- มีไว้สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินขั้นรุนแรง (หูหนวก).
ภารกิจหลักคือการสอนเด็กหูหนวกให้สื่อสารกับผู้อื่นเพื่อฝึกฝนการพูดหลายประเภท: วาจา, การเขียน, สัมผัส, ท่าทาง หลักสูตรประกอบด้วยหลักสูตรที่มุ่งชดเชยการได้ยินผ่านการใช้อุปกรณ์ขยายเสียง การแก้ไขการออกเสียง การวางแนวทางสังคมและชีวิตประจำวัน และอื่นๆ
โรงเรียนราชทัณฑ์ 2 ประเภท
- สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินหรือหูหนวกตอนปลาย.
มีวัตถุประสงค์เพื่อฟื้นฟูความสามารถในการได้ยินที่สูญเสียไป จัดให้มีการฝึกพูดเชิงรุก และการสอนทักษะการสื่อสาร
โรงเรียนราชทัณฑ์ 3 ประเภท
เด็กตาบอดได้รับการยอมรับ เช่นเดียวกับเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตาตั้งแต่ 0.04 ถึง 0.08 ที่มีข้อบกพร่องที่ซับซ้อนจนทำให้ตาบอดได้
โรงเรียนราชทัณฑ์ 4 ประเภท
- สำหรับเด็กที่มีการมองเห็นตั้งแต่ 0.05 ถึง 0.4 โดยมีความเป็นไปได้ที่จะแก้ไข.
ลักษณะเฉพาะของข้อบกพร่องต้องได้รับการฝึกอบรมโดยใช้อุปกรณ์ไทฟอยด์และพิเศษ วัสดุการสอนช่วยให้คุณสามารถดูดซึมข้อมูลที่เข้ามาได้
โรงเรียนราชทัณฑ์ 5 ประเภท
-มีไว้สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดโดยทั่วไปรวมถึงพยาธิสภาพในการพูดที่รุนแรง
เป้าหมายหลักของโรงเรียนคือการแก้ไขข้อบกพร่องในการพูด กระบวนการศึกษาทั้งหมดจัดขึ้นในลักษณะที่เด็ก ๆ มีโอกาสพัฒนาทักษะการพูดตลอดทั้งวัน หากข้อบกพร่องในการพูดหายไป ผู้ปกครองมีสิทธิที่จะย้ายเด็กไปโรงเรียนปกติ
โรงเรียนราชทัณฑ์ 6 ประเภท
- เด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก.
สถาบันราชทัณฑ์ให้การฟื้นฟูการทำงานของมอเตอร์การพัฒนาและการแก้ไขข้อบกพร่องรอง ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการปรับตัวทางสังคมและแรงงานของนักเรียน
โรงเรียนราชทัณฑ์ 7 ประเภท
- เปิดรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและมีศักยภาพในการพัฒนาทางสติปัญญา
ที่โรงเรียน มีการดำเนินการแก้ไขพัฒนาการทางจิต การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ และการพัฒนาทักษะ กิจกรรมการศึกษา- โดยพิจารณาจากผลการฝึกอบรมใน โรงเรียนประถมศึกษานักเรียนสามารถถ่ายโอนไปยังโรงเรียนที่ครอบคลุมได้
โรงเรียนราชทัณฑ์ 8 ประเภท
- เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเพื่อการศึกษา โปรแกรมพิเศษ.
วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมคือการฟื้นฟูทางสังคมและจิตใจและความเป็นไปได้ในการบูรณาการเด็กเข้ากับสังคม ในโรงเรียนดังกล่าวมีชั้นเรียนที่มีการฝึกอบรมด้านแรงงานเชิงลึก
ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับโรงเรียนราชทัณฑ์
โรงเรียนราชทัณฑ์ส่วนใหญ่มีความเชี่ยวชาญในระดับสูง และโรงเรียนราชทัณฑ์เกือบทุกประเภทที่ระบุไว้ให้ความรู้แก่เด็กๆ เป็นเวลา 12 ปี และมีเจ้าหน้าที่ผู้เชี่ยวชาญ เช่น นักข้อบกพร่อง นักบำบัดการพูด และนักจิตวิทยา
ใน ปีที่ผ่านมานอกจากนี้ สถาบันการศึกษาพิเศษยังถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีความพิการด้านสุขภาพและชีวิตประเภทอื่นๆ ด้วย เช่น เด็กที่มีลักษณะบุคลิกภาพออทิสติก และดาวน์ซินโดรม
นอกจากนี้ยังมีสถานพยาบาล (โรงเรียนป่าไม้) สำหรับเด็กที่ป่วยเรื้อรังและอ่อนแอ สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ได้รับการสนับสนุนทางการเงินจากผู้ก่อตั้งที่เหมาะสม
แต่ละคนเป็นแบบนี้ครับ สถาบันการศึกษารับผิดชอบชีวิตของนักเรียนและรับรองสิทธิตามรัฐธรรมนูญที่จะได้รับ การศึกษาฟรีภายในขอบเขตมาตรฐานการศึกษาพิเศษ
เด็กทุกคนได้รับเงื่อนไขในการฝึกอบรม การศึกษา การรักษา การปรับตัวทางสังคม และการบูรณาการเข้ากับสังคม
ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) (ยกเว้นโรงเรียนประเภท VIII) จะได้รับการศึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสม (เช่น สอดคล้องกับระดับการศึกษาของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปขนาดใหญ่ เช่น การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป มัธยมศึกษาทั่วไป)
พวกเขาจะได้รับเอกสารที่ออกโดยรัฐเพื่อยืนยันระดับการศึกษาที่ได้รับหรือใบรับรองการสำเร็จการศึกษาของสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์)
ใน โรงเรียนพิเศษของเด็กจะถูกส่งโดยหน่วยงานการศึกษาโดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองเท่านั้นและตามข้อสรุป (คำแนะนำ) ของคณะกรรมการจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน
นอกจากนี้ด้วยความยินยอมของผู้ปกครองและบนพื้นฐานของข้อสรุปของ PMPC เด็กสามารถโอนภายในโรงเรียนพิเศษไปยังชั้นเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตได้หลังจากปีแรกของการศึกษาที่นั่นเท่านั้น
โรงเรียนพิเศษสามารถสร้างชั้นเรียน (หรือกลุ่ม) ให้กับเด็กๆ ได้ โครงสร้างที่ซับซ้อนข้อบกพร่องเนื่องจากเด็กดังกล่าวได้รับการระบุในระหว่างการสังเกตทางจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนในกระบวนการศึกษา
นอกจากนี้โรงเรียนพิเศษประเภทใดก็ได้อาจเปิดได้ ชั้นเรียนสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติด้านพัฒนาการทางจิตขั้นรุนแรงและความผิดปกติอื่นๆ ตามมา การตัดสินใจเปิดชั้นเรียนดังกล่าวจะกระทำโดยสภาการสอนของโรงเรียนพิเศษหากมีเงื่อนไขที่จำเป็นและบุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษ
ภารกิจหลักของชั้นเรียนดังกล่าวคือการจัดเตรียมขั้นพื้นฐาน การศึกษาระดับประถมศึกษาสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเพื่อให้เขาได้รับการฝึกอบรมด้านแรงงานและสังคมก่อนวัยเรียนหรือขั้นพื้นฐานโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเขา
นักเรียนของโรงเรียนพิเศษอาจถูกโอนเพื่อการศึกษาไปยังโรงเรียนการศึกษาทั่วไปทั่วไปโดยหน่วยงานการศึกษาโดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครอง (หรือบุคคลที่มาแทนที่) และบนพื้นฐานของการสรุปของ PMPK และหากโรงเรียนการศึกษาทั่วไปด้วย มี เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการเรียนรู้แบบบูรณาการ
นอกเหนือจากการศึกษาแล้ว โรงเรียนพิเศษยังให้การสนับสนุนทางการแพทย์และจิตใจแก่เด็กพิการ ซึ่งโรงเรียนพิเศษมีเจ้าหน้าที่ผู้เชี่ยวชาญที่เหมาะสม
พวกเขาทำงานอย่างใกล้ชิดกับอาจารย์ผู้สอน ดำเนินกิจกรรมการวินิจฉัย มาตรการทางจิตและจิตบำบัด รักษาระบอบการป้องกันในโรงเรียนพิเศษ และมีส่วนร่วมในการให้คำปรึกษาด้านอาชีพ
หากจำเป็น เด็กจะได้รับการรักษาด้วยยาและกายภาพบำบัด การนวด การทำหัตถการแข็งตัว และเข้าร่วมชั้นเรียนกายภาพบำบัด
กระบวนการปรับตัวทางสังคมและบูรณาการทางสังคมได้รับความช่วยเหลือจากครูสังคม บทบาทของมันจะเพิ่มขึ้นเป็นพิเศษในขั้นตอนของการเลือกอาชีพ การสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน และการเปลี่ยนไปสู่ช่วงหลังเลิกเรียน
โรงเรียนพิเศษแต่ละแห่งให้ความสำคัญกับแรงงานและการฝึกอบรมก่อนสายอาชีพของนักเรียนเป็นอย่างมาก เนื้อหาและรูปแบบของการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของท้องถิ่น: อาณาเขต ชาติพันธุ์-ชาติ และวัฒนธรรม ตามความต้องการของตลาดแรงงานในท้องถิ่น ความสามารถของนักเรียน และความสนใจของพวกเขา โปรไฟล์งานจะถูกเลือกเป็นรายบุคคลโดยเฉพาะ รวมถึงการเตรียมงานของแต่ละบุคคลด้วย
สำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองซึ่งมีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษ สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและโรงเรียนประจำพิเศษจะถูกสร้างขึ้นตามลักษณะของความผิดปกติของพัฒนาการ ส่วนใหญ่เป็นสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและโรงเรียนประจำสำหรับเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและมีปัญหาในการเรียนรู้
หากเด็กไม่สามารถเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ได้ การศึกษาของเขาจะจัดที่บ้าน
การจัดฝึกอบรมดังกล่าวจะกำหนดโดยคำสั่งของรัฐบาล สหพันธรัฐรัสเซีย“โดยอนุมัติขั้นตอนการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กพิการทั้งที่บ้านและในสถานศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ” ลงวันที่ 18 กรกฎาคม 2539 ฉบับที่ 861
ล่าสุดพวกเขาได้เริ่มสร้างแล้ว โรงเรียนโฮมสคูลซึ่งมีเจ้าหน้าที่ซึ่งประกอบด้วยนักพยาธิวิทยาด้านการพูดและนักจิตวิทยาที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ทำงานร่วมกับเด็กทั้งที่บ้านและในสภาพที่ต้องอยู่บางส่วนของเด็กดังกล่าวในโรงเรียนแบบโฮมสคูล
ในสภาวะ งานกลุ่มการมีปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ เด็กจะเชี่ยวชาญทักษะทางสังคมและคุ้นเคยกับการเรียนรู้เป็นกลุ่มหรือเป็นทีม
สิทธิในการศึกษาที่บ้านนั้นมอบให้กับเด็กที่มีโรคหรือความบกพร่องทางพัฒนาการสอดคล้องกับที่ระบุไว้ในรายการพิเศษที่จัดตั้งขึ้นโดยกระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซีย พื้นฐานในการจัดการศึกษาที่บ้านคือรายงานทางการแพทย์จากสถาบันการแพทย์
โรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ตั้งอยู่ใกล้ๆ มีส่วนร่วมในการให้ความช่วยเหลือด้านการศึกษาแก่เด็กๆ ที่บ้าน ในระหว่างการศึกษาเด็กจะได้รับโอกาสใช้หนังสือเรียนและห้องสมุดโรงเรียนฟรี
