१.१ निष्क्रिय शब्दावली का विकास

शोधकर्ता बच्चों के भाषण के निर्माण में विभिन्न चरणों को अलग करते हैं, उन्हें अलग-अलग कहा जाता है, प्रत्येक की अलग-अलग आयु सीमाएं दर्शाती हैं। उदाहरण के लिए, ए.एन. गोज़देव ने भाषण के विभिन्न भागों, वाक्यांशों, विभिन्न प्रकार के वाक्यों के बच्चे के भाषण में उपस्थिति के अनुक्रम का पता लगाया और इस आधार पर, कई अवधियों को अलग किया।

G.L. रोसेनगार्ड-पुप्को बच्चे के भाषण विकास में केवल दो चरणों को अलग करता है: प्रारंभिक चरण और स्वतंत्र भाषण डिजाइन का चरण।

ए.एन. Leontiev बच्चों के भाषण के निर्माण में चार चरणों की स्थापना करता है:

1 - प्रारंभिक - 1 वर्ष तक;

प्रारंभिक भाषा अधिग्रहण के 2 - पूर्वस्कूली चरण - 3 साल तक;

3 - पूर्वस्कूली - 7 साल तक;

4 - स्कूल।

प्रत्येक चरण में, दो महत्वपूर्ण बिंदुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: एक निष्क्रिय शब्दावली का विकास और एक सक्रिय शब्दावली का विकास।

जीवन के पहले वर्ष में भाषण (निष्क्रिय शब्दावली) की समझ विकसित करने की क्षमता दृश्य और श्रवण धारणा के स्तर से निर्धारित होती है।

बच्चे अपने अर्थ और ध्वनि की संपूर्णता में एक शब्द की समझ को तुरंत समझ नहीं पाते हैं। जीवन के पहले वर्ष में, वस्तु का नाम दिए गए ऑब्जेक्ट के साथ किए गए कार्यों के साथ जुड़ा हुआ है, वह स्थान जहां वह है। यह सब शब्द - नाम में शामिल है।

पहले वर्ष के अंत तक, किसी बच्चे को शब्दों का उच्चारण करना सिखाना संभव हो जाता है - व्यक्तियों और वस्तुओं के नाम, अर्थात्, ऐसे शब्द जिनके अर्थ हैं ("चाचा", "चाची", "कट्या", "दलिया", "पानी", "ईडर" और अन्य)। कक्षाएं इस तथ्य से शुरू होती हैं कि सबसे पहले वे बच्चे को शब्द समझने के लिए सिखाते हैं - वे उस वस्तु का नाम देते हैं ताकि वह उसे इंगित करे। फिर वे इस शब्द को कहते हैं, जिससे बच्चा इसे दोहराता है।

इस प्रकार, बच्चा एक शब्दावली जमा करता है जिसे वह एक सार्थक स्थिति में उच्चारण कर सकता है। ये शब्द चेहरे, वास्तविक वस्तुओं, खिलौनों, चित्रों में चित्र को संदर्भित करते हैं। बच्चे को दिए गए शब्दों में एक प्राथमिक ध्वनि रचना होनी चाहिए। यही है, वे उच्चारण के लिए उपलब्ध होना चाहिए। बच्चे के स्वतंत्र भाषण के विकास के लिए ऐसी गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं।

जीवन के पहले वर्ष के अंत में बच्चे विपरीत शब्दों (गेंद - भालू, गुड़िया - कार) को भेदते हैं, लेकिन ध्वनि (भालू - कटोरा, गेंद - स्कार्फ) के समान शब्द अभी तक अंतर नहीं करते हैं।

डेढ़ साल के बच्चों में, वस्तुओं, कार्यों और उन्हें निरूपित करने वाले शब्दों के बीच एक संबंध विकसित करना पहले से ही संभव है। इस संबंध के आधार पर, बच्चा पर्यावरण में एक प्राथमिक अभिविन्यास विकसित करता है, कुछ सरल क्रिया करने की क्षमता (शो, चलो, बैठो, पर), सार्थक शब्दों का उच्चारण करता है।

डेढ़ साल की उम्र से, एक वयस्क के मौखिक स्पष्टीकरण को समझना, ज्ञान को आत्मसात करना, नए शब्दों को जमा करना संभव हो जाता है।

एक बच्चे के जीवन का दूसरा वर्ष भाषण के सभी पहलुओं के गहन गठन की अवधि है, खासकर इसकी समझ। अलग-अलग शब्दों और छोटे वाक्यांशों को समझने से, बच्चा कई कार्यों सहित एक वयस्क के मौखिक निर्देशों को पूरा करने का तरीका दिखाता है, शो-ड्रामाटेशन और तस्वीरों में एक सरल कथानक को समझने के लिए। 1 वर्ष 6 माह से कम आयु के बच्चों द्वारा भाषण की समझ - 1 वर्ष 8 महीने उनके सक्रिय भाषण के विकास को काफी प्रभावित करते हैं। हालांकि, सही परवरिश के साथ, गंभीर बदलाव भी यहां देखे गए हैं।

एक निष्क्रिय शब्दावली का विकास मुख्य रूप से वस्तुओं के साथ एक व्यापक परिचित के कारण होता है, जो सामग्री के संदर्भ में उपलब्ध चित्रों को देखते हुए बच्चे को घेरते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में एक बच्चा भी कार्यों के नाम सीखता है। ये वे हैं जो वह खुद करता है या बार-बार देखता है जैसा कि वयस्क उन्हें करते हैं, बशर्ते कि उन्हें शब्दों द्वारा इंगित किया जाए। यह बच्चों के वेतन ध्यान के लिए आवश्यक है, विशेष रूप से 1.6 महीनों के बाद, गुणवत्ता, हालत, कुछ वस्तुओं के प्रयोजन के लिए: "देखो, मैं एक छोटे से गेंद है, और आप एक बड़ा एक है", "लाल Kissel, मीठा"। दूसरे वर्ष में स्वयं बच्चे अभी तक इन संकेतों का नाम नहीं दे सकते हैं।

भाषण समझ के गठन और जटिलता के लिए एक सकारात्मक शर्त ओरिएंटल गतिविधि का सुधार है।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों में, शब्दों के माध्यम से, यह न केवल दृश्य अभिविन्यास को प्रेरित करने के लिए संभव है, बल्कि इसका समर्थन करने के लिए भी है: “हमारा कॉकरेल कहां है? देखो! ”, एक चयन मानदंड बनाएं, भेदभाव को मजबूत करें:“ नहीं, यह कॉकरेल नहीं है, यह एक लाला है, कॉकरेल जहां है, उस पर करीब से नज़र डालें ”।

1.3 एक सक्रिय शब्दावली का विकास करना

बच्चे में पहले शब्दों की उपस्थिति के साथ, सक्रिय भाषण के गठन का चरण शुरू होता है। इस समय, बच्चा अपने आसपास के लोगों के मुखरता पर विशेष ध्यान देता है। वह स्पीकर के बाद बहुत ज्यादा और स्वेच्छा से दोहराता है और स्वयं शब्दों का उच्चारण करता है। इस मामले में, बच्चा ध्वनियों को भ्रमित करता है, उन्हें पुनर्व्यवस्थित करता है, विकृत करता है, कम करता है।

बच्चे के पहले शब्द एक सामान्यीकृत शब्दार्थ प्रकृति के हैं। एक ही शब्द या ध्वनि संयोजन के साथ, वह एक वस्तु, और एक अनुरोध, और भावनाओं को निरूपित कर सकता है। उदाहरण के लिए, दलिया शब्द का मतलब अलग-अलग समय पर दलिया हो सकता है; दलिया देना; गर्म दलिया। या डैड शब्द का अर्थ हो सकता है पिताजी आ गए; नहीं पिताजी; पिताजी, आओ और इतने पर। आप केवल एक बच्चे को उस स्थिति में समझ सकते हैं जिसमें या जिसके बारे में वह एक वयस्क के साथ संवाद करता है। इसलिए, इस तरह के भाषण को स्थितिजन्य कहा जाता है। बच्चा इशारों, चेहरे के भावों के साथ स्थितिजन्य भाषण में शामिल होता है।

डेढ़ साल से, शब्द सामान्यीकृत हो जाता है।

जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के दौरान, बच्चे में शब्दावली का एक महत्वपूर्ण संचय होता है।

पूर्वस्कूली अवधि में बच्चों की शब्दावली के तेजी से विकास पर सबसे आम डेटा: 1 वर्ष 6 महीने तक। - 10-15 शब्द; 2 वें वर्ष के अंत तक - 300 शब्द (6 महीने के लिए लगभग 300 शब्द); 3 साल से - लगभग 1000 शब्द (यानी प्रति वर्ष लगभग 700 शब्द)।

शब्दों के अर्थ और अधिक निश्चित होते जा रहे हैं।

नकल के विकास के लिए धन्यवाद, बच्चों के भाषण में छोटे वाक्यांश दिखाई देते हैं, बच्चा कई कारणों से शब्दों का उपयोग करता है, भाषण एक वयस्क के साथ संचार के साधन के रूप में विकसित होता है।

विभिन्न स्थितियों में सार्थक शब्दों के उच्चारण के अलावा, बच्चों में स्वतंत्र गतिविधि में और एक वयस्क की नकल में, एक प्रकार का "शब्द खेल" है।

दूसरे वर्ष के अंत तक, और विशेष रूप से जीवन के तीसरे वर्ष में, यह "शब्द का खेल" एक प्रकार की शब्द रचना में बदल जाता है। 1.5 से 4.5 वर्ष की उम्र के बच्चे, और कभी-कभी बाद में भी, किसी शब्द का उच्चारण करना पसंद करते हैं, अक्सर विकृत और महत्वहीन, सिर्फ इसलिए कि वे ध्वनियों को पसंद करते हैं जो इसे बनाते हैं।

बच्चे की शब्दावली को फिर से भर दिया जा रहा है, अधिक से अधिक शब्द दिखाई देते हैं जो न केवल वस्तुओं और कार्यों को दर्शाते हैं, बल्कि वस्तुओं और गुणों के बीच संबंध भी हैं, उदाहरण के लिए, विशेषण (जहां, यहां, जहां, और अन्य) बच्चों के लिए उपलब्ध हैं।

सर्वनाम, मात्रात्मक अवधारणाएं (कई, एक और अन्य), अलग-अलग विशेषण (बड़े, छोटे, अच्छे, बुरे) बच्चों के भाषण में दिखाई देते हैं। हल्के शब्द - ओनोमेटोपोइया (तु - तु, मु - मु) को सही (कार, गाय) के साथ बदल दिया जाता है।

बच्चों में जीवन के तीसरे वर्ष में, न केवल सामान्य शब्दों की शब्दावली में काफी वृद्धि होती है, बल्कि जीवन के दूसरे वर्ष के अंत में उत्पन्न होने वाले शब्द-निर्माण में भी वृद्धि होती है। आत्मीयता बदलना, जैसे कि शब्दों के साथ खेलना, बच्चा विभिन्न संयोजनों में उनका उच्चारण करता है, उनके लिए तुकबंदी का चयन करता है: "नटका - कार्पेथियन", "श्वेतका - करपाटका"।

3 से 7 साल की अवधि में, शब्दावली में तेजी से वृद्धि जारी है। एक बच्चे की सक्रिय शब्दावली 4-6 की उम्र तक 3,000 - 4,000 शब्दों तक पहुंच जाती है। ये मुख्य रूप से भाषा की मुख्य शब्दावली के शब्द हैं, यानी संचार के लिए आवश्यक सामान्य शब्द। पूर्वस्कूली के भाषण विकास का स्तर अलग है। कुछ बच्चे शब्दावली का उपयोग करने के लिए स्वतंत्र हैं; दूसरों के पास एक छोटी सक्रिय शब्दावली है, हालांकि शब्दों की एक महत्वपूर्ण संख्या अच्छी तरह से समझी जाती है (निष्क्रिय शब्दावली)।

छोटी और मध्यम पूर्वस्कूली उम्र में, एकल वस्तुओं के बारे में विचारों के संचय के आधार पर, बच्चों ने अपने उद्देश्य और विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को जोड़ना सीखा, प्रजातियों और सामान्य अवधारणाओं को आत्मसात करना (भालू, लोमड़ी, खरगोश जानवर हैं; कप, प्लेट व्यंजन हैं)।

बच्चे अक्सर गलत समझ लेते हैं या शब्दों का इस्तेमाल करते हैं। उदाहरण के लिए, वस्तुओं के उद्देश्य से सादृश्य द्वारा, वे कहते हैं कि पानी डालने के बजाय, "डाल" कर सकते हैं, एक स्पैटुला के बजाय, "डिगर", आदि। एक ही समय में, ऐसी घटना "भाषा की भावना" का संकेत देती है। इसका मतलब यह है कि मौखिक संचार के बच्चे का अनुभव बढ़ता है और इसके आधार पर भाषा की भावना, शब्दों को बनाने की क्षमता बनती है।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे भाषण में सरल और जटिल वाक्यों का उपयोग करते हैं। इस उम्र में बयानों का सबसे सामान्य रूप एक सामान्य सामान्य वाक्य है ("मैंने इतनी सुंदर पोशाक में एक गुड़िया डाल दी")।

जीवन के पांचवें वर्ष में, बच्चे यौगिक और जटिल वाक्यों की संरचना का उपयोग करने के लिए अपेक्षाकृत स्वतंत्र हैं ("फिर, जब हम घर गए, तो उन्होंने हमें उपहार दिए: विभिन्न मिठाई, सेब, संतरे"; "कुछ चतुर और चालाक चाचा ने गेंदें खरीदीं, मोमबत्तियां बनाईं, फेंक दीं; आकाश, और यह एक आतिशबाजी निकला ")।

इस उम्र से, बच्चों के बयान एक छोटी कहानी की तरह हैं। साक्षात्कार के दौरान, प्रश्नों के उनके उत्तर में अधिक से अधिक वाक्य शामिल हैं।

पांच साल की उम्र में, बच्चे, अतिरिक्त प्रश्नों के बिना, 40-50 वाक्यों की एक परियों की कहानी (कहानी) का पुन: लेखन करते हैं, जो कि एक कठिन प्रकार के भाषण - एकालाप भाषण में महारत हासिल करने में सफलता का संकेत देता है।

पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, संदर्भ (सार, सामान्यीकृत, दृश्य समर्थन से रहित) भाषण धीरे-धीरे बनता है। प्रासंगिक भाषण पहले प्रकट होता है जब बच्चा परियों की कहानियों, कहानियों को फिर से देखता है, फिर जब अपने व्यक्तिगत अनुभव, अपने स्वयं के अनुभवों, छापों से कुछ घटनाओं का वर्णन करता है।

स्कूल की उम्र में (7 से 17 साल की उम्र में), बच्चे के भाषण का एक उद्देश्यपूर्ण पुनर्गठन होता है - सभी भाषाओं के अर्थों के प्रति जागरूक उपयोग के लिए ध्वनियों की धारणा और भेदभाव से।

2. मोटर आलिया के साथ भाषण का गठन

2.1 मोटर एलिया वाले बच्चों में भाषण का विकास

मोटर आलिया वाले बच्चों में भाषण का विकास आमतौर पर तीन चरणों से गुजरता है।

पहले चरण में, बच्चा कुछ शब्दों का मालिक होता है, जिनमें से कुछ में बचकाने बबल (वू, यम-यम, आदि) का चरित्र होता है। खुद को दूसरों को समझाने की कोशिश करते हुए, वह चेहरे के भावों और इशारों का सहारा लेता है। कुछ मिमिक प्रतिक्रियाएं एक निरंतर अर्थ पर लेती हैं, इस प्रकार बन रही हैं, जैसा कि यह एक मिमिक शब्द था। उदाहरण के लिए, एक 11 वर्षीय लड़की ताल्या एस, जिसने कहीं भी अध्ययन नहीं किया है, शब्द "मांस" का अर्थ हाथ की परिपत्र आंदोलनों है, एक मांस की चक्की के हैंडल के रोटेशन को दर्शाते हुए; "मछली" - एक मछली की सफाई का चित्रण करने वाला आंदोलन आदि।

दूसरे चरण में, बच्चे के निपटान में अधिक शब्द हैं, लेकिन ये शब्द अक्सर बहुत विकृत होते हैं। शब्दों की विकृति या तो कई ध्वनियों को छोड़ देने में होती है, जिनका उच्चारण करना मुश्किल होता है और आंशिक रूप से उन्हें दूसरों के साथ बदलना होता है (जो कि हर जीभ से बंधे व्यक्ति के लिए होता है), या फेरबदल के सिलेबल्स ("लोमोको") में - दूध के बजाय, जो कि अल्लिक के लिए बहुत विशिष्ट है।

कुछ मामलों में, बच्चा केवल शब्द का पहला शब्दांश कहता है: "लो" - दूध, दूसरों में वह शब्दों को अंत तक पूरा करता है।

अक्सर, इस स्तर पर, 2-3 शब्दों का एक वाक्यांश दिखाई देता है, लेकिन वाक्यांश का निर्माण अजीब है: कुछ शब्दों को चेहरे के भावों से बदल दिया जाता है, मामले के अंत अनुपस्थित होते हैं, पूर्ण एग्रोटमैटिज़्म होता है।

विशिष्ट वाक्यांशों के उदाहरण: "कोल्या दूध पीते हैं", "बॉय मिशा, मुझे धमाका करो" (लड़का मिशका को मारना चाहता है और उसे अपने लिए लेना चाहता है)।

अल्लिक डिक्शनरी की विशेषताओं में, यह जोड़ा जाना चाहिए कि इस स्तर पर भी, बच्चों के पहले बबल की विशेषता वाले शब्द अक्सर संरक्षित होते हैं। इसके अलावा, कभी-कभी बच्चे द्वारा स्वयं और उसके द्वारा उपयोग किए गए व्यक्तिगत शब्द कई सालों तक ("डैड" - ब्रेड, आदि) होते हैं। एक छोटी शब्दावली के अनुसार, अललिक शब्दों के अर्थ का विस्तार करने के लिए इच्छुक है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक ही शब्द "ड्रिंक" का मतलब है - और एक कप, और एक एक्शन, और एक ड्रिंक, और "बाय-बाय" शब्द लागू होता है - और बिस्तर पर और क्रिया के बजाय सोते हैं। शब्द का ऐसा विस्तारित उपयोग एक सामान्य बच्चे के भाषण के विकास में एक अल्पकालिक अवधि हो सकता है, लेकिन केवल एक अवधि। कभी-कभी पूरी तरह से यादृच्छिक शब्द अप्रत्याशित रूप से इस तरह के व्यापक अर्थ को प्राप्त करते हैं: उदाहरण के लिए, 7 वर्षीय अललिक नीना I, जिसने "हैलो" कहना सीखा है, अपने प्रत्यक्ष उद्देश्य के अलावा इस शब्द का उपयोग करना शुरू किया - हाथों, उंगलियों और दस्ताने को नामित करने के लिए।

