่านแบบแสดงความคิดเห็น ฉันเชิญชวนให้พวกเขายกตัวอย่างจากชีวิตเพื่อวิเคราะห์ผลกระทบของการเบี่ยงเบนจากกฎเหล่านี้ต่อพฤติกรรมของมนุษย์และความสัมพันธ์กับผู้อื่น

การสะท้อนเนื้อหา สื่อการศึกษา
การรวมได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการปฏิบัติงานจริงภายใต้หัวข้อ "ในห้องเรียนและที่บ้าน" คุณสามารถบรรลุกิจกรรมที่ยิ่งใหญ่ที่สุดและความเป็นอิสระในการนำไปใช้งานได้โดยใช้ ตัวเลือกต่างๆงาน.
ฉันเสนอให้ทำงานที่ 1 และ 3 ทีละงานในชั้นเรียน โดยจดคำตอบลงในสมุดบันทึก ตามด้วยการเปรียบเทียบและอภิปรายคำตอบเหล่านั้น

จะดีกว่าถ้าทำงานที่ 2 และ 5 ที่บ้านให้เสร็จ ตามด้วยการอภิปรายผลการดำเนินงานในชั้นเรียน

การทำภารกิจที่ 4 ให้สำเร็จ ให้นักเรียนกำหนดคำตอบด้วยวาจา วิเคราะห์เหตุผลในการเลือกและอภิปรายกัน

การบ้าน: หน้า 4. เขียนเรื่องราวสำหรับภาพวาดโดยศิลปิน A.A. Deineka “นักบินแห่งอนาคต”. (ภาพประกอบหน้า 43)

เตรียมรายงานเกี่ยวกับ M.V. โลโมโนซอฟ (ศึกษาตามทางเลือก)

สะท้อนอยู่

ความรู้ด้วยตนเอง ความนับถือตนเองได้แก่

_________________

_________________

มันเริ่มต้นด้วยสิ่งนั้น

________________

ไม่จำกัดเพียงความรู้ ทักษะ และความสามารถของแต่ละบุคคล- พวกเขาแสดงออกด้วยความเร็วและความแข็งแกร่งของการเรียนรู้วิธีการของกิจกรรมบางอย่างและทำหน้าที่เป็นคุณสมบัติด้านกฎระเบียบของกิจกรรมทางจิตของแต่ละบุคคล

ลักษณะของความสามารถ

ในช่วงกลางศตวรรษที่ 18 ความสามารถได้รับการประเมินว่าเป็นปัญหาทางจิตระดับโลก (X. Wolf) เวลานานพวกเขาถูกตีความว่าเป็นคุณสมบัติที่ครอบคลุมของจิตวิญญาณ ซึ่งแต่เดิมมีอยู่ในตัวบุคคล ว่าเป็นชะตากรรมทางพันธุกรรมของเขา นักวัตถุนิยมชาวฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 18 หยิบยกวิทยานิพนธ์ตรงกันข้ามเกี่ยวกับการพึ่งพาความสามารถอย่างสมบูรณ์กับสภาพความเป็นอยู่ของแต่ละบุคคล ในขณะเดียวกันปัญหาความสามารถก็คือปัญหาความสัมพันธ์วิภาษวิธีระหว่างภายในและภายนอก

ปัญหาความสามารถกลายเป็นหัวข้อการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 19 เกี่ยวข้องกับการวิจัยของ F. Galton ซึ่งใช้วิธีการทดลองและสถิติกับปัญหานี้และกลายเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ การใช้ "วิธีฝาแฝด" กัลตันเปิดโอกาสให้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างพันธุกรรมกับอิทธิพลภายนอก กัลตันยังเกิดแนวคิดในการใช้การทดสอบเพื่อระบุความแตกต่างของแต่ละบุคคล (“การสอบถามความสามารถของมนุษย์และการพัฒนาของพวกเขา” (1883))

ไม่ควรเข้าใจการพัฒนาความสามารถว่าเป็นการเพิ่มขึ้นเชิงปริมาณในความโน้มเอียงตามธรรมชาติการสุกแก่ของสิ่งที่มอบให้กับบุคคลโดยธรรมชาติ การพัฒนาความสามารถถูกกำหนดโดยข้อกำหนดที่เสนอต่อบุคคลในกระบวนการกิจกรรมของเขา ความหลากหลายและเนื้อหาของกิจกรรมนี้ แต่ละคนมีความสามารถโดยธรรมชาติเท่านั้น ทั้งในกิจกรรมแต่ละประเภทและในด้านต่างๆ ของชีวิต

ความสามารถในการทำกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งสามารถกำหนดความทะเยอทะยานของบุคคลสำหรับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งและแสดงออกมาในรูปแบบ ความโน้มเอียง- นอกจากนี้ แต่ละคนยังมีคุณลักษณะที่ไม่เอื้ออำนวยต่อกิจกรรมบางประเภท ไม่สามารถทำกิจกรรมบางประเภทได้ ไม่มีความสามารถที่ดีหรือไม่ดี มีแต่ความสามารถหรือไม่สามารถทำกิจกรรมบางอย่างของแต่ละคนได้

ความสามารถและความโน้มเอียงของมนุษย์

ตั้งแต่แรกเกิดบุคคลไม่มีความสามารถ- แต่มีข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติบางประการ - เงินเดือนเพื่อการพัฒนาต่อไปภายใต้เงื่อนไขบางประการ ดังนั้นคุณสมบัติที่สอดคล้องกันของเครื่องวิเคราะห์ภาพและกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นประเภทศิลปะจึงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างความสามารถทางศิลปะ

ความสามารถเป็นคุณลักษณะของระบบประสาทที่กำหนดการทำงานของโซนเปลือกนอกและซีกโลกของสมองแต่ละส่วน ความโน้มเอียงแต่กำเนิดกำหนดอัตราการก่อตัวของการเชื่อมต่อเส้นประสาทชั่วคราว ความเสถียร และอัตราส่วนของระบบส่งสัญญาณที่หนึ่งและสอง

ข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติสำหรับความสามารถ ไม่ชัดเจน- ความสามารถต่างๆสามารถเกิดขึ้นได้บนพื้นฐานของความสามารถเหล่านี้ ความสามารถยืมตัวเอง เปเรสทรอยก้า(การรวมตัวกันอีกครั้ง). นี้ให้ ความเป็นไปได้ในการชดเชยการควบคุมทางจิต: ความอ่อนแอขององค์ประกอบทางสรีรวิทยาบางอย่างได้รับการชดเชยด้วยความแข็งแกร่งของผู้อื่น

ความสามารถทางจิตฟิสิกส์ของบุคคลความสามารถของเขาไม่สิ้นสุด อย่างไรก็ตามไม่ใช่ทุกคนที่รู้เกี่ยวกับความสามารถของตนเองและใช้งานอย่างเหมาะสม ในขณะเดียวกันการตระหนักรู้ในตนเองสูงสุดของแต่ละบุคคลคือความหมายหลักของการดำรงอยู่ของมนุษย์