ครูโรงเรียนและนักจิตวิทยาให้คำแนะนำและความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครองในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของบุตรหลาน
โรงเรียนจัดให้มีการรับรองเด็กระดับกลางและขั้นสุดท้ายและออกเอกสารเกี่ยวกับระดับการศึกษาที่เหมาะสม
ผู้ที่เข้าร่วมในการรับรองได้แก่: นักพยาธิวิทยาในการพูดที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติมเพื่อดำเนินงานราชทัณฑ์
หากเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษได้รับการศึกษาที่บ้าน หน่วยงานด้านการศึกษาจะชดเชยค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาแก่ผู้ปกครองตามมาตรฐานของรัฐและท้องถิ่นสำหรับการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาของเด็กตามประเภทและประเภทของสถาบันการศึกษาที่เหมาะสม
สำหรับการฝึกอบรม การศึกษา และการปรับตัวทางสังคมของเด็กและวัยรุ่นที่มีความผิดปกติของพัฒนาการที่ซับซ้อนและรุนแรง โรคที่เกิดร่วมกันและเพื่อให้ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมแก่พวกเขา จึงได้มีการสร้างศูนย์ฟื้นฟูตามโปรไฟล์ต่างๆ
สิ่งเหล่านี้สามารถเป็นศูนย์กลาง: จิตวิทยา - การแพทย์ - การฟื้นฟูและการแก้ไขการสอน; การปรับตัวทางสังคมและแรงงานและการแนะแนวอาชีพ ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การสอน และสังคม ความช่วยเหลือพิเศษแก่ครอบครัวและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ฯลฯ
หน้าที่ของศูนย์ดังกล่าวคือการให้ความช่วยเหลือด้านการสอนด้านราชทัณฑ์ จิตวิทยา และอาชีพ ตลอดจนพัฒนาทักษะการดูแลตนเองและการสื่อสาร ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม และทักษะการทำงานของเด็กที่มีความพิการขั้นรุนแรงและหลายครั้ง
ศูนย์หลายแห่งจัดกิจกรรมการศึกษาพิเศษ
ชั้นเรียนในศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพจะขึ้นอยู่กับโปรแกรมส่วนบุคคลและรายบุคคล การศึกษาและการฝึกอบรมกลุ่ม บ่อยครั้งที่ศูนย์ให้ความช่วยเหลือในการให้คำปรึกษา การวินิจฉัย และระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ รวมถึงข้อมูลและการสนับสนุนทางกฎหมาย
ศูนย์ฟื้นฟูยังให้ความช่วยเหลือทางสังคมและจิตใจแก่อดีตนักเรียนของสถาบันการศึกษาสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง
ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพช่วยเหลือสถาบันการศึกษาจำนวนมากหากพวกเขาให้ความรู้และให้ความรู้แก่เด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ: ดำเนินงานสอนและการให้คำปรึกษาด้านราชทัณฑ์ สำหรับให้ความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูด เด็กก่อนวัยเรียนวัยเรียน
สำหรับนักเรียนที่มีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดในสถานศึกษาทั่วไป มีบริการบำบัดการพูด
นี่อาจเป็นการแนะนำตำแหน่งนักบำบัดการพูดให้กับเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษา การสร้างห้องบำบัดการพูดภายในโครงสร้างของหน่วยงานจัดการศึกษาหรือการสร้างศูนย์บำบัดการพูด
รูปแบบที่แพร่หลายที่สุดได้กลายเป็นศูนย์บำบัดคำพูดในสถาบันการศึกษาทั่วไปภารกิจหลัก:
กิจกรรม ได้แก่ การแก้ไขการละเมิดคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร การป้องกันความล้มเหลวทางวิชาการอย่างทันท่วงทีที่เกิดจากความผิดปกติของคำพูด การเผยแพร่ความรู้พื้นฐานด้านการบำบัดคำพูดแก่ครูและผู้ปกครอง ชั้นเรียนที่ศูนย์บำบัดคำพูดจัดขึ้นทั้งในเวลาว่างและระหว่างเรียน (ตามข้อตกลงกับฝ่ายบริหารของโรงเรียน)เด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่ามีความบกพร่องทางจิตและนักเรียนในชั้นเรียนการศึกษาพิเศษจะได้รับความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูด
สถาบันการศึกษาพิเศษได้รับการออกแบบเพื่อให้ความรู้แก่ผู้ที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการด้านต่างๆ โรงเรียนดังกล่าวมีทั้งหมดแปดประเภท มีการสร้างสถาบันราชทัณฑ์ประเภทที่ 1 เพื่อให้ความรู้แก่เด็กหูหนวก โรงเรียนพิเศษประเภทที่ 2 ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ความรู้แก่เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน สูญเสียการได้ยินบางส่วน และระดับการพูดที่แตกต่างกันซึ่งยังด้อยพัฒนา โรงเรียนราชทัณฑ์ประเภทที่ 3 และ 4 จัดขึ้นเพื่อการฝึกอบรม การศึกษา และการแก้ไขความเบี่ยงเบนและความผิดปกติของพัฒนาการ สถาบันการศึกษาดังกล่าวยอมรับเด็กที่ตาบอดและมีความบกพร่องทางการมองเห็น เด็กที่มีภาวะสายตาตามัว ตาเหล่ ความบกพร่องทางการมองเห็นที่ซับซ้อน และผู้ที่เป็นโรคทางตาที่ทำให้ตาบอด
โรงเรียนราชทัณฑ์ประเภทที่ 5 มีไว้สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดอย่างรุนแรง เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไปอย่างรุนแรงและการพูดติดอ่าง สถาบันการศึกษาพิเศษประเภทที่ 6 ถูกสร้างขึ้นเพื่อการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกสมองพิการและความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก โรงเรียนพิเศษประเภทที่ 7 มีไว้สำหรับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต ด้วยความสามารถในการพัฒนาทางปัญญาที่สมบูรณ์ เด็ก ๆ เหล่านี้จะได้รับความสนใจ ความจำ ความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น กระบวนการทางจิตไม่เพียงพอ ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ และการขาดการก่อตัวของการควบคุมกิจกรรมโดยสมัครใจ สถาบันการศึกษาแก้ไขประเภทที่ 8 ถูกสร้างขึ้นเพื่อการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต
โรงเรียนราชทัณฑ์ประเภทที่ 8
จุดประสงค์ของการสร้างสถาบันการศึกษาพิเศษประเภทที่ 8 คือการแก้ไขความเบี่ยงเบนของพัฒนาการตลอดจนการฟื้นฟูทางสังคมและจิตวิทยาเพื่อบูรณาการเข้ากับสังคมต่อไป ในโรงเรียนดังกล่าว ชั้นเรียนจะถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตขั้นรุนแรง จำนวนคนในชั้นเรียนดังกล่าวไม่ควรเกิน 8 คน นักเรียนจากโรงเรียนประเภท 8 มีพัฒนาการผิดปกติที่ไม่สามารถรักษาให้หายขาดได้และไม่สามารถตามทันเพื่อนได้ ดังนั้น การศึกษาในสถาบันการศึกษาเหล่านี้จึงมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการใช้ชีวิตในการปรับตัวในสังคมให้หลีกเลี่ยงภัยพิบัติได้ มีลักษณะทางสังคม พวกเขาจะได้รับความรู้ทางวิชาการจำนวนเล็กน้อยซึ่งใช้ในการรักษาการเข้าสังคม เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาจะได้รับการศึกษาในโครงการพิเศษจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ผู้ที่สามารถเชี่ยวชาญอาชีพปกสีน้ำเงินได้ในเวลาต่อมาต้องใช้แรงงานที่มีทักษะต่ำ