भाषण विकास के तीसरे चरण में, अल्लिक में पहले से ही शब्दों की काफी समृद्ध शब्दावली है, जिसका अर्थ स्पष्ट किया गया है और विशेष: बब्बल शब्द गायब हो जाते हैं, विकृतियां कम हो जाती हैं। वाग्मिता कुछ हद तक सुचारू है, भाषण में उपसर्ग, उपसर्ग, संयोजन दिखाई देते हैं। अक्सर, इस स्तर पर, अल्लिक सही ढंग से रोजमर्रा के अर्थों के छोटे वाक्यांश तैयार करता है। हालांकि, अभी भी भाषण की पूरी महारत नहीं है। यह पूछने के लायक है कि बच्चे ने क्या पढ़ा है, एक फिल्म में देखा या अनुभव किया, भाषण की असहायता के रूप में, एक सुसंगत रूप में विचारों को तैयार करने की लगभग पूर्ण असंभवता, फिर से प्रकट होती है। इन कठिन परिस्थितियों में, चेहरे के भाव फिर से जीवन में आते हैं और एग्र्रामटिज़्म प्रकट होता है।

मोटर आलिया वाले बच्चों में भाषण का विकास अलग-अलग तरीकों से होता है: कुछ मामलों में, बच्चा लंबे समय तक बोलना शुरू नहीं करता है, और फिर, जैसे कि अचानक, उसका भाषण तेजी से विकसित होने लगता है और जल्द ही सही हो जाता है; दूसरों में, पहले शब्द जल्दी दिखाई देते हैं, लेकिन भाषण लंबे समय तक शब्दों और व्याकरण में खराब रहता है। अन्य विकल्प भी संभव हैं। हालांकि, केवल एक चीज जो सभी के लिए निरंतर और सामान्य है, वह यह है कि शुरुआत में शब्दावली की गरीबी सामने आती है, फिर कृषिवाद, शब्दों की विकृति, बाद में शब्दों के साथ काम करने में असमर्थता, सुसंगत भाषण में कठिनाइयों।

2.2 मोटर एलिया वाले बच्चों में सक्रिय शब्दावली के लक्षण

मोटर अललिक में अभिव्यंजक भाषण का गठन मोटर भाषण विश्लेषक की विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि के उल्लंघन से जटिल है। ये उल्लंघन एक अलग प्रकृति के हो सकते हैं:

क) कीनेस्टेटिक ओरल एप्रैक्सिया, जो कि कृत्रिम संरचनाओं के निर्माण और समेकन में कठिनाइयों, और बाद में ध्वनियों के मोटर विभेदन;

बी) एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करने में कठिनाइयों;

ग) एक शब्द (इसकी मोटर योजना), आदि को पुन: प्रस्तुत करने के लिए इन आंदोलनों के अनुक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ।

संकेतित कठिनाइयों के संबंध में, अभिव्यंजक भाषण के मुख्य अग्रणी घटक के विकास - सक्रिय शब्दावली - में देरी हो रही है। वह गरीब, अपर्याप्त, विकृत हो जाता है। दोनों ध्वन्यात्मक पहलू और भाषण की व्याकरणिक संरचना उनके विकास में मंद हैं।

सबसे पहले, मोटर आलिया वाले बच्चों की शब्दावली की विशिष्ट विशेषताओं को शब्दों की ध्वनि छवियों की अस्थिरता, उन्हें याद रखने की कठिनाई और शब्दांश पंक्ति को रखने के द्वारा समझाया गया है। बच्चों की सक्रिय शब्दावली की गरीबी शब्दावली से चयन करने की अक्षमता में प्रकट होती है और भाषण में परिचित शब्दों का सही उपयोग करती है। इस प्रकार, एलिया वाले बच्चों के लिए विशिष्ट अधिकांश शाब्दिक विकार शब्द के पीछे की अवधारणाओं के साथ नहीं, बल्कि शब्द की खोज की प्रक्रिया से जुड़े हैं। एक नियम के रूप में, बच्चों के पास उचित अवधारणाएं हैं, लेकिन अवधारणाओं को व्यक्त करने के लिए शब्दों को ढूंढना मुश्किल है।

शब्द बोध के उल्लंघन के कारण विभिन्न प्रकार की त्रुटियां होती हैं: शब्दों की अनुपस्थिति (शब्द का नाम नहीं है), उनके प्रतिस्थापन, असामान्य शब्द और मिश्रण।

पदार्थ मुख्य रूप से मौखिक होते हैं और अक्सर शब्द की शब्दार्थ सुविधाओं के गलत विकल्प के कारण उत्पन्न होते हैं:

पाइप -\u003e धुआं; बंदूक -\u003e पिस्तौल; टमाटर -\u003e ककड़ी; तकिया -\u003e कंबल; सॉसपैन -\u003e चाय।

अक्सर, एक शब्द में एक वस्तु को नामित करने के बजाय, एक मौखिक विवरण दिया जाता है:

ब्रश -\u003e अपने दाँत ब्रश; ढाल -\u003e मारे जाने के लिए नहीं; प्रकाश -\u003e यह चालू है; स्टोव -\u003e गैस चालू करें; भँवर -\u003e घुंघराले खिलौने।

बच्चे 5 - 6 साल के, और कभी-कभी बड़े भी हो सकते हैं, उनमें ओनोमाटोपोइया की एक खराब सक्रिय शब्दावली हो सकती है:

अंडा -\u003e को-को; कॉल -\u003e टिंक; बकरी -\u003e मुझे; मेंढक -\u003e केवा; सफाई -\u003e [w]; चोंच -\u003e चिक-चिक-चिक (यानी वे पर pecked हैं); ट्राम -\u003e डिंग-डिंग,

और ध्वनि परिसरों: उदाहरण के लिए, एक कार के बजाय, बच्चा फर्श और छत के बजाय "बीबी" कहता है - "ली", भाषण की ओर इशारा करते हुए, दादाजी के बजाय - "डी", आदि।

ये ध्वनि परिसर बच्चों द्वारा स्वयं बनाए जाते हैं और दूसरों के लिए समझ से बाहर हैं।

इसकी ध्वनि के अनुसार, बड़बड़ा भाषण में शब्दों के समान दोनों तत्व होते हैं (रोस्टर - "यूटू", चूत - "टिटा"), और ध्वनि संयोजनों से जो पूरी तरह से सही शब्द (गौरैया - "की") के विपरीत होते हैं।

नकल-कीटनाशक भाषण के साथ शब्दों का प्रतिस्थापन नोट किया जाता है, जिसका उपयोग बहुत से बच्चों द्वारा किया जाता है:

पलकें -\u003e इस तरह (बच्चा खुद को दिखाता है); छत -\u003e वहाँ (ऊपर इशारा करते हुए); घुटने -\u003e (उसके घुटने को इंगित करता है); कुल्हाड़ी -\u003e (जब काटने की गतिविधियों को दिखाते हुए); नींबू -\u003e (एक असहज स्थिति की नकल)।

बेबीलिंग शब्दों और इशारों के साथ, बच्चे व्यक्तिगत सामान्य शब्दों का भी उपयोग कर सकते हैं, हालांकि, एक नियम के रूप में, ये शब्द अभी तक संरचना और ध्वनि संरचना में पर्याप्त रूप से नहीं बने हैं, और अभेद्य अर्थों में भी उपयोग किए जाते हैं। वस्तुओं और कार्यों का लगभग कोई विभेदित पदनाम नहीं है।

एक नाम या किसी अन्य के तहत वस्तुओं का जुड़ाव व्यक्तिगत विशेष विशेषताओं की समानता से निर्धारित होता है। उदाहरण के लिए, एक दस वर्षीय लड़के ने पंजा शब्द का इस्तेमाल किया, जिसकी मदद से हर चीज़ का वर्णन किया जा सकता है जिसमें जीवित और निर्जीव वस्तुएं घूम सकती हैं - जानवरों और पक्षियों के पंजे, मानव पैर, कार के पहिये, स्टीम लोकोमोटिव; बर्फ शब्द ने एक चिकनी, चमकदार सतह वाली सभी चीजों को निरूपित किया - एक दर्पण, खिड़की का कांच, एक चिकनी तालिका शीर्ष; शब्द की परेशानी के साथ, बच्चों में से एक का मतलब था कि सब कुछ अप्रिय अनुभवों से जुड़ा था - उन्होंने एक टिप्पणी की, एक खिलौना नहीं दिया, उन्हें टहलने नहीं दिया, एक चीज़ खो गई, आदि।

कुछ बच्चे असामान्य शब्दों के साथ शब्दों को प्रतिस्थापित करते हैं, और इस तरह के प्रतिस्थापन न केवल बच्चों में भाषा प्रणाली की गंभीर कमी के साथ होते हैं, बल्कि अपेक्षाकृत अच्छे वक्ताओं में भी होते हैं। यह संभव है कि उत्तरार्द्ध में ऐसे प्रतिस्थापन शब्द बोध के विकार के लिए एक प्रकार का मुआवजा हैं।

उदाहरण: पंख -\u003e करधनी; रेफ्रिजरेटर -\u003e काटा; छत -\u003e गीत; झील -\u003e शराबी; पलकें -\u003e बंब; छिपकली -\u003e बूट्रो।

यह अपेक्षाकृत दुर्लभ है और बच्चों की एक छोटी संख्या में मिश्रणों का गठन किया जाता है: फूलदान -\u003e तश्तरी; पॉट -\u003e छोटे पनीर; महीना -\u003e छोटा रशना।

विशिष्ट इस प्रकार का उल्लंघन है, जब एक ही वस्तु को कुछ स्थितियों में अलग-अलग कहा जाता है।

एक दृष्टांत के रूप में, आप 8 साल के बच्चे द्वारा शब्दों के नामकरण के उदाहरण दे सकते हैं।

चित्रों

अलग-अलग समय में एक ही बच्चे द्वारा नामकरण:

"शीतकालीन" -\u003e नीमा, सर्दियों, माइम, बेंच प्रेस

"साँप" -\u003e युज्या, ज़ेया, पृथ्वी

"बीटल" -\u003e ज़ुक, बीटल, लुह

"हेलीकॉप्टर" - टैलेट, लिथोलॉट, कथा

N.N. Traugott मोटर एलिया के साथ बच्चों की शब्दावली की संकीर्ण स्थितिजन्य प्रकृति का उल्लेख किया। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि वे तुरंत भाषण संचार की विभिन्न स्थितियों में कक्षा में सीखे गए शब्दों का उपयोग करना शुरू नहीं करते हैं। स्थिति में थोड़े से बदलाव पर, वे अन्य स्थितियों में अच्छी तरह से ज्ञात और स्पष्ट शब्दों को खो देते हैं। लेखक इसे भाषण समारोह के बढ़ते निषेध का एक लक्षण कहता है, अर्थात्। मोटर अल्लिक केवल धीरे-धीरे परिचित शब्दों के साथ स्वतंत्र रूप से संचालित करने की क्षमता प्राप्त करता है, सभी स्थितियों में प्रतिबंध के बिना उनका उपयोग करता है। यह सुविधा अक्सर शब्दों के नामकरण (उनके अर्थ को समझते हुए) की अस्वीकृति की ओर ले जाती है, खोज के लिए। इस स्थिति में, अनुपयुक्त स्थिति के लिए शब्दों के उपयोग के लिए, ध्वनि या अर्थ के समान, दूसरों की अनुक्रमिक श्रृंखला के साथ वांछित शब्द के प्रतिस्थापन के लिए वांछित शब्द की खोज को बल बल में घटाया जाता है। उसी समय, बच्चा खुद अपनी गलती का एहसास करता है, लेकिन अक्सर अभी भी उपयुक्त शब्द का नाम नहीं दे सकता है।

क्रियाओं के नाम बहुत बार वस्तुओं के नामों से बदल दिए जाते हैं: खुले -\u003e "पेड़" (द्वार); गेंद खेलने के लिए -\u003e सिर्फ "गेंद", और वस्तुओं के नाम, बदले में, कार्यों के नामों से प्रतिस्थापित किया जा सकता है: बिस्तर -\u003e "नींद", हवाई जहाज -\u003e "मक्खी"।

त्रुटियों के कुछ सूचीबद्ध रूप कभी-कभी संयोजन में दिखाई देते हैं, उदाहरण के लिए, किसी अन्य शब्द के साथ प्रतिस्थापन को चेहरे के इशारों द्वारा प्रतिस्थापन के साथ जोड़ा जाता है। उसी समय, जब बच्चों के "विस्तृत" उत्तर में एक शब्द खोजना मुश्किल होता है, तो विभिन्न प्रकार की त्रुटियां अक्सर क्रमिक रूप से प्रकट होती हैं: उदाहरण के लिए, पहले शब्द को दूसरे शब्द से बदल दिया जाता है, फिर एक मौखिक विवरण, ओनोमेटोपोइया, आदि।

बच्चों में उपलब्ध छोटी शब्दावली मुख्य रूप से वस्तुओं और घटनाओं को सीधे-सीधे इंद्रिय अंगों के माध्यम से दर्शाती है। भाषण विकास के इस स्तर पर वास्तविकता के अधिक अमूर्त संबंधों की मौखिक अभिव्यक्ति बच्चों के लिए लगभग दुर्गम है।

2.3 मोटर एलिया वाले बच्चों में निष्क्रिय शब्दावली के लक्षण

दूसरे, और कुछ हद तक, मोटर आलिया के साथ, भाषण का प्रभावशाली पक्ष इसके विकास में ग्रस्त है।

मोटर एलिया के साथ, बच्चे को संबोधित भाषण की समझ अपेक्षाकृत सुरक्षित है। बच्चे वयस्कों के मौखिक अपील के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, सरल अनुरोधों और निर्देशों को पूरा करते हैं। अक्सर, माता-पिता एक शिक्षक के साथ बातचीत में और एक भाषण चिकित्सक पर अपने बच्चे के बारे में इस तरह बोलते हैं: "वह सब कुछ समझता है, केवल वह कुछ नहीं कहता है।"

इंस्टीट्यूट ऑफ डिफेक्ट के स्पीच थेरेपी क्षेत्र में किए गए शोध से पता चलता है कि यह धारणा अक्सर धोखा दे रही है। वास्तव में, गैर-बोलने वाले बच्चे अक्सर केवल एक त्वरित स्थिति के आधार पर उन्हें संबोधित भाषण को समझते हैं, वे कई शब्दों (शाखा, यार्ड, केनेल, स्पाइडर, माने, आदि) को नहीं समझते हैं। शब्द में व्याकरणिक परिवर्तनों के अर्थ की लगभग कोई समझ नहीं है।

ज्यादातर, दूसरों के भाषण को समझने में ये दोष एक अपर्याप्त समृद्ध शब्दावली, एक सामान्य बच्चे के लिए उपलब्ध भाषण और अभिव्यक्तियों की बारीकियों, गलतफहमी या गलत समझ में परिलक्षित होते हैं, साथ ही अधिक या कम जटिल और कठिन ग्रंथों की सामग्री को समझने में असमर्थता।

मोटर एलिया के साथ बच्चों की गहन और उद्देश्यपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा से यह निष्कर्ष निकालना संभव हो जाता है कि भाषण की उनकी समझ अक्सर केवल एक रोजमर्रा की स्थिति तक सीमित होती है। अललिक बच्चों के लिए, कार्य कठिन हैं, जिसमें समझ शामिल है:

· एकवचन और बहुवचन संज्ञा के रूप: "मुझे एक मशरूम दे दो, और अपने लिए मशरूम ले लो", "मुझे एक पेंसिल दो" और "मुझे पेंसिल दो" - बच्चे इन मौखिक अनुरोधों पर उसी तरह प्रतिक्रिया करते हैं; बच्चे विभिन्न स्थितियों के साथ क्रियाओं और विशेषणों की संख्या के रूपों को परस्पर संबंधित नहीं करते हैं: "दिखाएं कि वे किस बारे में बात कर रहे हैं और वे किस बारे में तैर रहे हैं", "दिखाएं कि बड़ी फूलदान कहां है, और जहां बड़ी फूलदान हैं", आदि;

· भूत काल के पुल्लिंग और स्त्रीलिंग क्रियाओं के रूप: "जहाँ साशा ने विमान को चित्रित किया, और जहाँ साशा ने विमान को चित्रित किया" - बच्चे मर्दाना और स्त्री रूपों में अंतर नहीं करते; मर्दाना, स्त्री और नपुंसक विशेषणों के बीच अंतर न करें: "मुझे दिखाएं जहां लाल दुपट्टा, लाल टोपी, लाल कोट हैं", आदि;

· शाब्दिक अर्थ अलग करें: "दिखाएँ कि कौन सड़क पर चल रहा है और कौन सड़क पार कर रहा है", आदि;

· वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था, अर्थात्, पूर्वसर्गों को समझने में कठिनाई: "एक पुस्तक पर एक कलम रखो, एक पुस्तक में एक कलम रखो", आदि;

· कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना।

ऐसे कार्यों को करने में त्रुटियों को इस तथ्य से समझाया जाता है कि बच्चों को मुख्य रूप से उन शब्दों के शाब्दिक अर्थ द्वारा निर्देशित किया जाता है जो निर्देश बनाते हैं, और व्याकरणिक और रूपात्मक तत्वों (अंत, उपसर्ग, उपसर्ग, आदि) को ध्यान में नहीं रखते हैं जो अर्थ को स्पष्ट करते हैं। इसके साथ ही, व्यक्ति ऐसे शब्दों के अर्थों का मिश्रण भी देख सकता है जिनमें समान ध्वनि (फ्रेम - ब्रांड, गाँव - पेड़, और अन्य) हैं।

भाषण को समझने में कठिनाइयां लंबे समय तक बनी रहती हैं, और उन्हें खत्म करने के लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। उनके द्वारा संबोधित भाषण की एक बच्चे की सफल समझ की उपस्थिति आमतौर पर माता-पिता द्वारा संचार की सामान्य स्थितियों और रोजमर्रा के भाषण टिकटों के उपयोग के कारण बनाई जाती है ("एक बॉक्स में पेंसिल डालें"; "एक कप में दूध डालो", आदि)।

3. मोटर आलिया वाले बच्चों में शब्दावली का विकास

3.1 मोटर एलिया वाले बच्चों में भाषण के विकास पर सामान्य जानकारी

मोटर एलिया के साथ बच्चों के भाषण के विकास के लिए, बच्चे के लिए सुलभ स्तर पर संचार का अभ्यास करना आवश्यक है: व्यक्तिगत शब्दों (शो, दोहराना, नाम) के साथ संचालन, वाक्यांशों के साथ जो एक अर्थ संदर्भ से एकजुट नहीं होते हैं (प्रश्नों को समझें, विस्तारित रूप में उनका जवाब दें), फेटैटाल सामग्री के साथ। , बच्चे के लिए एक भावनात्मक और शब्दार्थ महत्वपूर्ण स्थिति की पृष्ठभूमि (एक खिलौना के लिए पूछें, गतिविधि का प्रकार चुनें, आदि) के खिलाफ एक शब्दार्थ के संदर्भ में, एक परिचित तस्वीर के साथ, संवाद के उपयोग के साथ खेल और फिर एकालाप भाषण, स्पष्टता पर निर्भर और इसके बिना, आदि। आदि। शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की मात्रा और कठिनाई धीरे-धीरे बढ़ती है।

भाषण पर काम बच्चे की वस्तु-व्यावहारिक गतिविधि के साथ जुड़ा हुआ है और इस पर आधारित है। बच्चा अपने स्वयं के कार्यों के बारे में जागरूकता विकसित करता है (मैं बैठना, चलना, ले जाना) और दूसरों के कार्यों (वोवा बैठता है, चलता है, वहन करता है, गेंद गिर गई; दीपक चालू है)।

सक्रिय ध्यान, समझ को बढ़ाते हुए, स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को शाब्दिक और व्याकरणिक रूपों की समझ को समझने के लिए वाक्यांश को अंत तक ध्यान से सुनना सिखाता है, जिसमें विभिन्न वस्तु संबंध छिपे होते हैं (वे क्या खाते हैं? क्या खाते हैं? क्या खाते हैं? उनके हाथ क्यों धोते हैं? आदि।)। बच्चों में शाब्दिक और व्याकरणिक रूपों, इंटोनेशन, विभक्ति संबंधों की समझ, विभिन्न संयोजनों में शब्दों के संबंध, मौखिक और व्याकरणिक संरचनाओं के अनुक्रम को समेकित करने के लिए एक सचेत अवलोकन विकसित होता है।

विभिन्न विश्लेषणकर्ताओं को आकर्षित करना महत्वपूर्ण है - श्रवण, दृश्य, स्पर्श। बच्चे को किसी वस्तु या क्रिया का नाम सुनना, इशारे से संकेत करना या नामित करना, स्वयं का नाम, इत्यादि सुनना चाहिए। नतीजतन, बच्चे के दिमाग में अतिरिक्त कनेक्शन दिखाई देते हैं, सामग्री को अधिक मजबूती से तय किया जाता है।

काम का प्ले रूप मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है, क्योंकि यह रुचि पैदा करता है, संचार की आवश्यकता पैदा करता है, भाषण की नकल के विकास में योगदान देता है, मोटर कौशल, प्रभाव की भावनात्मकता प्रदान करता है, लेकिन कई मामलों में ऐसे बच्चों को भी खेलने की शिक्षा दी जानी चाहिए, क्योंकि हो सकता है कि उन्होंने नाटक क्रियाएं नहीं बनाई हों।

काम के चरण के बावजूद, प्रभाव पूरे भाषण प्रणाली को निर्देशित किया जाता है: विस्तार, शब्दावली का स्पष्टीकरण, वाक्यांश और सुसंगत भाषण का गठन, ध्वनि उच्चारण में सुधार, लेकिन प्रत्येक चरण में विशिष्ट कार्यों और काम की सामग्री की विशेषताओं पर प्रकाश डाला गया है।

पर प्रथम काम का मुख्य चरण भाषण गतिविधि की शिक्षा है, एक निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली का गठन, समझने और प्रजनन के लिए सुलभ है। एक साधारण संवाद पर काम चल रहा है, एक छोटी सी सरल कहानी, असामान्य, फिर व्यापक वाक्य, भाषण गतिविधि के लिए मनोचिकित्सा संबंधी पूर्वापेक्षाएँ और एक संचार स्थिति में प्रारंभिक कौशल का निर्माण होता है।

पर दूसरा इस स्तर पर, वाक्यांश की शब्दावली और संरचना की जटिलता की पृष्ठभूमि के खिलाफ वाक्यांशगत भाषण का गठन किया जाता है। वाक्यों के वितरण, उनके व्याकरणिक डिजाइन, संवाद और एक वर्णनात्मक कहानी पर काम चल रहा है, भाषण कार्रवाई की मुख्य इकाइयों के रूप में बयान तैयार किए जाते हैं।

पर तीसरा मुख्य चरण सुसंगत भाषण का गठन है - विशेष रूप से जटिल संचार गतिविधि, संचार कौशल, व्याकरणिक संरचनाओं का स्वचालन।

सभी परीक्षा तकनीकों का उपयोग पैराओटिस्टिक विकारों वाले बच्चों में एक निष्क्रिय शब्दावली के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए किया जा सकता है। तकनीक एक निष्क्रिय शब्दावली की शब्दावली के बच्चे की महारत को प्रकट करती है ...

पैराओसिटिस्टिक विकारों वाले मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए नैदानिक \u200b\u200bतकनीक

पैराओसिटिस्टिक विकारों के साथ मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की एक निष्क्रिय शब्दावली की सुधारात्मक भाषण तकनीक एक भाषण चिकित्सक द्वारा निर्धारित ध्वनियों के उच्चारण को मजबूत करने, ध्यान, स्मृति विकसित करने के लिए आवश्यक है ...

III स्तर के सामान्य भाषण अविकसितता वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में शब्दावली सीखना

डिक्शनरी का विकास, एक तरफ, सोच और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के साथ, और दूसरी ओर, भाषण के सभी घटकों के विकास के साथ, भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक संरचना से जुड़ा हुआ है। भाषण के माध्यम से ...

सामान्य भाषण अविकसितता वाले पुराने प्रीस्कूलरों में सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली के विकास की विशेषताएं

एक शब्द शब्द (भाषण की बुनियादी इकाइयाँ) वस्तुओं, घटनाओं, क्रियाओं और आस-पास की वास्तविकता के संकेतों को दर्शाता है। निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली के बीच भेद। एक निष्क्रिय शब्दकोष को भाषा की शब्दावली के भाग के रूप में समझा जाता है ...

सामान्य भाषण अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में उत्तरदायी शब्दावली के गठन की विशेषताएं

अविकसित भाषण प्रीस्कूलर डिक्शनरी डिक्शनरी शब्दकोश का विकास एक तरफ बारीकी से जुड़ा हुआ है, एक तरफ सोच और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के साथ, और दूसरी ओर, भाषण के सभी घटकों के विकास के साथ ...

पुराने प्रेस्क्राइब बच्चों में एक सक्रिय शब्दावली का विकास, डिसरथ्रिया के मिटे हुए रूप के साथ होता है

एक शब्द शब्द (भाषण की बुनियादी इकाइयाँ) वस्तुओं, घटनाओं, क्रियाओं और आस-पास की वास्तविकता के संकेतों को दर्शाता है। निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली के बीच भेद। एक निष्क्रिय शब्दकोष को भाषा की शब्दावली के भाग के रूप में समझा जाता है ...

आसपास की प्रकृति और घटना के साथ परिचित होने के आधार पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के मानसिक मंदता वाले बच्चों में एक सक्रिय शब्दावली का विकास

परिदृश्य चित्रकला के माध्यम से OHP के साथ पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक जिम्मेदार शब्दावली का विकास

डिक्शनरी का विकास एक तरफ, सोच और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के साथ, और दूसरी ओर, भाषण के सभी घटकों के विकास के साथ, भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक संरचना से जुड़ा हुआ है ...

उनके आसपास की दुनिया को जानने की प्रक्रिया में बच्चों की शब्दावली का विकास

शब्दकोश पूर्वस्कूली प्रकृति बच्चे प्रकृति हर बच्चे को अपनी सुंदरता से आकर्षित करती है, यह उसे रहस्यमय, दिलचस्प, असाधारण लगता है। बच्चा जिज्ञासु और सक्रिय है, वह जानना चाहता है कि उसके आसपास क्या है ...

शोधकर्ता बच्चों के भाषण के निर्माण में विभिन्न चरणों को अलग करते हैं, उन्हें अलग-अलग कहा जाता है, प्रत्येक की अलग-अलग आयु सीमाएं दर्शाती हैं। उदाहरण के लिए, A.N ...

मोटर आलिया वाले बच्चों में शब्दावली विकास

बच्चे में पहले शब्दों की उपस्थिति के साथ, सक्रिय भाषण के गठन का चरण शुरू होता है। इस समय, बच्चा अपने आसपास के लोगों के मुखरता पर विशेष ध्यान देता है। वह बहुत और स्वेच्छा से स्पीकर के बाद दोहराता है और खुद को शब्दों का उच्चारण करता है ...

मोटर आलिया वाले बच्चों में शब्दावली विकास

दूसरे, और कुछ हद तक, मोटर आलिया के साथ, भाषण का प्रभावशाली पक्ष इसके विकास में ग्रस्त है। मोटर एलिया के साथ, बच्चे को संबोधित भाषण की समझ अपेक्षाकृत सुरक्षित है। बच्चे वयस्कों से मौखिक संदेशों का उचित जवाब देते हैं ...

मोटर आलिया वाले बच्चों में शब्दावली विकास

एक सक्रिय शब्दावली बनाते समय, मौखिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है (समानता, विरोध द्वारा ज्ञात शब्दों के साथ एक शब्द का सहसंबंध)। भाषण के विभिन्न हिस्सों की एक शब्दावली जमा हो रही है ...

छोटे बच्चों में शब्दावली के विकास के लिए उपचारात्मक खिलौने के प्रभावी उपयोग के लिए शैक्षणिक स्थितियों का विकास

उच्च शैक्षिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान

मॉस्को पेडागोगिकल स्टेट यूनिवर्सिटी

दोषपूर्ण संकाय

भाषण चिकित्सा विभाग

शीर्ष पर पाठ्यक्रम काम करता है

मोटर आलिया वाले बच्चों में शब्दावली विकास

प्रदर्शन किया:

तृतीय वर्ष का छात्र, 305 समूह

युवी कुज़नेत्सोवा

नेता:

एसोसिएट प्रोफेसर, पीएच.डी. भाषण चिकित्सा विभाग

सफोंकिना एन.यू.

मॉस्को, 2007

परिचय

अध्याय 1. भाषण का विकास सामान्य है

१.१ निष्क्रिय शब्दावली का विकास

1.2 एक सक्रिय शब्दावली का विकास

अध्याय 2. मोटर आलिया के साथ भाषण का गठन

2.1 मोटर एलिया वाले बच्चों में भाषण का विकास

2.2 मोटर एलिया वाले बच्चों में सक्रिय शब्दावली के लक्षण

2.3 मोटर एलिया वाले बच्चों में निष्क्रिय शब्दावली के लक्षण

अध्याय 3. मोटर आलिया वाले बच्चों में शब्दावली का विकास

3.1 मोटर एलिया वाले बच्चों में भाषण के विकास पर सामान्य जानकारी

3.2 एक निष्क्रिय शब्दावली विकसित करना

3.3 सक्रिय शब्दावली का विकास करना

३.४ व्यावहारिक कार्य

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

शब्दावली विकास की समस्या आधुनिक भाषण चिकित्सा में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, और विभिन्न भाषण विकारों में शब्दावली की स्थिति और इसके विकास के लिए कार्यप्रणाली का प्रश्न विशेष रूप से प्रासंगिक है।

कई लेखकों (G.S. Gumennaya, V.E. Levina, N.A. Nikashina, L.F. Spirova, T.B। Filicheva, N.A. Cheveleva, G.V. Chirkina, S.N।) के अध्ययन में। शखोव्सकाया, ए। वी। यस्तरेबोवा और अन्य) यह ध्यान दिया जाता है कि मोटर आलिया वाले बच्चों को अपनी मूल भाषा के शाब्दिक पैटर्न में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है।

मोटर आलिया वाले बच्चों में शब्दावली की विशेषताओं और इसके गठन की जांच करने से पहले, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि शब्दावली क्या है।

एक शब्द शब्द (भाषण की मूल इकाइयाँ) वस्तुओं, घटनाओं, क्रियाओं और आस-पास की वास्तविकता के संकेतों को दर्शाता है।

निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली के बीच भेद। एक निष्क्रिय शब्दावली को शब्दों को समझने की क्षमता के रूप में समझा जाता है, और एक सक्रिय शब्दावली भाषण में उनका उपयोग है। शब्दावली विकास का स्तर मात्रात्मक और गुणात्मक संकेतकों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

अध्ययन का उद्देश्य: मोटर आलिया वाले बच्चों में शब्दावली निर्माण की विशेषताओं का अध्ययन करना।

· मोटर आलिया वाले बच्चों में निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली के विकास की विशेषताएं दिखाने के लिए;

· मोटर एलिया वाले बच्चों में शब्दावली निर्माण के तरीकों पर विचार करें।

1. भाषण का विकास सामान्य है

१.१ निष्क्रिय शब्दावली विकसित करना

शोधकर्ता बच्चों के भाषण के निर्माण में विभिन्न चरणों को अलग करते हैं, उन्हें अलग-अलग कहा जाता है, प्रत्येक की अलग-अलग आयु सीमाएं दर्शाती हैं। उदाहरण के लिए, ए.एन. गोज़देव ने भाषण के विभिन्न भागों, वाक्यांशों, विभिन्न प्रकार के वाक्यों के बच्चे के भाषण में उपस्थिति के अनुक्रम का पता लगाया और इस आधार पर, कई अवधियों को अलग किया।

G.L. रोसेनगार्ड-पुप्को बच्चे के भाषण विकास में केवल दो चरणों को अलग करता है: प्रारंभिक चरण और स्वतंत्र भाषण डिजाइन का चरण।

ए.एन. Leontiev बच्चों के भाषण के निर्माण में चार चरणों की स्थापना करता है:

1 - प्रारंभिक - 1 वर्ष तक;

प्रारंभिक भाषा अधिग्रहण के 2 - पूर्वस्कूली चरण - 3 साल तक;

3 - पूर्वस्कूली - 7 साल तक;

4 - स्कूल।

प्रत्येक चरण में, दो महत्वपूर्ण बिंदुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: एक निष्क्रिय शब्दावली का विकास और एक सक्रिय शब्दावली का विकास।

जीवन के पहले वर्ष में भाषण (निष्क्रिय शब्दावली) की समझ विकसित करने की क्षमता दृश्य और श्रवण धारणा के स्तर से निर्धारित होती है।

बच्चे अपने अर्थ और ध्वनि की संपूर्णता में एक शब्द की समझ को तुरंत समझ नहीं पाते हैं। जीवन के पहले वर्ष में, वस्तु का नाम इस वस्तु के साथ किए गए कार्यों के साथ बच्चे में जुड़ा हुआ है, वह स्थान जहां वह है। यह सब शब्द - नाम में शामिल है।

पहले वर्ष के अंत तक, एक बच्चे को शब्दों का उच्चारण करना सिखाना संभव हो जाता है - व्यक्तियों और वस्तुओं के नाम, अर्थात्, ऐसे शब्द जिनके अर्थ हैं ("चाचा", "चाची", "कट्या", "दलिया", "पानी", "ईडर" और अन्य)। कक्षाएं इस तथ्य से शुरू होती हैं कि सबसे पहले वे बच्चे को शब्द समझने के लिए सिखाते हैं - वे उस वस्तु का नाम देते हैं जिससे वह उसे इंगित करता है। फिर वे इस शब्द को कहते हैं, जिससे बच्चा इसे दोहराता है।

इस प्रकार, बच्चा एक शब्दावली जमा करता है जिसे वह एक सार्थक स्थिति में उच्चारण कर सकता है। ये शब्द चेहरे, वास्तविक वस्तुओं, खिलौनों, चित्रों में चित्र को संदर्भित करते हैं। बच्चे को दिए गए शब्दों में एक प्राथमिक ध्वनि रचना होनी चाहिए। यही है, वे उच्चारण के लिए उपलब्ध होना चाहिए। बच्चे के स्वतंत्र भाषण के विकास के लिए ऐसी गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं।

जीवन के पहले वर्ष के अंत में बच्चे विपरीत शब्दों को अलग करते हैं (गेंद एक भालू है, गुड़िया एक कार है), लेकिन ऐसे शब्द जो ध्वनि के समान हैं (भालू एक कटोरा है, गेंद एक दुपट्टा है) अभी तक अंतर नहीं करते हैं।

डेढ़ साल के बच्चों में, वस्तुओं, कार्यों और उन्हें निरूपित करने वाले शब्दों के बीच एक संबंध विकसित करना पहले से ही संभव है। इस संबंध के आधार पर, बच्चा पर्यावरण में एक प्राथमिक अभिविन्यास विकसित करता है, कुछ सरल क्रिया करने की क्षमता (शो, चलो, बैठो, पर), सार्थक शब्दों का उच्चारण करता है।

डेढ़ साल की उम्र से, एक वयस्क के मौखिक स्पष्टीकरण को समझना, ज्ञान को आत्मसात करना, नए शब्दों को जमा करना संभव हो जाता है।

एक बच्चे के जीवन का दूसरा वर्ष भाषण के सभी पहलुओं के गहन गठन की अवधि है, खासकर इसकी समझ। व्यक्तिगत शब्दों और छोटे वाक्यांशों को समझने से, बच्चा एक वयस्क के मौखिक निर्देशों को पूरा करने के तरीके पर जाता है, जिसमें कई क्रियाएं शामिल होती हैं, शो में एक सरल भूखंड को समझने के लिए - नाटक और चित्रों में। 1 वर्ष 6 माह से कम आयु के बच्चों द्वारा भाषण की समझ - 1 वर्ष 8 महीने उनके सक्रिय भाषण के विकास से काफी आगे है। हालांकि, सही परवरिश के साथ, गंभीर बदलाव भी यहां देखे गए हैं।

एक निष्क्रिय शब्दावली का विकास मुख्य रूप से वस्तुओं के साथ एक व्यापक परिचित के कारण होता है, जो सामग्री के संदर्भ में उपलब्ध चित्रों को देखते हुए बच्चे को घेरते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में एक बच्चा भी कार्यों के नाम सीखता है। ये वे हैं जो वह खुद करता है या बार-बार देखता है जैसा कि वयस्क उन्हें करते हैं, बशर्ते कि उन्हें शब्दों द्वारा इंगित किया जाए। यह बच्चों के वेतन ध्यान के लिए आवश्यक है, विशेष रूप से 1.6 महीनों के बाद, गुणवत्ता, हालत, कुछ वस्तुओं के प्रयोजन के लिए: "देखो, मैं एक छोटे से गेंद है, और आप एक बड़ा एक है", "लाल Kissel, मीठा"। दूसरे वर्ष में स्वयं बच्चे अभी तक इन संकेतों का नाम नहीं दे सकते हैं।

भाषण समझ के गठन और जटिलता के लिए एक सकारात्मक शर्त ओरिएंटल गतिविधि का सुधार है।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों में, शब्दों के माध्यम से, यह न केवल दृश्य अभिविन्यास को प्रेरित करने के लिए संभव है, बल्कि इसका समर्थन करने के लिए भी है: “हमारा कॉकरेल कहां है? देखो! ”, एक चयन मानदंड बनाएं, भेदभाव को मजबूत करें:“ नहीं, यह कॉकरेल नहीं है, यह एक लाला है, कॉकरेल जहां है, उस पर करीब से नज़र डालें ”।

1.3 एक सक्रिय शब्दावली का विकास करना

बच्चे में पहले शब्दों की उपस्थिति के साथ, सक्रिय भाषण के गठन का चरण शुरू होता है। इस समय, बच्चा अपने आसपास के लोगों के मुखरता पर विशेष ध्यान देता है। वह स्पीकर के बाद बहुत ज्यादा और स्वेच्छा से दोहराता है और स्वयं शब्दों का उच्चारण करता है। इस मामले में, बच्चा ध्वनियों को भ्रमित करता है, उन्हें पुनर्व्यवस्थित करता है, विकृत करता है, कम करता है।

बच्चे के पहले शब्द एक सामान्यीकृत शब्दार्थ प्रकृति के हैं। एक ही शब्द या ध्वनि संयोजन के साथ, यह एक वस्तु, एक अनुरोध और एक भावना को निरूपित कर सकता है। उदाहरण के लिए, शब्द खिचडी अलग-अलग समय पर मतलब हो सकता है यहाँ दलिया है; दलिया देना; गर्म दलिया ... या एक शब्द पिता मतलब हो सकता है पिताजी आए; नहीं पिताजी; डैडी आते हैं आदि एक बच्चे को केवल उस स्थिति में समझा जा सकता है जिसमें या जिसके बारे में वह एक वयस्क के साथ संवाद करता है। इसलिए, इस तरह के भाषण को स्थितिजन्य कहा जाता है। बच्चा इशारों, चेहरे के भावों के साथ स्थितिजन्य भाषण में शामिल होता है।

डेढ़ साल से, शब्द सामान्यीकृत हो जाता है।

जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के दौरान, बच्चे में शब्दावली का एक महत्वपूर्ण संचय होता है।

पूर्वस्कूली अवधि में बच्चों की शब्दावली के तेजी से विकास पर सबसे आम डेटा: 1 वर्ष 6 महीने तक। - 10-15 शब्द; 2 वें वर्ष के अंत तक - 300 शब्द (6 महीने के लिए लगभग 300 शब्द); 3 साल से - लगभग 1000 शब्द (यानी प्रति वर्ष लगभग 700 शब्द)।

शब्दों के अर्थ और अधिक निश्चित होते जा रहे हैं।

नकल के विकास के लिए धन्यवाद, बच्चों के भाषण में छोटे वाक्यांश दिखाई देते हैं, बच्चा कई कारणों से शब्दों का उपयोग करता है, भाषण एक वयस्क के साथ संचार के साधन के रूप में विकसित होता है।

विभिन्न स्थितियों में सार्थक शब्दों के उच्चारण के अलावा, बच्चों में स्वतंत्र गतिविधि में और एक वयस्क की नकल में, एक प्रकार का "शब्द खेल" है।

दूसरे वर्ष के अंत तक, और विशेष रूप से जीवन के तीसरे वर्ष में, यह "शब्द का खेल" एक प्रकार की शब्द रचना में बदल जाता है। 1.5 से 4.5 वर्ष की उम्र के बच्चे, और कभी-कभी बाद में भी, किसी शब्द का उच्चारण करना पसंद करते हैं, अक्सर विकृत और महत्वहीन, सिर्फ इसलिए कि वे ध्वनियों को पसंद करते हैं जो इसे बनाते हैं।

बच्चे की शब्दावली को फिर से भर दिया जा रहा है, अधिक से अधिक शब्द दिखाई देते हैं जो न केवल वस्तुओं और कार्यों को दर्शाते हैं, बल्कि वस्तुओं और गुणों के बीच संबंध भी हैं, उदाहरण के लिए, विशेषण (जहां, यहां, जहां, और अन्य) बच्चों के लिए उपलब्ध हैं।

सर्वनाम, मात्रात्मक अवधारणाएं (कई, एक और अन्य), अलग-अलग विशेषण (बड़े, छोटे, अच्छे, बुरे) बच्चों के भाषण में दिखाई देते हैं। हल्के शब्द - ओनोमेटोपोइया (तु - तु, मु - मु) को सही (कार, गाय) के साथ बदल दिया जाता है।

बच्चों में जीवन के तीसरे वर्ष में, न केवल सामान्य शब्दों की शब्दावली में काफी वृद्धि होती है, बल्कि जीवन के दूसरे वर्ष के अंत में उत्पन्न होने वाले शब्द-निर्माण में भी वृद्धि होती है। चंचलता बदलना, जैसे कि शब्दों के साथ खेलना, बच्चा उन्हें विभिन्न संयोजनों में उच्चारण करता है, उनके लिए एक तुकबंदी चुनता है: "नटका - कार्पेथियन", "श्वेतका - कर्पटका"।

3 से 7 साल की अवधि में, शब्दावली में तेजी से वृद्धि जारी है। एक बच्चे की सक्रिय शब्दावली 4-6 की उम्र तक 3,000 - 4,000 शब्दों तक पहुंच जाती है। ये मुख्य रूप से भाषा की मुख्य शब्दावली के शब्द हैं, यानी संचार के लिए आवश्यक सामान्य शब्द। पूर्वस्कूली के भाषण विकास का स्तर अलग है। कुछ बच्चे शब्दावली का उपयोग करने के लिए स्वतंत्र हैं; दूसरों के पास एक छोटी सक्रिय शब्दावली है, हालांकि शब्दों की एक महत्वपूर्ण संख्या अच्छी तरह से समझी जाती है (निष्क्रिय शब्दावली)।

अन्ना अलेक्जेंड्रोवना मेन्शिकोवा
पद: शिक्षक भाषण चिकित्सक
शैक्षिक संस्था: MBDOU नंबर 103 "झुरवुष्का"
इलाका: कुरगन शहर
सामग्री नाम: कार्यप्रणाली और व्यावहारिक सामग्री
थीम: "कम उम्र में एक सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली का विकास"
प्रकाशन की तिथि: 08.04.2018
अनुभाग: पूर्व विद्यालयी शिक्षा

परिचय।

छोटे बच्चों में शब्दावली को सक्रिय करने के साधन के रूप में डिडक्टिक गेम

पूर्वस्कूली उम्र। "एक बच्चे के जीवन में खेल आवश्यक है, है

एक वयस्क की गतिविधि, कार्य, सेवा के समान अर्थ। क्या

खेल में एक बच्चा है, तो कई मायनों में वह काम में होगा। इसलिए, शिक्षा

भविष्य का आंकड़ा होता है, सबसे पहले, खेल में ... "। मकरेंको ए.एस.

1. बच्चे के जीवन में खेल की भूमिका।

आज, पहले से कहीं अधिक, शिक्षा के लिए समाज की जिम्मेदारी मान्यता प्राप्त है

युवा पीढ़ी। बचपन की शिक्षा में परिवर्तन

सुधार करने के लिए सभी अवसरों, संसाधनों का उपयोग करने का लक्ष्य रखें

दक्षता सीखना। ऐसे महत्वपूर्ण, आवश्यक शिक्षण एड्स के लिए

खेल लागू होता है। खेल एक अप्रत्यक्ष विधि को संदर्भित करता है: बच्चा नहीं करता है

अपने आप को एक वयस्क के प्रभाव की वस्तु महसूस करता है, पूर्ण विकसित है

गतिविधि का विषय।

खेल एक ऐसा साधन है जहाँ शिक्षा आत्म-शिक्षा में बदल जाती है।

प्ले एक बच्चे की गतिविधि है, जिसमें वह बनता है और समृद्ध होता है

आंतरिक संसार।

खेल बच्चों को वयस्कता के लिए तैयार करता है, हर कोई, उन्हें जारी रखने के लिए

व्यापार, गठन, उनके लिए आवश्यक क्षमताओं और गुणों को विकसित करना

उनके द्वारा की जाने वाली गतिविधियाँ। किसी भी खेल में,

महसूस करने के लिए संगठित कार्रवाई से, और कार्रवाई से महसूस करने का रास्ता। एक शब्द में, में

खेल, फोकस में, एकत्र किए जाते हैं, प्रकट होते हैं और इसके माध्यम से विकसित होते हैं और

मानसिक जीवन के सभी पहलू बनते हैं। प्रकृति और सार का प्रश्न

खेल उत्साहित हैं और कई शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित करने के लिए जारी है,

जैसे कि हेल्पर पी.वाई।, डेनिलोवा वी.एल., ज़ापोरोज़ेत्स ए.वी., एल्कोनोन डी.बी.

सोवियत शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने जोर देकर कहा कि "खेल बहुत बड़ा है

एक उज्ज्वल खिड़की जिसके माध्यम से जीवन देने वाले बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है

विचारों की धारा, दुनिया भर की अवधारणाएँ। खेल एक चिंगारी है

जिज्ञासा और जिज्ञासा की चिंगारी सुलगाना। " कई मायनों में खेल का प्रभाव

मनोविज्ञान के अपने ज्ञान पर, शिक्षक के पेशेवर कौशल पर निर्भर करता है

बच्चे, सही से, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

एक स्पष्ट संगठन से और बच्चों के संबंध का पद्धतिगत मार्गदर्शन

सभी प्रकार के खेल आयोजित करना। खेल पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है

भाषण का विकास। खेल की स्थिति में प्रत्येक बच्चे को इसमें शामिल करने की आवश्यकता होती है

भाषण संचार के विकास का एक निश्चित स्तर। समझाने की जरूरत है

साथियों के साथ सुसंगत भाषण के विकास को उत्तेजित करता है।

2. निष्क्रिय शब्दकोश से शब्दों का अनुवाद सक्रिय शब्दकोश में।

यह एक विशेष शैक्षणिक कार्य है। मूल भाषा, विकास को माहिर करना

भाषण पूर्वस्कूली में एक बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण में से एक है

बचपन और आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में एक आम माना जाता है

बच्चों की परवरिश का आधार। घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा अनुसंधान और

मनोचिकित्सकों ने साबित किया है कि भाषण की महारत सिर्फ कुछ करने के लिए नहीं जोड़ती है

बच्चे का विकास, लेकिन उसके पूरे मानस, सभी गतिविधियों का पुनर्निर्माण करता है।

पूर्वस्कूली की शब्दावली का सही गठन एक साधन के रूप में कार्य करता है

पूर्ण संचार और व्यक्तिगत विकास। सबसे महत्वपूर्ण भाग के रूप में शब्दावली

भाषा प्रणाली में एक विशाल सामान्य शैक्षिक और व्यावहारिक है

मूल्य। प्रीस्कूलर की गठित शब्दावली की समृद्धि एक संकेत है

भाषण का उच्च विकास।

एल.एस. वायगोत्स्की ने उल्लेख किया: "... न केवल बच्चे का बौद्धिक विकास, बल्कि

और एक व्यक्ति के रूप में उसके चरित्र, भावनाओं का निर्माण होता है

भाषण पर सीधी निर्भरता ”।

एक शारीरिक दृष्टिकोण से, शब्द एक सार्वभौमिक उपाय है

अलार्म सिस्टम जो किसी व्यक्ति के लिए हर संभव जगह ले सकता है

जलन। किसी शब्द का आत्मसात एक अस्थायी तंत्रिका संबंध का गठन है

इसके बीच वास्तविक दुनिया की वस्तु की छवि है। ये बंधन प्रांतस्था में बनते हैं

i.P. पावलोव द्वारा खोजे गए कानूनों के अनुसार मस्तिष्क। एक मनोवैज्ञानिक के साथ

दृष्टिकोण से, अर्थ एक सामान्यीकरण है जो एक अवधारणा को व्यक्त करता है। शब्द का अर्थ

"सामान्यीकरण और संचार, संचार और सोच की एकता है।" बिल्कुल सही

शब्द का अर्थ "उस एकता की गाँठ बंधा हुआ है, जिसे हम भाषण कहते हैं

विचारधारा। शब्द को देखने से बच्चों के साथ शब्दावली के काम की भूमिका निर्धारित होती है। वह

संचय के साथ संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास से निकटता से संबंधित है

वैचारिक तत्वों के निर्माण के साथ दुनिया भर के बारे में विचार

विचारधारा।

शब्दकोश - शब्दावली, भाषा की शब्दावली, किसी व्यक्ति की शब्दावली

मानव।

भाषाई शब्दकोश उनके उद्देश्यों और लेक्सिकोग्राफिक के तरीकों के लिए

विवरण कई प्रकारों में विभाजित हैं: व्याख्यात्मक, विदेशी शब्दकोश

शब्द, वर्तनी, अलंकारिक, वाक्य-विन्यास आदि विशेष स्थान

व्याख्यात्मक शब्दकोशों द्वारा कब्जा कर लिया जाता है, जिसका कार्य व्याख्या (व्याख्या) करना है

शब्दों के अर्थ और भाषण में उनके उपयोग।

एक सक्रिय शब्दावली वह शब्द है जिसे बोलने वाला न केवल समझता है, बल्कि यह भी

का उपयोग करता है (अधिक या कम अक्सर)। सक्रिय शब्दावली काफी हद तक निर्धारित करती है

धन और भाषण की संस्कृति।

निष्क्रिय शब्दावली - ऐसे शब्द जो दिए गए भाषा के वक्ता को समझते हैं, लेकिन

स्वयं इसका उपयोग नहीं करता है।

निष्क्रिय शब्दावली बहुत अधिक सक्रिय है, इसमें शब्द शामिल हैं, ओह

जिसका अर्थ है कि एक व्यक्ति संदर्भ से अनुमान लगाता है, जो अंदर आता है

चेतना तभी सुनाई देती है जब वे सुनते हैं। निष्क्रिय कोश से शब्दों का अनुवाद

सक्रिय शब्दावली एक विशेष शैक्षणिक कार्य है।

शब्दों के बच्चों के भाषण का परिचय जो वे स्वयं कठिनाई, उपयोग के साथ सीखते हैं

विकृत रूप में, शैक्षणिक प्रयासों की आवश्यकता होती है। मनोविज्ञान डेटा,

भाषाविज्ञान, शरीर विज्ञान उन शब्दों की श्रेणी निर्धारित करने में मदद करता है जो बच्चों को कठिन बनाते हैं

विभिन्न आयु स्तरों पर। शिक्षक को इन शब्दों को दर्ज करना होगा

एक योजनाबद्ध तरीके से, बच्चों के लेक्सिकॉन।

इस प्रकार, बालवाड़ी में शब्दावली का काम बनाने के उद्देश्य से है

भाषण के शाब्दिक आधार और काम की सामान्य प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है

बच्चों के भाषण का विकास। शब्दावली का संवर्धन प्रक्रिया में होता है

बाहरी दुनिया के साथ, सभी गतिविधियों में, हर रोज परिचित

जीवन, संचार। शब्द पर काम करना बच्चे के विचार को स्पष्ट करता है, गहरा करता है

उनकी भावनाएँ, सामाजिक अनुभव को व्यवस्थित करती हैं। इस सब का विशेष महत्व है

पूर्वस्कूली उम्र, क्योंकि यह वह जगह है जहां विकास के लिए नींव रखी जाती है

सोच और भाषण, सामाजिक संपर्क बनते हैं,

व्यक्तित्व। बच्चे के भाषण के सक्रिय उपयोग की आवश्यकता से संकेत मिलता है

एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों।

शब्द के संचारी क्रिया के निर्माण में तीन अवधियाँ हैं।

पहले में, वस्तु स्थिति का मुख्य घटक है।

दूसरे में, वयस्क स्थिति का मुख्य घटक बन जाता है।

बच्चा इस विषय से वयस्क की ओर देखता है और रुक जाता है

पिछले। बच्चे अपने प्रयासों के लिए एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करना चाहते हैं

आइटम प्राप्त करें।

तीसरे में, स्थिति का केंद्र शब्द में स्थानांतरित किया जाता है।

बच्चा वयस्क को देखता है, मुखरता से देखता है। दिखाई देते हैं

उच्चारण छवि पर पहला प्रयास। और बच्चा कहता है कि क्या आवश्यक है

शब्द - विषय का नाम। 3 - 3.5 साल की उम्र में, यह शब्द कई समूहों को एकजुट करता है

इसी तरह की वस्तुओं: फर्नीचर, खिलौने, कपड़े। 4-5 साल का बच्चा

ऐसे शब्दों का उपयोग करता है जो पिछले सामान्यीकरणों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं, जैसे

"प्लांट" शब्द में जामुन, पेड़, फल और जैसे समूह शामिल हैं

अन्य। यह सामान्यीकरण सबसे हड़ताली सुविधाओं पर आधारित है जो

बच्चे ने अपनी व्यावहारिक गतिविधि में सीखा है। सभी के लिए

एक पूर्वस्कूली का शब्द एक विशिष्ट विषय का एक विचार है या

स्थितियों। पूर्वस्कूली प्रक्रिया में अधिक सफलतापूर्वक सीखते हैं

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से शब्दावली विकास। वे

शब्दों की शब्दावली, परिवर्तन और निर्माण को समेकित और स्पष्ट करें, में व्यायाम करें

बयान तैयार करना, व्याख्यात्मक भाषण विकसित करना। इन खेलों में

बच्चा खुद को ऐसी स्थिति में पाता है, जहां वह उपयोग करने के लिए मजबूर होता है

नई स्थितियों में भाषण ज्ञान और शब्दावली हासिल की

खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों में प्रकट होते हैं। जीवन का तीसरा वर्ष - अवधि

सक्रिय शब्दावली में सबसे बड़ी वृद्धि। 4 साल तक संख्या

शब्द 1900 तक पहुंचते हैं, 5 साल तक 2000-2500 तक, और 6-7 साल तक 3500-4000 शब्द तक।

इन आयु समूहों में शब्दावली में व्यक्तिगत अंतर भी देखे जाते हैं।

डी। बी। एल्कोनिन के अनुसार, शब्दावली में अंतर "किसी भी तुलना में अधिक है।"

या मानसिक विकास का दूसरा क्षेत्र। "

शब्दावली विकास का स्तर मात्रात्मक और गुणात्मक द्वारा निर्धारित किया जाता है

संकेतक। यह न केवल बच्चों की बड़ी का उपयोग करने की क्षमता महत्वपूर्ण है

शब्दों की संख्या, लेकिन शब्द निर्माण के कौशल में भी महारत हासिल है। गठन

लेक्सिकल साधन कई कारकों पर निर्भर करता है: विशेष स्थिति, में

बच्चे को लाया जाता है, उसके भाषण का वातावरण, सक्रिय भाषण

अभ्यास, साथ ही उम्र और मानसिक विकास की विशेषताएं।

शब्द के अर्थ के विकास का विश्लेषण करते हुए, एस.एल. वायगोत्स्की ने लिखा: "भाषण और

शब्दों का अर्थ स्वाभाविक रूप से विकसित हुआ, और कैसे

मनोवैज्ञानिक रूप से शब्द का अर्थ विकसित किया है, एक ज्ञात को रोशन करने में मदद करता है

डिग्री, कैसे संकेतों का विकास होता है, जैसा कि एक बच्चे की प्राकृतिक स्थिति में होता है

पहला संकेत एक वातानुकूलित पलटा के आधार पर प्रकट होता है

पदनाम तंत्र की एक महारत है। "पूर्वस्कूली उम्र में

बच्चे को ऐसी शब्दावली में महारत हासिल करनी चाहिए जो उसे अनुमति दे

साथियों और वयस्कों के साथ संवाद, स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन,

साहित्य, टेलीविजन और रेडियो प्रसारण आदि को समझें

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र बच्चों में शब्दावली विकास को एक मानता है

भाषण विकास के महत्वपूर्ण कार्य।

आज यह चार मुख्य कार्यों में अंतर करने की प्रथा है:

सबसे पहले, नए शब्दों के साथ शब्दावली का संवर्धन, पहले बच्चों द्वारा सीखना

अज्ञात शब्द, साथ ही उनके पहले से मौजूद कई शब्दों के नए अर्थ

शब्दकोश। शब्दावली का संवर्धन मुख्य रूप से है

सामान्य शब्दावली (वस्तुओं, संकेतों और गुणों का नाम,)

क्रिया, प्रक्रिया, आदि)।

दूसरे, शब्दकोश का समेकन और परिशोधन। यह कार्य तथ्य के कारण है

बच्चों में यह शब्द हमेशा वस्तु के विचार से जुड़ा नहीं होता है। वे अक्सर

वस्तुओं के सटीक नाम नहीं जानते हैं। इसलिए, इसमें एक गहनता शामिल है

पहले से ही ज्ञात शब्दों को समझना, उन्हें विशिष्ट के साथ भरना

सामान्यीकरण की आगे की महारत, जो उनमें व्यक्त की गई है, विकास

सामान्य शब्दों का उपयोग करने की क्षमता।

तीसरा, शब्दकोश की सक्रियता। बच्चों द्वारा सीखे गए शब्दों को दो में विभाजित किया गया है

कुछ अभ्यावेदन, लेकिन उपयोग नहीं करता है) और सक्रिय शब्दकोश

(शब्द जो बच्चा न केवल समझता है, बल्कि सक्रिय रूप से, होशपूर्वक

जब भी उपयुक्त हो भाषण में उपयोग करता है)। बच्चों के साथ काम करते समय, यह महत्वपूर्ण है

ताकि नया शब्द सक्रिय शब्दकोश में शामिल हो। ऐसा तभी होता है

अगर यह तय किया जाएगा और भाषण में उनके द्वारा पुन: पेश किया जाएगा। बच्चा

न केवल शिक्षक के भाषण को सुनना चाहिए, बल्कि इसे बहुत पुन: पेश करना चाहिए

बार, धारणा के दौरान, मुख्य रूप से केवल श्रवण

विश्लेषक, और बोलने में - पेशी-मोटर और गतिज भी

विश्लेषक। नए शब्द को दूसरों के साथ संयोजन में शब्दकोश दर्ज करना होगा

ऐसे शब्द जिन्हें बच्चों को सही मामलों में इस्तेमाल करने की आदत हो।

चौथा, बच्चों के भाषण से गैर-साहित्यिक शब्दों का उन्मूलन (बोली,

बोलचाल, कठबोली)। यह विशेष रूप से आवश्यक है जब बच्चे अंदर हों

एक बेकार भाषा के माहौल की स्थिति। जीवन के तीसरे वर्ष में, एक शब्दकोश

विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चों की भरपाई की जाती है

घरेलू सामान, जिसके साथ वे स्वयं और वयस्क कार्य करते हैं।

पूर्वस्कूली अधिक दूर के वातावरण में वस्तुओं के नामों को मास्टर करती है,

सड़कों, पार्कों और अन्य स्थानों पर देखा (परिवहन के नाम)

धन, इमारतों, पौधों, जानवरों, आदि)। गहन ज्ञान के बारे में

विषयों को शब्द के रूप में शब्दकोष में दर्शाया जाता है

उन भागों के नाम और वस्तुओं का विवरण जिनके साथ बच्चा संचालित होता है (कलम,

टोंटी, चायदानी ढक्कन; आस्तीन, जेब, पोशाक पर बटन, आदि)। फार्म

ऑब्जेक्ट्स (गेंद, घन, ईंट)। फलों और सब्जियों का स्वाद (मीठा, खट्टा,

स्वादिष्ट)। राशियों को दर्शाते हुए शब्द सक्रिय शब्दकोश में दर्ज किए गए हैं, और

रंग, साथ ही वस्तुओं के भौतिक गुणों के पदनाम (गर्म, चिकनी)

आदि) और उनके गुण। चौथे वर्ष में, बच्चों को सभी चीजों को सही नाम देना चाहिए।

घरेलू सामान, सामान, विभिन्न वाहन, इत्यादि। तब के साथ

की तुलना में वे एक दैनिक आधार पर सामना करते हैं। वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना,

इस उम्र में, क्रिया और शब्द उन्हें निरूपित करते हैं

श्रम का प्रतिनिधित्व करता है। 3. बच्चों की शब्दावली बनाने के तरीके और तकनीक

पूर्वस्कूली उम्र आधुनिक तरीकों में, शब्दावली काम करती है

उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि के रूप में देखा गया,

मूल भाषा की शब्दावली के प्रभावी माहिर प्रदान करना।

बच्चों द्वारा शब्दावली के अधिग्रहण की सुविधाओं का अध्ययन अनुसंधान के लिए समर्पित है

एम। एम। अर्नसेवा, वी.वी. गेरबोवा, ई.एम. स्ट्रूनिना, वी.आई. Yashina। अलीक्सीवा

एम। एम।, यशीना वी.आई.

विधियों के दो समूह हैं:

बच्चों के भाषण की सामग्री को जमा करने के तरीके और उद्देश्य के तरीके

शब्दकोश का समेकन और सक्रियण, इसके शब्दार्थ पक्ष का विकास।

क) दूसरों के साथ सीधा परिचय और शब्दावली को समृद्ध करना:

परीक्षा और वस्तुओं की जांच, निरीक्षण, परिसर का निरीक्षण

बालवाड़ी, लक्षित सैर और भ्रमण;

बी) पर्यावरण और शब्दावली के संवर्धन के साथ अप्रत्यक्ष परिचय:

अपरिचित सामग्री के साथ चित्र देखना, पढ़ना

कला, फिल्मों और वीडियो की स्क्रीनिंग, देखना

टीवी शो।

शब्दकोश को ठीक करने और सक्रिय करने के लिए तरीकों के दूसरे समूह का उपयोग किया जाता है:

खिलौनों को देखकर, किसी परिचित के साथ चित्रों को देखकर

ई। के नाटक पर विचारों का प्रतिनिधित्व करते हैं। टिकेवा, वह खेल को देखती है

बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया को आयोजित करने के रूपों में से एक और एक साथ

शैक्षिक प्रभाव के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक कैसे

प्रचलित खेल एक व्यापक रूप से इस्तेमाल की जाने वाली शब्दावली है

काम। प्ले मानसिक शिक्षा के साधनों में से एक है। में इस

बच्चा आसपास की वास्तविकता को दर्शाता है, अपने ज्ञान को प्रकट करता है,

उन्हें साथियों के साथ साझा करता है। मानसिक में एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण स्थान है

उपदेशात्मक खेल, अनिवार्य तत्वों द्वारा कब्जा कर लिया जाता है

जो संज्ञानात्मक सामग्री और मानसिक कार्य हैं।

प्रचलित खेल एक बहुआयामी, जटिल,

शैक्षणिक घटना: यह बच्चों को पढ़ाने की एक नाटक पद्धति भी है

पूर्वस्कूली उम्र, और शिक्षा का एक रूप, और स्वतंत्र खेल

गतिविधि, और बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा का एक साधन।

यह डिडक्टिक गेम में है कि बच्चे को अवसर मिले

शब्दकोश में सुधार, समृद्ध, समेकित करें। द ए वी

Zaporozhets, डिडक्टिक प्ले की भूमिका का आकलन करते हुए लिखते हैं कि यह आवश्यक है

यह सुनिश्चित करने के लिए कि डिडैक्टिक प्ले न केवल आत्मसात का एक रूप था

व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल, लेकिन समग्र विकास में भी योगदान देगा

बच्चे, अपनी क्षमताओं को बनाने के लिए सेवा की।

कार्यप्रणाली तकनीकों को तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है:

मौखिक, दृश्य और नाटक। मौखिक तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

इनमें भाषण पैटर्न, पाठ, स्पष्टीकरण शामिल हैं,

निर्देश, सवाल।

1. भाषण पैटर्न - सही, पूर्व सोचा आउट भाषण

बच्चों द्वारा नकल करने के लिए डिज़ाइन किए गए शिक्षक की गतिविधि। नमूना

सामग्री और रूप दोनों में सुलभ होना चाहिए। इसे स्पष्ट रूप से सुनाया जाता है

जोर से और धीमी।

2. पुनरावृत्ति - जानबूझकर दोहराया पुनरावृत्ति

इसके उद्देश्य के लिए एक ही भाषण तत्व (ध्वनि, शब्द, वाक्यांश)

याद।

3. स्पष्टीकरण - कुछ विशेष घटनाओं या विधियों के सार का प्रकटीकरण

कार्रवाई। यह व्यापक रूप से शब्दों के अर्थ को प्रकट करने के लिए उपयोग किया जाता है, के लिए

नियमों और क्रियाओं की व्याख्या दिवालिएपन के खेल में, साथ ही प्रक्रिया में भी

वस्तुओं का अवलोकन और परीक्षा।

4. दिशा - बच्चों को समझाने का तरीका

एक निश्चित परिणाम।

5. प्रश्न - उत्तर की आवश्यकता वाले मौखिक अपील। प्रश्न अलग हो जाते हैं

मुख्य और सहायक में। इनमें से मुख्य हैं -

"कौन? क्या? क्या? कहाँ? कहाँ?" और खोज इंजन की आवश्यकता होती है

घटना के बीच संबंध और संबंध स्थापित करना - "क्यों? क्यों? कैसे?"

इसी तरह? "सहायक प्रश्न विचारोत्तेजक और हैं

सहायक। भाषण के सभी तरीकों में प्रश्नों का उपयोग किया जाता है

विकास। दृश्य तकनीक - चित्र, सामग्री,

वस्तुओं, एक नमूना दिखा, कार्रवाई के तरीके। गेमिंग तकनीक हो सकती है

मौखिक और दृश्य। उनमें बच्चे की रुचि जागृत होती है

गतिविधियाँ, भाषण के उद्देश्यों को समृद्ध करती हैं, सकारात्मक बनाती हैं

सीखने की प्रक्रिया की भावनात्मक पृष्ठभूमि और इस तरह भाषण बढ़ता है

बच्चों की गतिविधि और कक्षाओं की प्रभावशीलता। इस प्रकार, शब्दकोश में

कार्य विभिन्न तरीकों और तकनीकों के संयोजन पर निर्भर करता है

बच्चों द्वारा शब्द की महारत की डिग्री पर। सबसे कुशल शब्दकोश विधि

छोटे बच्चों के साथ काम करना - प्रचलित खेल।

4. बच्चों की शब्दावली के निर्माण में डिडक्टिक गेम्स की संरचना

छोटी पूर्वस्कूली उम्र।

डिडैक्टिक प्ले अन्य प्रकार के खेलों और अभ्यासों से भिन्न होता है

एक निश्चित संरचना। के अनुसार आई.एम. कोनोनोव और के.डी. सर्जीवा,

शिक्षण के लिए उपयोग किए जाने वाले खेल में सबसे पहले शामिल होना चाहिए

शैक्षिक, उपदेशात्मक कार्य। खेलते समय, बच्चे इस समस्या को हल करते हैं

मनोरंजक रूप, जो निश्चित खेल द्वारा हासिल किया जाता है

कार्रवाई। एक उपदेशात्मक खेल का अनिवार्य घटक है

नियमों। एक विशेष प्रकार की प्ले एक्टिविटी डिडक्टिक प्ले है।

यह वयस्कों के लिए विशेष रूप से शिक्षण उद्देश्यों के लिए बनाया गया है, जब शिक्षण

एक खेल और उपदेशात्मक कार्य के आधार पर आय। एक उपदेशात्मक खेल में

बच्चा न केवल नया ज्ञान प्राप्त करता है, बल्कि सामान्यीकरण और समेकन भी करता है

उन्हें। प्रीस्कूलर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और क्षमताओं को विकसित करते हैं,

वे सामाजिक रूप से विकसित साधनों और मानसिक तरीकों को आत्मसात करते हैं

गतिविधियों। डिडक्टिक खेल की संरचना मुख्य और द्वारा बनाई गई है

अतिरिक्त घटक।

पहले में डिडक्टिक और गेम टास्क, गेम शामिल होना चाहिए

क्रिया, नियम, परिणाम और उपचारात्मक सामग्री। दूसरा - भूखंड

और भूमिका। गेम क्रियाओं में गेम और डिडक्टिक कार्यों को लागू किया जाता है।

उपदेशात्मक कार्य। एक डिडक्टिक गेम चुनने के लिए, आपको पता होना चाहिए

विद्यार्थियों की तैयारियों का स्तर, खेल के बाद से उन्हें होना चाहिए

पहले से मौजूद ज्ञान, विचारों और कौशल के साथ काम करते हैं।

एक उपदेशात्मक कार्य को परिभाषित करते समय, मेरा मतलब है कि किस तरह का ज्ञान,

बच्चों के विचारों को आत्मसात किया जाना चाहिए, समेकित किया जाना चाहिए, क्या मानसिक

इस संबंध में संचालन विकसित होना चाहिए, बच्चों के व्यक्तित्व लक्षण क्या हैं

खेल के माध्यम से गठित किया जा सकता है (ईमानदारी, विनय,

निर्धारित लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता, गतिविधि), कौन सी पार्टियां

भाषण विकसित करने के लिए। प्रत्येक डिडक्टिक गेम का अपना सीखने का कार्य होता है

एक खेल को दूसरे से अलग करता है। खेल कार्य कभी-कभी अंतर्निहित होता है

खेल का नाम: "आइए जानें कि एक अद्भुत बैग में क्या है", "कौन किस घर में है

जीवन ", आदि इसमें रुचि रखते हैं, इसे पूरा करने की इच्छा सक्रिय होती है

खेल की कार्रवाई। वे जितने विविध और सार्थक हैं, उतने ही अधिक

अधिक दिलचस्प खेल ही बच्चों और अधिक सफलतापूर्वक संज्ञानात्मक और के लिए है

खेल कार्य। खेल के नियमों। खेल के नियमों का मुख्य उद्देश्य व्यवस्थित करना है

बच्चों की हरकतें। नियम कुछ भी निषिद्ध कर सकते हैं, अनुमति दे सकते हैं

खेल में बच्चे, खेल को मनोरंजक, रोमांचक और दिलचस्प बनाते हैं।

अपने नियमों के माध्यम से शैक्षणिक प्रक्रिया में एक उपदेशात्मक खेल का उपयोग करना

और बच्चों में क्रियाएँ शुद्धता, परोपकार,

अंश। खेल के नियम सीखने के उद्देश्य और सामग्री से निर्धारित होते हैं

खेल और, बदले में, खेल कार्यों की प्रकृति और विधि निर्धारित करते हैं,

बच्चों के व्यवहार को व्यवस्थित और निर्देशित करें, उनके बीच संबंध और

शिक्षक। नियमों की मदद से, वह बच्चों में क्षमता बनाता है

बदलती परिस्थितियों को नेविगेट करें, संयम करने की क्षमता

तत्काल इच्छाएं, भावनात्मक-अस्थिर प्रयास दिखाने के लिए। में

इसके परिणामस्वरूप, किसी के कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित होती है,

उन्हें अन्य खिलाड़ियों के कार्यों के साथ सहसंबंधित करें। खेल के नियम हैं

प्रकृति को पढ़ाना, संगठित करना और अनुशासित करना। शिक्षात्मक

नियम बच्चों को यह बताने में मदद करते हैं कि उन्हें क्या और कैसे करना है: वे

खेल क्रियाओं के साथ सहसंबंध, उनकी भूमिका को बढ़ाएं, रास्ता स्पष्ट करें

निष्पादन; आयोजक आदेश, अनुक्रम और निर्धारित करते हैं

खेल में बच्चों के रिश्ते; अनुशासन के बारे में चेतावनी दी है

क्या और क्यों नहीं करना है। देखभाल करने वाले को सावधानी से उपयोग करना चाहिए

नियम, उनके साथ खेल को अधिभार न डालें, केवल आवश्यक को लागू करें।

कई नियमों की शुरूआत, ड्यूरेस के तहत बच्चों द्वारा उनका पालन

नकारात्मक परिणामों के लिए। डिडक्टिक गेम गेमिंग से अलग है

अभ्यास ताकि इसमें खेल के नियमों का कार्यान्वयन निर्देशित हो,

खेल क्रियाओं द्वारा नियंत्रित। खेल क्रियाओं का विकास निर्भर करता है

शिक्षक के आविष्कार से। खेल क्रियाएं सबसे अधिक हो सकती हैं

विविध: छिपाना, खोजना, चित्रों को चिप से ढंकना, चयन करना

चित्र, सवालों के जवाब, एक ड्राइवर चुनें, विजेता को पुरस्कृत करें।

बच्चों की क्रियाओं को सिखाया जाना चाहिए। केवल इस शर्त के तहत खेल

प्रकृति में शैक्षिक हो जाता है और सार्थक हो जाता है। प्रशिक्षण

खेल क्रियाओं को खेल में ट्रायल रन के माध्यम से किया जाता है, जो दिखा रहा है

कार्रवाई। छोटे बच्चों के खेल में, खेलने की क्रिया सभी के लिए समान होती है

प्रतिभागियों। जब बच्चों को समूहों में विभाजित किया जाता है या यदि भूमिकाएं होती हैं

गेम एक्शन अलग हैं। खेल क्रियाओं का दायरा भी अलग है। छोटे में

समूह - यह सबसे अधिक बार एक या दो दोहरावदार क्रियाएं होती हैं, पहले से ही पुराने लोगों में

पाँच छै। एक उपदेशात्मक समस्या को हल करने का साधन है

उपचारात्मक सामग्री। दिवालिएपन के खेल का परिणाम समाधान है

खेल और उपदेशात्मक कार्य। दोनों समस्याओं का समाधान एक संकेतक है

खेल की प्रभावशीलता। डिडैक्टिक गेम एक तरह से एक साथ काम करता है

खेल गतिविधि और एक वयस्क के साथ बातचीत के आयोजन का रूप

बच्चे। यह इसकी मौलिकता, खेल परिणाम है। खेल के नियम,

शिक्षक द्वारा स्थापित, बच्चों द्वारा धीरे-धीरे आत्मसात किया जाता है।

उन पर ध्यान केंद्रित करते हुए, वे अपने कार्यों की शुद्धता का आकलन करते हैं और

साथियों, खेल में रिश्तों की कार्रवाई। दीक्षित खेल का परिणाम है

कार्यक्रम सामग्री के आत्मसात में बच्चों की उपलब्धि के स्तर का संकेतक, में

मानसिक गतिविधि, रिश्तों का विकास और न केवल एक जीत,

किसी भी तरह से प्राप्त किया। खेल कार्य, कार्य, नियम, परिणाम

खेल आपस में जुड़े हुए हैं, और इनमें से कम से कम एक घटक का अभाव है

इसकी अखंडता का उल्लंघन करता है, शैक्षिक प्रभाव को कम करता है। कुछ

डिडक्टिक गेम्स में एक प्लॉट होता है, जिसे रोल-प्लेइंग की आवश्यकता होती है। तो, खेल में

एक "टॉय स्टोर" में एक विक्रेता और खरीदार होते हैं। के साथ खेल खेल से

साजिश को उजागर किया जाना चाहिए / खेल का मंचन - खिलौनों के साथ दिखाना

छोटे दृश्य जिसमें बच्चों के लिए एक विचारोत्तेजक कार्य किया जाता है

(अनुमान लगाएं कि एपिसोड किस कहानी से दिखाया गया है, और कहानी, नोटिस जारी रखें

परिवर्तन जो मंच पर हुए हैं)। कई दिलेर खेल नहीं हैं

एक साजिश है और केवल एक निश्चित समस्या को हल करने में हैं। लेकिन में भी

ये गेम, सामग्री पर्यावरण और पर्यावरण के बारे में बच्चों के विचारों से तैयार की गई है

भाषण विकास के कार्यों से जुड़े। कभी-कभी प्लॉटलेस गेम्स में

एक छवि पेश की जाती है, उदाहरण के लिए, पहेलियों, अजमोद या अन्य

कहानी चरित्र।

जब शिक्षक द्वारा बच्चों के सामने खेल का कार्य निर्धारित नहीं किया जाता है, लेकिन उदाहरण के लिए:

गुड़िया, शिशुओं की मानसिक और शब्दावली गतिविधि बढ़ जाती है। उदाहरण के लिए,

एंड्रीषा बच्चों को देखने आ सकती है - एक आकर्षक चेहरे वाली एक गुड़िया,

एक जीवित लड़का। उसकी उपस्थिति हमेशा खुशी, कुछ की उम्मीद का कारण बनती है

नया, दिलचस्प। Andryusha खेल रखता है, शायद पहले

बच्चों के लिए जाना जाता है, उदाहरण के लिए, "क्या बदल गया है?", लेकिन ये गेम अधिग्रहण करते हैं

नया अर्थ, आश्चर्य, कल्पना काम करना। में

एक चंचल और मनोरंजक रूप में, सक्रियता और संवर्धन होता है

प्रीस्कूलर का शब्दकोश। जीवन के चौथे वर्ष में एक प्रीस्कूलर का शब्दकोश

अभी भी बच्चों के साथ वस्तुओं के नाम के साथ फिर से भर दिया

रोजमर्रा की जिंदगी में टकराना और कार्य करना। बच्चों को यह मुश्किल लगता है या गलतियाँ होती हैं

जब कई घरेलू वस्तुओं (व्यंजन, फर्नीचर, कपड़े,) का नामकरण

खिलौने, वाहन, आदि)। ये त्रुटियां अशुद्धि के कारण होती हैं,

बच्चे की उदासीन धारणा और विचार। इसलिये

इस उम्र में चरण आवश्यक हैं

वस्तुओं और शब्दावली की विशेषताओं के साथ परिचित बच्चों में काम करते हैं

विषयों के बारे में ज्ञान को गहरा करने की प्रक्रिया। शब्दावली कार्य कार्यान्वित करना

शिक्षक सीधे रूप में के रूप में एक खेल खेल का उपयोग करता है

शैक्षिक गतिविधि, और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में।

बच्चों के साथ विषय पर विचार करते हुए, शिक्षक इसे पहचानने और नाम देने में मदद करता है

आकार, रंग।

5. प्रैक्टिकल गेम्स के प्रकार।

शब्दकोश, शिक्षकों के गठन और सक्रियण पर काम करना

डीओई प्रभावी ढंग से डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करते हैं: "वंडरफुल बैग"

"कौन ज्यादा देखेगा और नाम रखेगा?", "पेंट्स", "क्या बदल गया है" और अन्य। के लिये

डिक्शनरी बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के डिडक्टिक गेम्स का उपयोग किया जाता है:

वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री, आदि), बोर्ड

गेम और वर्ड गेम प्रिंट करें। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये सभी खेल हो सकते हैं

पूर्वस्कूली की शब्दावली को सक्रिय करने के लिए सफलतापूर्वक उपयोग करें। के साथ खेल

ऑब्जेक्ट बच्चों के लिए सबसे अधिक सुलभ हैं, क्योंकि वे आधारित हैं

प्रत्यक्ष धारणा, बच्चे की इच्छा के अनुरूप

चीजों के साथ काम करते हैं और इस प्रकार उन्हें जानते हैं, इसके अलावा,

इच्छा रखने वाला बच्चा उन वस्तुओं को नाम देता है जिन्हें वह देखता है। खेलों का बड़ा समूह और

अभ्यास खिलौने और सामग्री के साथ व्यायाम (घोंसले के शिकार गुड़िया,

turrets, कवक, ज्यामितीय आकार, आदि) की विशेषता है

यह तथ्य कि शिक्षण और खेल की शुरुआत खिलौनों में निहित है और

सामग्री, उनके विशेष डिजाइन में। इस प्रकार के खेलों का अपना है

डिडक्टिक कार्य (आकार, आकार, आदि के बीच अंतर) और के लिए खेल का उद्देश्य

बच्चा (एक पूरा खिलौना इकट्ठा करें, एक कार्य पूरा करें), विभिन्न

क्रियाएँ (इकट्ठा, गुना, स्ट्रिंग) और कुछ नियम

(उदाहरण के लिए, आरोही क्रम में स्ट्रिंग रिंग, बाहर रखना

प्रपत्र)। खेल के खिलौने और सामग्री के साथ इरादा कर रहे हैं

छोटे बच्चों के लिए अधिक। उन्हें अनिवार्य बातचीत की आवश्यकता नहीं है

एक और बच्चे के साथ, टॉडलर्स की पुनरावृत्ति विशेषता का सुझाव दें

कार्रवाई। उनका मूल्य न केवल इस तथ्य में निहित है कि बच्चे विशेष रूप से सीखते हैं

उजागर, एक खिलौना में जानबूझकर जोर दिया, भौतिक गुण - रंग,

आकार, आकार, आदि शैक्षिक खिलौने में निहित के लिए धन्यवाद और

आत्म-नियंत्रण के सिद्धांत पर सामग्री, वे आपको अधिक व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं या

छोटे बच्चों की छोटी स्वतंत्र गतिविधियाँ,

खुद पर कब्जा करने की क्षमता विकसित करें, दूसरों के साथ खेलें, उनके साथ हस्तक्षेप किए बिना, और

मतलब समूह के जीवन को व्यवस्थित करने में मदद करना। जूनियर पूर्वस्कूली में

उम्र, खिलौने के साथ कई खेल आंदोलनों के साथ हैं

बच्चे की धारणा और सोच की ख़ासियत से मेल खाती है। मेज का ऊपरी हिस्सा

मुद्रित खेल, साथ ही वस्तुओं के साथ खेल, सिद्धांत पर आधारित हैं

स्पष्टता, लेकिन इन खेलों में बच्चों को स्वयं वस्तु नहीं, बल्कि उसकी छवि दी जाती है।

चित्रों के साथ बच्चों को व्यक्तिगत वस्तुओं (व्यंजन, फर्नीचर) से परिचित कराया जाता है

पशु, पक्षी, सब्जियां, फल, उनके गुण और गुण।

अन्य मौसमी प्राकृतिक घटनाओं (लोट्टो) के बारे में विचारों को स्पष्ट करते हैं

"सीज़न्स"), विभिन्न व्यवसायों के बारे में (खेल "किसको क्या चाहिए?")।

ऑब्जेक्ट गेम खिलौने और वास्तविक वस्तुओं का उपयोग करते हैं। से खेलना

उन्हें, बच्चे तुलना करना और नाम देना, समानताएं और अंतर स्थापित करना सीखते हैं

आइटम नहीं है। इन खेलों का मूल्य यह है कि उनकी मदद से बच्चों को पता चलता है

वस्तुओं और उनके संकेतों के गुण: रंग, आकार, आकार,

गुणवत्ता। खेल तुलना, वर्गीकरण के लिए समस्याओं को हल करते हैं,

समस्याओं को हल करने में एक अनुक्रम स्थापित करना। दिदिक खेल -

प्राथमिक पूर्वस्कूली के बच्चों की शब्दावली के निर्माण में एक अनिवार्य उपकरण

उम्र। डिडक्टिक गेम्स में, सीखना प्रकृति में चंचल है। पर भरोसा

बच्चों का अनैच्छिक ध्यान, वयस्कों को उन्हें सक्रिय करना चाहिए

संज्ञानात्मक गतिविधि, आसपास की वस्तुओं में रुचि जगाना,

उनके अनुभव में सुधार, कौशल और क्षमताओं का विकास करना। शिक्षाप्रद

सक्रिय, संगीतात्मक खेलों के साथ खेलों को वयस्कों द्वारा खेल के रूप में बनाया जाता है

नियम और तैयार बच्चों के लिए की पेशकश की। बच्चों के बाद ही

उनकी सामग्री, नियमों को मास्टर करें, वे उन्हें खेलना शुरू करते हैं

स्वयं। प्रबोधक खेल में शैक्षिक शामिल हैं

नियम, खेल और अभ्यास खिलौने के साथ खेल और

सामग्री, शब्द का खेल-पाठ। नियमों वाले खेलों में बहुत अच्छा है

बच्चे और बच्चों के सामूहिक के लिए आयोजन मूल्य। इनमें नियम

खेल बच्चों को कुछ मानदंडों की पेशकश करते हैं

क्रियाएं (मानसिक और शारीरिक) निर्धारित करें कि क्या करना है,

कहते हैं और क्या नहीं, कैसे और हर कोई जो खेलता है के लिए कार्य करने के लिए। जरूरी,

बच्चों के लिए स्वतंत्र स्वतंत्र खेल में वास्तव में क्या करने की आदत है

प्रत्यक्ष भागीदारी और संकेतों के बिना आवश्यकताओं और नियमों का पालन करें

एक वयस्क। नियमों के साथ एक डिडक्टिक खेल - मुख्य और सबसे

बच्चों की एक विशिष्ट प्रकार की खेल गतिविधि - एक निश्चित है

संरचना, जिसमें उपचारात्मक शामिल हैं (संवेदी प्रक्रियाओं का विकास,

भाषण, आदि), एक खेल समस्या (अनुमान, एक प्रतियोगिता जीत, आदि) और

खेल क्रियाएं (छिपाना और ढूंढना, किसी को चित्रित करना, आदि), नियम

खेल (बदल जाता है, जो कहा गया था उसे दोहराएं नहीं, संकेत पर शुरू करें

आदि।)। गेम टास्क और गेम एक्शन मनोरंजक जोड़ते हैं

शुरू करें, बच्चे को सीखने, खेलने, अनायास प्राप्त करने की अनुमति दें

उसके लिए एक दिलचस्प गतिविधि में ज्ञान। इन खेलों में शामिल हैं

सबसे पहले, कई बोर्ड गेम, मौखिक और मौखिक-मोबाइल।

एक और भी अधिक महत्वपूर्ण स्थान पर मौखिक खेल (खेल) का कब्जा है

वस्तुओं की तुलनात्मक विशेषताओं की पहचान के लिए पहेलियों, तुलना,

सामान्यीकरण, आदि), वस्तुओं के वर्गीकरण के लिए बोर्ड-मुद्रित खेल,

अभिविन्यास की गति और सटीकता में खेल-प्रतियोगिताएं। यह मूल्यवान है

खेल न केवल प्रत्यक्ष प्रतिभागियों, बल्कि साथ लाते हैं

"प्रशंसक" जो खेल और एक्सप्रेस का बारीकी से निरीक्षण करते हैं

अपने साथियों की सफलताओं या असफलताओं के लिए सक्रिय रवैया। जैसा

खेलों में विषय पर्यावरण कार्यों के बारे में नए ज्ञान प्राप्त करने वाले बच्चे

और अधिक जटिल हो जाओ: लोग कुछ के लिए विषय को परिभाषित करने का अभ्यास करते हैं

एक गुणवत्ता, इस आधार पर वस्तुओं को एकजुट करें (रंग, आकार,

गुणवत्ता, उद्देश्य, आदि), जो अमूर्त के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है,

तार्किक सोच, बच्चे की शब्दावली का संवर्धन। छोटे बच्चे

समूह ऐसे आइटम देते हैं जो गुणों में एक-दूसरे से भिन्न होते हैं, इसलिए

कैसे बच्चों के बीच अभी भी सूक्ष्म अंतर नहीं मिल सकता है

वस्तुओं। वस्तुओं की तुलना करते समय, बच्चे समान भागों का नाम देते हैं,

संकेत और विशिष्ट विशेषताएं। चौथे पर प्रीस्कूलर शब्दावली

जीवन का वर्ष अभी भी वस्तुओं के नाम के साथ फिर से भर दिया गया है

बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में टकराते हैं और अभिनय करते हैं। बच्चों को यह कठिन या सहनशील लगता है

कई घरेलू वस्तुओं (व्यंजन, फर्नीचर, कपड़े, आदि का नामकरण करते समय गलतियाँ)

खिलौने, वाहन, आदि) इसलिए, यह आवश्यक है

इस उम्र में बच्चों को अजीबोगरीब तरीके से जाना जाता है

विषयों और शब्दावली विषयों के बारे में ज्ञान को गहरा करने की प्रक्रिया में काम करते हैं।

पूर्वस्कूली को वस्तुओं के नाम, उनके उद्देश्य से परिचित कराया जाता है,

संरचनात्मक विशेषता। बच्चों के साथ विषय की जांच करके, शिक्षक मदद करता है

अपने आकार, रंग को परिभाषित और नाम दें। डिडक्टिक गेम्स चाहिए

जिज्ञासा विकसित करना, मानसिक रूप से स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता

कार्य, लगातार गेमिंग टीमों के निर्माण में योगदान करने के लिए,

सामान्य हितों, आपसी सहानुभूति, कॉमरेडली से एकजुट

रिश्तों। 6. शिक्षाप्रद बच्चों के साथ एक शिक्षक की बातचीत

खेल - सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना। डिडैक्टिक गेम्स और गतिविधियाँ

अगर शिक्षकों को स्पष्ट रूप से समझ में आ जाए तो ही अच्छा परिणाम मिलेगा

उनके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में और क्या कार्यों को हल किया जा सकता है

प्राथमिक प्रीस्कूल के चरण में इन वर्गों के संगठन की विशेषताएं

उम्र। दिमागी खेल और गतिविधियाँ मानसिक के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं

छोटे बच्चों की परवरिश। कक्षाओं के दौरान, बच्चे का विकास होता है

सफल मानसिक विकास के लिए आवश्यक महत्वपूर्ण गुण।

एकाग्रता और नकल का विकास आवश्यक है

बच्चों द्वारा सूचना और कौशल को आत्मसात करने के लिए एक शर्त। यह महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है

कक्षाओं के दौरान हल किया जाना चाहिए, खासकर जब से सभी बच्चों में नहीं

वे समान रूप से इन गुणों में निपुण हैं। उनकी नकल कह रहे हैं

क्रिया और शब्द, शिक्षक बच्चों को बारीकी से देखना सिखाता है,

ध्यान से सुनें, समझें और, उनकी क्षमता के अनुसार, उनमें से जो करें, करें

की आवश्यकता है। बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हुए, उनकी रुचि को शिक्षित करना

इस तरह के एक महत्वपूर्ण गुणवत्ता के विकास में पहली शुरुआत देता है

जिज्ञासा। उसके मन के लिए भोजन प्राप्त करना, एक छोटा बच्चा स्वेच्छा से

कक्षाओं में भाग लेता है, उनका इंतजार करता है, उनका आनंद लेता है। कक्षा में, एक बच्चा आदी हो गया

एक वयस्क को सुनो, उसके पास जो दिखाया गया है उसे देखो

निश्चित ज्ञान। वह विभिन्न विषयों के बारे में बहुत कुछ सीखता है: उनके बारे में

उद्देश्य, रूप, गुण, जैसे आकार, रंग, आकार,

वजन, सामग्री की गुणवत्ता, उनकी तुलना करना सीखें, विश्लेषण में रुचि दिखाई देगी

और सामान्यीकरण। उसकी धारणा और संवेदनाएं विकसित होती हैं और सुधरती हैं।

बच्चों को बताकर, शिक्षक उन्हें दुनिया को दिखाते हैं

बड़ों की प्रकृति और श्रम की परिघटना की उनकी समझ के लिए उपलब्ध, परिचय देता है

परिवहन के साधन। एक बच्चा इन सभी घटनाओं को समझे बिना नहीं समझ सकता

एक वयस्क का व्याख्यात्मक शब्द। इसलिए, कक्षा में, कार्य निर्धारित है -

बच्चों को उन्हें और खुद को संबोधित भाषण सुनना और समझना सिखाएं

भाषण का उपयोग करें। बच्चों के बारे में जानकारी सीखने में विशेष रूप से अच्छे हैं

वस्तुओं और उनके आसपास की घटनाओं, जब वे अवसर नहीं है

केवल चिंतन, बल्कि सक्रिय रूप से कार्य करना और अनुभव में भाग लेना

अनुसंधान गतिविधियाँ। बच्चे धीरे-धीरे उपयोग करना सीख जाएंगे

मॉडल, आरेख, मोनोग्राम, भवन निर्माण सामग्री से निर्मित होते हैं

सीढ़ी, स्लाइड, मकान, परिवहन के प्रकार। किसी भी गतिविधि के दौरान,

बच्चे विकसित होते हैं: उद्देश्यपूर्ण, स्वस्थ, बुद्धिमान गतिविधि

और कार्यों के कुछ स्व-नियमन। डिडक्टिक गेम्स और गतिविधियाँ होती हैं

बच्चों की नैतिक शिक्षा में एक निश्चित मूल्य। वे धीरे-धीरे

सहकर्मियों के वातावरण में कार्य करने की क्षमता विकसित की जाती है, जिसे सबसे पहले दिया जाता है

आसान नहीं है। सबसे पहले, बच्चा दूसरे बच्चों के पास कुछ करना सीखता है,

उन्हें परेशान किए बिना, उनके खिलौने छीन लिए बिना और विचलित हुए बिना। फिर वह

अन्य बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए आकर्षित करता है: एक साथ

खिलौनों, चित्रों, जानवरों की जांच करें, एक साथ जवाब दें, नोटिस करें,

सीखना, अभिनय करना। किसी अन्य बच्चे के कार्यों में रुचि पैदा होती है,

साझा अनुभवों की खुशी। कक्षाओं के दौरान, यह धीरे-धीरे बनता है

कुछ संयम, आदेश, व्यवहार का उद्देश्य,

परिणाम की उपलब्धि खुशी की भावना का कारण बनती है। बच्चों का विकास होता है

एक खिलौना, चित्र और सावधान के सावधान उपयोग के कौशल

हर चीज से संबंध जो उसे घेरे हुए है। के प्रति रवैया

परिवेश, भावनाएं, कार्यों और असाइनमेंट में रुचि, इच्छा

सामान्य गतिविधियों में भाग लें, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करें।

प्रैक्टिकल गेम्स और कक्षाओं के दौरान, कार्यों को नहीं भूलना चाहिए

नैतिक शिक्षा। सौंदर्य के लिए व्यवसाय मायने रखता है

छोटे बच्चों की परवरिश। चयन और डिजाइन के सिद्धांत

सामग्री, खिलौने, चित्र अच्छे शिक्षित करने के उद्देश्य से काम करना चाहिए

स्वाद, सुंदरता का प्यार। कुछ गतिविधियों की सामग्री सीधी है

कलात्मक शिक्षा के कार्यों को पूरा करने के उद्देश्य से: सुनना

परियों की कहानी, नर्सरी कविता, कविता, संगीत, आदि। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है

संगीत और साहित्यिक सामग्री कलात्मक थी। कब

शिक्षाप्रद खेल और कक्षाओं का आयोजन, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए

बच्चों को ओवरवर्क नहीं करना चाहिए, हमेशा सही मुद्रा का पालन करना आवश्यक है

बच्चे, उसकी स्थिति के लिए, प्रस्तावित सामग्री की धारणा। अत्यधिक

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चों में खेल और गतिविधियों का निर्माण होना चाहिए

अच्छा मूड, खुशी का कारण: बच्चे ने जो सीखा है, उससे खुश है

कुछ नया, उसकी उपलब्धि पर खुशी, परिणाम, उच्चारण करने की क्षमता

शब्द, वाक्यांश, वाक्य, अन्य बच्चों के साथ पहले संयुक्त से खुश हैं

कार्य और अनुभव। यह आनंद ही सफल होने की कुंजी है

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के चरण में बच्चों का विकास और एक बड़ा है

आगे की शिक्षा के लिए मूल्य। कुछ सक्रियण खेल

शब्दकोश "रसोई में शब्दों के लिए आइए देखें" आप बोर्स्ट से क्या शब्द निकाल सकते हैं?

विनाईग्रेटे? एक किचन कैबिनेट? प्लेट्स? और इसी तरह। "मैं आपका इलाज करता हूं।

चलो याद करते हैं

स्वादिष्ट शब्द और एक दूसरे के साथ व्यवहार करें। बच्चा "स्वादिष्ट" शब्द कहता है और

आपकी हथेली में "पुट्स", फिर आप उसके पास, और इसी तरह जब तक सब कुछ है

"खा"। आप "मीठा", "खट्टा", "नमकीन", "कड़वा" खेल सकते हैं

शब्द। आप भाषण की व्याकरणिक संरचना को विकसित करने के उद्देश्य से खेल सकते हैं।

चलो रस बनाते हैं।

"और सेब, रस ... (सेब); नाशपाती से ... (नाशपाती); का

नाली ... (बेर); चेरी .. (चेरी); गाजर, नींबू, नारंगी और से

आदि। क्या आप संभाल पाओगे? और अब दूसरा तरीका है: संतरे का रस क्या है? आदि।" एक

बगीचा)। "मैंने ध्यान दिया"।

आइए देखें कि हम में से कौन सा सबसे चौकस है। हम करेंगे

उन वस्तुओं को नाम देना जिन्हें हम पास करते हैं; और हम निश्चित रूप से संकेत करेंगे -

वे क्या हैं। यहाँ मेलबॉक्स है - यह नीला है। मैंने एक बिल्ली को देखा - यह शराबी है।

एक बच्चा और एक वयस्क उन वस्तुओं को नाम दे सकते हैं जिन्हें वे बदले में देखते हैं।

"जादू का चश्मा"।

कल्पना कीजिए कि हमारे पास जादू का चश्मा है। जब उनकी

आप इसे डालते हैं, फिर सब कुछ लाल (हरा, नीला, आदि) हो जाता है। नज़र

चारों ओर जादू के चश्मे में, क्या रंग सब कुछ बन गया, कहते हैं: लाल जूते,

लाल गेंद, लाल घर, लाल नाक, लाल बाड़, आदि "बताओ

शब्द "।

आप एक वाक्यांश शुरू करते हैं और बच्चा इसे पूरा करता है। उदाहरण के लिए:

कौवा बदमाशों, और गौरैया ... (चिराग)। उल्लू उड़ता है, और हरे ... (रन,

जंपिंग)। एक गाय का एक बछड़ा होता है, और एक घोड़ा होता है। "लोट्टो"

बच्चों को कई विषय चित्रों की छवि के साथ कार्ड। है

शिक्षक कट तस्वीरों का एक दूसरा सेट। बच्चे को उसके बारे में सीखना चाहिए

शिक्षक द्वारा नामित कार्ड और इसे बंद करें। "आश्चर्यजनक

थैली "

बच्चा, अपनी आँखें बंद करके, बैग से एक वस्तु लेता है और कॉल करता है

उनके। "अनुमान और नाम"

बच्चों को उसके द्वारा शब्द का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है

शाब्दिक अर्थ; विजेता वह है जो सबसे सही नाम रखता है

जवाब। उदाहरण के लिए: एक जगह जहाँ एक दवा तैयार और बेची जाती है।

(फार्मेसी) पार्किंग और कार की मरम्मत का कमरा। (गैराज) “स्पष्ट कीजिए

बच्चों को स्वयं शब्द का अर्थ समझाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

उदाहरण के लिए, एक बटन: यह एक वस्तु है जो बोर्ड को पेपर संलग्न करने के लिए उपयोग की जाती है।

"सही उत्तर चुने"

एक मजाक खेल जिसमें बच्चों को आमंत्रित किया जाता है

शिक्षक द्वारा सुझाए गए कई में से सही उत्तर चुनें।

उदाहरण के लिए: एक फावड़ा एक पतला, सुंदर पेड़, एक उत्पाद है जो कर सकता है

खाओ, एक उपकरण जिसे आप खोद सकते हैं। "चित्रों द्वारा भागों का नाम दें"

या प्रस्तुति के द्वारा।

शिक्षक एक चित्र दिखाता है या एक शब्द और नाम लिखता है

उदाहरण के लिए इसके पुर्जों को नाम देने के लिए कहता है: बिल्ली के पास क्या है? (शरीर, सिर, पंजे,

पंजे, पूंछ, नाक, कान, आंखें, मूंछें, बाल)। "अनुमान लगाओ कि यह क्या है?"

इस विषय को इसके भागों के नाम से मान्यता देना प्रस्तावित है। उदाहरण के लिए: शरीर,

टैक्सी, पहियों, स्टीयरिंग व्हील, हेडलाइट्स, दरवाजे (ट्रक)। डेक, केबिन, लंगर, कठोर,

नाक (जहाज)। "क्या कलाकार आकर्षित करना भूल गया"

चित्र दिखाते हैं

लापता भागों के साथ आइटम। बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वे क्या भूल गए

कलाकार आकर्षित करें। कुर्सी का कोई पैर नहीं है। मुर्गा के पास कंघी नहीं है।

"मॉडल एजेंसी"

हम बच्चों को उनके कपड़े "दिखाने" की पेशकश करते हैं,

बताओ, यह किस कपड़े से सिलना है, कपड़ों के विवरण को कॉल करें। से पोशाक

छींट। इसमें आस्तीन, जेब, कॉलर, बटन, चोली और स्कर्ट है। "Who

बच्चों को यथासंभव अधिक से अधिक ऑब्जेक्ट नामों का चयन करना सिखाएं

कार्रवाई का नाम, या उठाओ

चित्र, जिनके नाम का उपयोग इस शब्द के साथ किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए: रन: कौन? (कुतिया); क्या? (नदी, दूध)। कौन है म्याऊं?

कौन लैपिंग कर रहा है? क्या उड़ा? "कौन कहाँ रहता है"

विषय पर "जंगली और घरेलू

जानवरों »चित्र सामग्री पर, बच्चों को जानवरों को बसाने के लिए आमंत्रित किया जाता है

उनके घरों और उनके घर का नाम। नोरा - लोमड़ी और माउस के लिए; डेन - के लिए

भालू। "कहाँ बढ़ता है"

बच्चों को चित्र वितरित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है

पौधों को उनके विकास के स्थान पर चित्रित करना। ककड़ी - बगीचे में; गुलाब

फूल में; सेब का पेड़ - बगीचे में; कोर्नफ्लावर - खेत में। "किसके पास है?" विषय द्वारा

"पशु पक्षी" -

दृश्य सामग्री का उपयोग करना। बच्चे

माताओं को खोए हुए शावकों को खोजने में मदद करें। गिलहरी के पास गिलहरी है,

लोमड़ी - a fox, a rook - rooks। या वे पूरे परिवार को एक साथ लाने में मदद करते हैं: लोमड़ियों,

लोमड़ी, लोमड़ी। "अपनी माँ को ढूंढें" बच्चों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है, डाल दिया जाता है

जानवरों के मुखौटे। सभी लोग कमरे में घूमते हैं। आदेश पर, शावकों को होना चाहिए

अपनी "माँ" ढूंढें और जोड़ी बनाएं। "कौन क्या प्यार करता है"

तस्वीर पर

सामग्री, बच्चों को जानवरों और पक्षियों को "खिलाने" के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। खरगोश -

गाजर, घास, गोभी। "कैसे नाम जो एक ..."

बच्चों को समझना और सिखाना

स्वतंत्र भाषण में व्यवसायों के नामों का सही उपयोग करें। Who

क्रेन पर काम करना कौन घड़ी ठीक करता है? प्लेन कौन उड़ा रहा है? "मालूम करना

विवरण द्वारा विषय "

बच्चों को दिखाने या चित्रों के द्वारा

लगता है कि शिक्षक किस विषय पर बात कर रहा है। हरे, धारीदार,

गोल, स्वादिष्ट, लाल, रसदार। (तरबूज) "मौसम"।

कथानक को

चित्र में, बच्चे वस्तु चित्रों का चयन करते हैं। सर्दियों में क्या होता है?

(स्नोफ्लेक, स्नोड्रिफ्ट, आइस स्केटिंग रिंक, स्नो स्लाइड, स्नोमैन, स्लेज, फीडर)

"घर बनाना"

फलालैनग्राफ पर बच्चे कट तस्वीरों से एक घर "बनाते" हैं,

घर के कुछ हिस्सों को कहा जाता है: नींव, दीवारें, छत, खिड़कियां, दरवाजे, बरामदे,

बालकनी। फोटो एल्बम "परिवार" विषय पर।

विभिन्न लोगों के बीच अंतर करना सीखें

तस्वीरों में उम्र। उम्र के हिसाब से लोगों की विभिन्न छवियों को संक्षेप में लिखें

या लिंग। चित्रों के एक सेट का उपयोग करके पुनः बनाने में सक्षम हो

मानव विकासात्मक आयु का क्रम।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

किंडरगार्टन नंबर 103 "झुरवुष्का"

संगोष्ठी - कार्यशाला

शिक्षकों के लिए

विषय पर:

“सक्रिय और का विकास

निष्क्रिय शब्दकोश।

सक्रिय नकल

(जूनियर जीआर।)

शिक्षक भाषण चिकित्सक:

ए.ए. मेन्शिकोवा

बच्चों के बच्चों के भाषण की सामग्री को जमा करने के तरीके:

पहले समूह में विधियाँ शामिल हैं:

दूसरों के साथ प्रत्यक्ष परिचय और शब्दावली का संवर्धन:

परीक्षा और वस्तुओं की जांच, अवलोकन, बच्चों के कमरे की परीक्षा

उद्यान, लक्षित सैर और भ्रमण;

दूसरों के साथ अप्रत्यक्ष परिचय और शब्दावली का संवर्धन:

अपरिचित सामग्री के साथ चित्रों की जांच, कलात्मक पढ़ना

काम करता है, फिल्मों और वीडियो दिखा रहा है, टीवी कार्यक्रम देख रहा है।

3. बच्चों की शब्दावली को मजबूत करने और सक्रिय करने के उद्देश्य:

खिलौने की जांच,

परिचित सामग्री के साथ चित्र देखना,

प्रैक्टिकल खेल और व्यायाम।

4. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास का मुख्य कार्य ध्वनि की शिक्षा है

भाषण की संस्कृति, शब्दावली का काम, भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन, इसकी

एक विस्तृत विवरण बनाते समय कनेक्शन प्रत्येक पर हल किए जाते हैं

आयु चरण। हालांकि, उम्र से उम्र में, एक क्रमिक जटिलता है

प्रत्येक कार्य, शिक्षण विधियाँ बदलती हैं।

5. शब्दावली कार्य की एक विशेषता यह है कि यह आंतरिक रूप से जुड़ा हुआ है

ज्ञान और अपने आसपास की वस्तुओं के बारे में पूर्वस्कूली के विचारों को समृद्ध करना और

रोजमर्रा की जिंदगी, रोजमर्रा की जिंदगी, प्रकृति।

कार्यप्रणाली तकनीकों को तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है:

मौखिक, दृश्य और नाटक। मौखिक तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उनको

भाषण पैटर्न, पुन: उच्चारण, स्पष्टीकरण, निर्देश, प्रश्न शामिल करें।

1. भाषण पैटर्न - सही, पूर्व-विचार भाषण गतिविधि

बच्चों द्वारा अनुकरण किए जाने के लिए डिज़ाइन किया गया शिक्षक। नमूना उपलब्ध होना चाहिए और

2. बार-बार बोलना - जानबूझकर दोहराया जाना उसी की पुनरावृत्ति

इसे याद करने के उद्देश्य से एक ही भाषण तत्व (ध्वनि, शब्द, वाक्यांश)।

3. स्पष्टीकरण - कुछ विशेष घटनाओं के सार का प्रकटीकरण या क्रिया के तरीके।

नियमों और कार्यों को समझाने के लिए, शब्दों के अर्थ को प्रकट करने के लिए इसका व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है

उपचारात्मक खेलों में, साथ ही वस्तुओं के अवलोकन और परीक्षा की प्रक्रिया में।

4. दिशा - बच्चों को एक निश्चित प्राप्त करने के लिए कार्रवाई का तरीका समझाते हुए

परिणाम।

5. प्रश्न - उत्तर की आवश्यकता वाले मौखिक अपील। प्रश्नों को विभाजित किया गया है

मुख्य और सहायक। मुख्य लोगों का पता लगाया जा सकता है - "कौन? क्या?"

कौनसा? कौनसा? कहाँ पे? कहाँ? "और खोज इंजन कनेक्शन की स्थापना की आवश्यकता है और

घटना के बीच संबंध - "क्यों? क्यों? कैसे वे समान हैं?" सहायक

सवाल अग्रणी और सहायक हैं। सभी में प्रश्नों का उपयोग किया जाता है

भाषण विकास के तरीके।

7. दृश्य तकनीक - चित्रण सामग्री, पेंटिंग, ऑब्जेक्ट, दिखाना

नमूना, कार्रवाई के तरीके।

8. गेम तकनीक मौखिक और दृश्य हो सकती है। वे बच्चे को उत्तेजित करते हैं

गतिविधियों में रुचि, भाषण के उद्देश्यों को समृद्ध करना, सकारात्मक बनाना

सीखने की प्रक्रिया की भावनात्मक पृष्ठभूमि और इस तरह भाषण गतिविधि में वृद्धि होती है

बच्चों और कक्षाओं की प्रभावशीलता।

इस प्रकार, शब्दावली काम में, विभिन्न तरीकों का एक सेट उपयोग किया जाता है और

बच्चों द्वारा शब्द की महारत की डिग्री के आधार पर तकनीक। सबसे प्रभावी

युवा बच्चों के साथ शब्दावली काम करने की विधि - प्रचलित खेल।

उदाहरण के लिए, खेल में "तीन वस्तुओं का नाम दें" आपको जानवरों को याद रखना और नाम देना है,

वाहन, सब्जियां और फल, फर्नीचर, व्यंजन।

कई डिडक्टिक गेम्स में प्लॉट नहीं होते हैं और केवल सुलझाने के बारे में होते हैं

एक विशिष्ट कार्य। लेकिन इन खेलों में भी, सामग्री बच्चों के विचारों से खींची गई है।

पर्यावरण के बारे में और भाषण विकास के कार्यों से जुड़ा हुआ है। कभी-कभी प्लॉटलेस गेम्स में

एक छवि पेश की जाती है, उदाहरण के लिए, पहेलियों, पेत्रुस्का या अन्य शानदार

चरित्र।

जब शिक्षक द्वारा बच्चों के लिए खेल का कार्य निर्धारित नहीं किया जाता है, लेकिन उदाहरण के लिए: एक गुड़िया,

बच्चों की मानसिक और शब्दावली गतिविधि बढ़ जाती है। उदाहरण के लिए, बच्चों का दौरा करना

एंड्रीषा आ सकता है - एक आकर्षक, जीवंत लड़के के चेहरे के साथ एक गुड़िया। उनके

उपस्थिति हमेशा खुशी, कुछ नया और दिलचस्प की उम्मीद लाता है। Andryusha

खेल आयोजित करता है, शायद पहले से बच्चों के लिए जाना जाता है, उदाहरण के लिए, "क्या बदल गया है?", लेकिन

ये गेम नए अर्थ लेते हैं, आश्चर्य करते हैं, आपको काम करते हैं

कल्पना।

एक चंचल मनोरंजक रूप में, शब्दावली सक्रिय और समृद्ध होती है

preschooler।

बच्चों के साथ विषय की जांच करने पर, शिक्षक को इसका आकार निर्धारित करने और उसका नाम रखने में मदद मिलती है,

रंग। शब्दकोश, पूर्वस्कूली शिक्षकों के गठन और सक्रियण पर काम करना

डिडैक्टिक गेम्स का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है: "वंडरफुल बैग", "कौन देखेगा और नाम देगा

अधिक? "," वाक्यांश जारी रखें "(" मुझे एक शब्द बताएं ")," क्या बदल गया है "और अन्य।

वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री, आदि), डेस्कटॉप मुद्रित

गेम्स और वर्ड गेम्स - इन सभी गेम्स को सफलतापूर्वक सक्रिय करने के लिए उपयोग किया जा सकता है

पूर्वस्कूली का शब्दकोश।

पूर्वस्कूली उम्र में, कई खिलौने साथ हैं

आंदोलनों जो बच्चे की धारणा और सोच की विशेषताओं के अनुरूप हैं।

छोटे समूह के बच्चों को ऐसी वस्तुएँ दी जाती हैं जो गुणों में एक दूसरे से भिन्न होती हैं,

चूंकि बच्चे अभी तक वस्तुओं के बीच सूक्ष्म अंतर नहीं खोज सकते हैं।

वस्तुओं की तुलना करते हुए, बच्चे समान भागों, संकेतों और विशिष्ट नाम देते हैं

विशेषताएं। उदाहरण के लिए, एक विचारोत्तेजक खेल: "शानदार क्या है?"

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, मैं समूह में विकास केंद्रों का आयोजन करता हूं

भाषण: नाटकीय कोने, खेल का केंद्र - नाटकीयता, दिवालिएपन का केंद्र और

भाषण का खेल। मैं बच्चों को काम करने के लिए प्रेरित करने के लिए समस्या स्थितियों का उपयोग करता हूं,

परी कथा पात्रों सहित, आश्चर्यचकित करने वाले क्षण। समस्याग्रस्त क्षण के प्रश्न,

प्राकृतिक और सामाजिक घटनाओं, योजनाओं - मॉडल में लिंक स्थापित करने के लिए,

डिडक्टिक और प्रिंटेड गेम्स - यह सब विस्तार और सक्रिय करने की अनुमति देता है

बच्चों की शब्दावली, सक्रिय भाषण में इसके उपयोग को प्राप्त करने के लिए।

3-4 साल की उम्र के बच्चों की शब्दावली का संवर्धन और सक्रियण एक सैर के दौरान होता है और

पर्यटन। जानवरों, पक्षियों, पौधों, कीड़ों और का अवलोकन करते हुए

लोग बच्चे हैं। बच्चे जीने की अवधारणा से परिचित होते हैं - निर्जीव प्रकृति।

बच्चों के साथ शब्दावली के काम में प्रजाति के शब्दों की निंदा करने वाली प्रजातियाँ शामिल हैं और

सामान्य सामान्यीकरण। पूर्वस्कूली उम्र में, इस तरह के गठन की सलाह दी जाती है

फर्नीचर, व्यंजन, कपड़े, परिवहन, सब्जियां, फल और विशेष रूप से सामान्य अवधारणाएं

आवश्यक संकेतों को स्वतंत्र रूप से खोजने की क्षमता महत्वपूर्ण हो जाती है,

सामान्यीकरण और भाषण में सामान्यीकरण का परिणाम व्यक्त करते हैं।

ध्यान के लिए धन्यवाद!!!

बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के आवश्यक संकेतकों में से एक उसकी शब्दावली है - संचार और सीखने की प्रक्रिया में उनके द्वारा उपयोग किए जाने वाले शब्दों की मात्रा।

विशेषज्ञों ने गणना की है कि डेढ़ साल की उम्र में, छोटे बच्चों की शब्दावली 50 शब्दों से अधिक नहीं हो सकती है, और पांच साल की उम्र तक, बच्चे 2,000-2,500 शब्दों को संचालित करने के लिए पहले से ही स्वतंत्र हैं। हालांकि, न केवल एक मात्रात्मक संकेतक (बच्चे कितने शब्दों का उपयोग करता है) महत्वपूर्ण है, बल्कि एक गुणात्मक भी है - वह उन शब्दों के अर्थों को कितना समझता है, चाहे वह आवश्यक शब्द रूपों का सही उपयोग करता हो।

यही कारण है कि पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा और परवरिश में एक बहुत महत्वपूर्ण दिशा है।

पूर्वस्कूली की शब्दावली के विकास की विशेषताएं

प्रारंभिक चरण में, बच्चे के लेक्सिकॉन को मुख्य रूप से उन शब्दों के कारण फिर से भर दिया जाता है जो वह अक्सर रिश्तेदारों के साथ रोजमर्रा के संचार की प्रक्रिया में सुनता है।

एक से तीन वर्ष की आयु में, शिशु निम्नलिखित शब्दों को सीखता है:

• खिलौनों के नाम, परिवार के सदस्यों के नाम; रोजमर्रा की जिंदगी के तत्वों को दर्शाते हुए शब्द जो बच्चे को घेरते हैं (व्यंजन और बिस्तर, फर्नीचर, भोजन);
• शब्द जो आस-पास की प्रकृति के बारे में ज्ञान प्रदर्शित करते हैं: मौसम की घटनाओं और मौसमों के नाम, सबसे आम और आसानी से उच्चारण पौधों और जानवरों के नाम;

इस अवधि के दौरान, बच्चों की भावनात्मक-मूल्यांकनत्मक शब्दावली (भावनात्मक स्थिति को दर्शाते हुए शब्द, वस्तुओं की गुणात्मक विशेषताओं) के साथ काम करने की क्षमता अभी भी बहुत कम है।

4-5 वर्ष की आयु में, न केवल शब्दावली की मात्रात्मक सामग्री (1500-2000) शब्दों में महत्वपूर्ण छलांग है, बल्कि इसकी गुणात्मक सामग्री में भी है। बच्चा निम्नलिखित विषयगत समूहों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू करता है:

• अनुभवों और भावनाओं को दर्शाते हुए शब्द: हंसमुख, उदास, हर्षित;
• उनकी गुणात्मक विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं और घटनाओं का मूल्यांकन करने के लिए: उच्च, गर्म, भारी;
• शब्द बनाने में अपना हाथ आज़माएं, शब्दों के छोटे रूपों का उपयोग करके: माँ, प्रिय। उदाहरण के लिए, एकल-रूट शब्दों के शब्द रूपों को बनाने के लिए, बच्चे जानवरों को निरूपित करने वाले रूप: बिल्ली - बिल्ली - बिल्ली का बच्चा, बतख - बतख, हंस - गोसलिंग, आदि;

5-6 वर्ष की आयु में, एक पूर्वस्कूली की मात्रात्मक शब्दावली पहले से ही लगभग 3000-4000 हजार शब्द हो सकती है, जबकि इसकी गुणात्मक सामग्री में एक और छलांग भी है। पूर्वस्कूली अवधारणाओं के निम्नलिखित समूह का उपयोग करना शुरू करती है:

• शब्दावली समय अंतरालों को दर्शाती है: घंटे, सप्ताह के दिन, मिनट, महीने। अंतरिक्ष की श्रेणी का वर्णन करने वाले शब्द: ऊपर - नीचे, दाएं - बाएं;
• सरल और जटिल संख्या (एक, पांच, बारह, बीस);
• सामाजिक विज्ञान की श्रेणियों को दर्शाने वाले शब्द: देश के लोग, मातृभूमि, श्रम, राष्ट्रीय सेना, राज्य;

प्रीस्कूलर की शब्दावली के विकास को देखते हुए, विशेषज्ञों ने उन आवश्यक बिंदुओं की पहचान की है जिन पर आपको ध्यान देने की आवश्यकता है।

भाषण के विभिन्न प्रकारों के साथ बच्चों की शब्दावली को फिर से भरने की विशेषताएं

सबसे तेज़ और सबसे उत्सुक बच्चे संज्ञा और क्रियाओं का उपयोग करना शुरू करते हैं, जो उन्हें आसानी से उन वस्तुओं और कार्यों को नामित करने की अनुमति देता है जो इन वस्तुओं के साथ किए जाते हैं। लेकिन विशेषण के रूप में भाषण का इतना महत्वपूर्ण हिस्सा पूर्वस्कूली द्वारा अनिच्छा से उपयोग किया जाता है। इस बीच, विशेषणों का सक्रिय उपयोग आपको भाषण को सुंदर और समृद्ध बनाने की अनुमति देता है, सामान्य वाक्यों और पूर्ण भाषण संरचनाओं की रचना करना संभव बनाता है। इसलिए, यह आवश्यक है कि माता-पिता वस्तुओं और घटनाओं के संकेतों, उनकी गुणात्मक विशेषताओं के विवरण पर अधिक ध्यान दें।

सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली

अक्सर ऐसा होता है कि बच्चे एक शब्द जानते हैं, लेकिन अपने भाषण में इसका इस्तेमाल नहीं करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि वे इन शब्दों के अर्थ और उनके उपयोग के दायरे को स्पष्ट रूप से नहीं समझते हैं। इसलिए, प्रीस्कूलर की शब्दावली में "मृत" शब्दों की उपस्थिति को ट्रैक करना महत्वपूर्ण है और निष्क्रिय शब्दावली से उन्हें सक्रिय में "अनुवाद" करें।

ये आवश्यक:

• "मृत" शब्द का अर्थ स्पष्ट करें, इसे स्पष्ट रूप से कई बार उच्चारण करें। इस प्रकार, आप न केवल सूचना धारणा के श्रवण तंत्र को सक्रिय करते हैं, बल्कि मस्कुलोस्केलेटल एक भी है, अर्थात, शब्द का उच्चारण, उच्चारण करने वाले व्यक्ति के भाषण तंत्र की स्मृति में तय किया जाएगा।
• सही स्थिति में अधिक बार शब्द का उपयोग करें। साहित्यिक कार्यों की पंक्तियों का चयन करना भी उचित है जिसमें इस शब्द का उपयोग किया जाता है और इसका अर्थ संदर्भ से समझना आसान है।

आप नए शब्द के अर्थ की व्याख्या करने के लिए एनटोनिक अर्थ का उपयोग कर सकते हैं। कुछ बच्चों को शब्द के विपरीत अर्थ से, अर्थात्, से शुरू होने वाली जानकारी को याद रखना आसान होता है।

हम एक प्रीस्कूलर की शब्दावली विकसित करते हैं

एक बच्चे के साथ पढ़ना

किसी पूर्वस्कूली को जोर से पढ़ते समय, निम्नलिखित बातों पर ध्यान देना सुनिश्चित करें:

• तनाव और स्पष्टता के सही स्थान का अवलोकन करते हुए, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करें।
• पाठ में पाए जाने वाले अपरिचित शब्दों के अर्थों को स्पष्ट करना सुनिश्चित करें, उनके उच्चारण पर ध्यान दें, यदि आवश्यक हो, तो अगले दिन नए शब्दों को दोहराएं, बच्चे को उनके अर्थ समझाने के लिए कहें।

किताबें पढ़ना पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली का पूर्ण विकास सुनिश्चित करेगा, और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों को किताबें पढ़ना पसंद है।

आप न केवल उनकी शब्दावली की पुनःपूर्ति का एक उच्च-गुणवत्ता वाला स्रोत प्रदान करेंगे, बल्कि साक्षर लेखन कौशल के विकास में भी योगदान देंगे।

यह दृश्य स्मृति के काम के कारण होगा - अक्सर बच्चे जो बहुत अधिक पढ़ते हैं वे सक्षम रूप से लिखते हैं, खुद को वर्तनी के ज्ञान से परेशान किए बिना। वे बस एक शब्द की सही वर्तनी "तस्वीर" करते हैं, और दृश्य स्मृति में इसके सही संस्करण को छोड़ देते हैं।

शब्दावली का विस्तार करने के लिए खेल और गतिविधियाँ

"कंडक्टर" - चलते समय, अपनी आँखें बंद करें, और बच्चे को आपका "मार्गदर्शक" बनने के लिए कहें, जो आपके आस-पास जो कुछ भी देखता है, उसके बारे में यथासंभव सटीक वर्णन करता है। आप अपने बच्चे से यह पूछकर कार्य को जटिल बना सकते हैं कि यदि संभव हो तो उन्हीं शब्दों का उपयोग न करें।

बॉल गेम न केवल बच्चों की शब्दावली का विस्तार करने की अनुमति देता है, बल्कि विभिन्न लेक्स समूहों के शब्दों के क्षेत्र में ज्ञान को सामान्य बनाने, तार्किक सोच विकसित करने के लिए भी है।

"हम जानवरों को बुलाते हैं" - नेता बदले में बच्चों को गेंद फेंकता है। बच्चे का काम एक जानवर का नामकरण करके, गेंद को पकड़ना है। वे बच्चे जो अपनी बारी आने पर जानवर का नाम नहीं बता सकते थे। विजेता वह खिलाड़ी होगा जो सबसे अधिक जानवरों का नामकरण करके सबसे लंबे समय तक बाहर रहता है।

खेल के उसी संस्करण का उपयोग अन्य सामान्यीकरण श्रेणियों से शब्दों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए किया जा सकता है: "परिवहन", "फल", "सब्जियां", "पौधे", आदि।

"कौन कहाँ रहता है?" - प्रस्तोता, बच्चों के लिए एक गेंद फेंक रहा है, सवाल पूछता है:

छेद में कौन रहता है? - / तिल, माउस, लोमड़ी, हेजहोग /।

नदी में कौन रहता है? - / मेंढक, मछली, ऊद /।

समुद्र में कौन रहता है? - / व्हेल, ऑक्टोपस, डॉल्फिन, जेलीफ़िश /।

यह खेल न केवल बच्चों की शब्दावली का विस्तार करेगा, बल्कि उनके आसपास की दुनिया के उनके ज्ञान को भी मजबूत करेगा।

"छोटे बड़े"

हम शब्द रूपों को कम करने के कौशल के साथ प्रशिक्षित करते हैं। एक उदाहरण का उपयोग करके, बच्चे को समझाएं कि निम्नलिखित शब्द कैसे प्राप्त होते हैं: कुर्सी-कुर्सी, कांटा-कांटा, कुंजी-कुंजी, सेब-सेब। बच्चे को एक गेंद फेंकते हुए, उस शब्द को नाम दें जिसमें से उसे एक छोटा रूप बनाना चाहिए। सबसे पहले, उसे इस कार्य को पूरा करने के लिए पर्याप्त समय दें, जल्दी मत करो।

बहुत सारे कार्य हैं जो आपको पूर्वस्कूली की शब्दावली को प्रभावी रूप से फिर से भरने और विकसित करने की अनुमति देते हैं, उनमें से उन्हें चुनें जो युवा छात्रों के लिए खुशी लाएंगे। उदाहरण के लिए, मोबाइल बच्चों के लिए गेंद, कफ और ऑब्जर्वेंट के साथ कार्यों की पेशकश करना बेहतर है - एक वर्णनात्मक प्रकृति के कार्य, जिसमें घटना, वस्तुओं और स्थितियों का विश्लेषण शामिल है।

पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली का समयबद्ध विकास उन्हें सही सुसंगत भाषण के कौशल को आसानी से मास्टर करने की अनुमति देगा, और भविष्य में उनकी बुद्धि और तार्किक सोच के सामंजस्यपूर्ण विकास में भी योगदान देगा।

शिक्षक, बच्चों के विकास केंद्र के विशेषज्ञ
ड्रूजिना एलेना

बच्चे की शब्दावली को फिर से भरने के लिए भाषण चिकित्सा पाठ:

3.2 एक निष्क्रिय शब्दावली विकसित करना

भाषण चिकित्सा का काम बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने से शुरू होता है। माता-पिता से सीखने के बाद कि बच्चा किस खिलौने से सबसे ज्यादा प्यार करता है, भाषण चिकित्सक उन्हें कक्षा में लाता है। खेल के दौरान, भाषण चिकित्सक बच्चे से बात करता है, बोलने वाले शब्दों को भावनात्मक रूप से रंगने की कोशिश करता है, इस उद्देश्य के लिए मौखिक भाषण के इंटोनेशन-मेलोडिक साधन।

धीरे-धीरे, भाषण चिकित्सक बच्चे की स्मृति और ध्यान के विकास पर काम करना शुरू कर देता है। इस काम में, एक चंचल क्षण का भी उपयोग किया जाता है: एक तस्वीर दिखाई जाती है, फिर यह तस्वीर अन्य चित्रों के बीच छिपी हुई है, और भाषण चिकित्सक, बच्चे के साथ मिलकर इसकी तलाश करता है। खोज प्रक्रिया स्वयं एक भाषण चिकित्सक के भाषण के साथ होती है, जिसमें वांछित वस्तु, वांछित चित्र को बार-बार नाम दिया जाता है। इस तरह के खेल की प्रक्रिया में, बच्चे को भाषण चिकित्सक की आवाज की आदत हो जाती है, इस पर प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है। भविष्य में, खेल और अधिक जटिल हो जाता है: बच्चे को पहले से ही कई चित्रों को याद रखना चाहिए, एक निश्चित अनुक्रम में रखा जाना चाहिए, और भाषण चिकित्सक द्वारा मिश्रण करने के बाद, इस क्रम को पुनर्स्थापित करें।

अगले चरण में, आप उन्हीं वस्तुओं और वस्तुओं को पा सकते हैं जो किसी एक विवरण में भिन्न होती हैं। सभी गेम को विज़ुअल एनालाइज़र की सहायता से चलाया जाना चाहिए। पाठ के दौरान, भाषण चिकित्सक को बच्चे में दृश्य धारणा की संभावनाओं की पहचान करनी चाहिए, क्योंकि श्रवण ध्यान के विकास पर आगे काम करने के लिए दृश्य विश्लेषक पर निरंतर निर्भरता की आवश्यकता होती है।

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3.3 सक्रिय शब्दावली का विकास करना

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