Токсикомания - одна из форм психофизической зависимости к лекарственным средствам и ряду химических веществ, не относящихся к классу наркотиков в правовом и юридическом смысле, но вызывающих в организме сходные эффекты. Токсикоманы употребляют химические вещества с одурманивающим и галлюциногенным эффектом, официально не причисленные Минздравом к наркотикам.

На начало 2017 года в российских лечебно-профилактических учреждениях в среднем насчитывалось в 33 раза меньше людей, состоящих на учете с диагнозом «токсикомания» (в сравнении с диагнозом «наркомания») – всего 5-6 чел. на 100 тыс. населения (это 8.9 тыс. человек), но это нисколько не умаляет серьезность ситуации. Социальные опасности, связанные с токсикоманией, заключаются в том, что этот тип зависимости получил обширное распространение среди детей и подростков.

Особенность токсикомании состоит в том, что психоактивное ядовитое вещество, в отличие от наркотиков, вводимых различными путями, проникает в организм преимущественно ингаляционно (за исключением лекарственной токсикомании). Цель токсикоманов та же, что и у наркоманов – вдыхание химии для достижения эйфории, расслабленности и одурманивания.

Причины развития токсикоманической зависимости у детей и взрослых

• Психоэмоциональная незрелость личности ребенка.

Общедоступность продукции химической промышленности, низкие цены, огромный ассортимент клея и лакокрасочной продукции, отсутствие запрета на приобретение, обуславливают злоупотребление именно детьми и подростками. Государство не может наложить запрет на их продажу - ведь выпускаются они для других целей. К тому же для покупки необходимого соединения не требуется предъявление рецепта, как в случае лекарственной токсикомании.

Отсутствие контроля со стороны взрослых, незанятость, эмоциональная неустойчивость, отсутствие сформировавшихся целей, детское любопытство и стремление к подражанию взрослым побуждает детей искать развлечений посредством вдыхания паров ядовитых веществ. Растущий не до конца сформированный детский организм отравляет себя еще в самом начале жизненного пути, а восстановить здоровье полностью в дальнейшем будет практически невозможно.

Среди злоупотребляющих детей много беспризорников, воспитанников детских домов. Подростки сбиваются в компании, внутри нее они ориентируются на "авторитетных" товарищей, стремятся им подражать. Вовремя понять тяжесть последствий токсикомании подросток может не всегда - настойчивости и сил хватает не всем, а пример брать не с кого.

Наркомания и токсикомания может коснуться и благополучной семьи. Мотивация к злоупотреблению токсическими веществами у таких детей – любопытство, потребность в новых ярких ощущениях, отсутствие внутреннего стержня.

• Тяжелые жизненные ситуации, стрессы.

Среди взрослых сформировавшихся людей токсикоманическая зависимость случается в процессе лечения каких-либо психических расстройств после перенесенных стрессовых ситуаций (смерти близких людей, неожиданном выявлении тяжелого диагноза, развода, переезда и др. событий). К препаратам, провоцирующим привыкание организма, относятся лекарства группы снотворных, психостимуляторов и транквилизаторов.

Длительное вдыхание постепенно приводит к привыканию, печень метаболизирует препарат быстрее, возникает тенденция к повышению изначальной дозы для получения эффекта.

Стадии токсикомании

Токсикомания, как и другие виды зависимостей, повреждает организм на телесном и духовном уровнях, нередки смертельные исходы от передозировок. Стадии заболевания не отличаются от наркомании: развитие психической, физической зависимости и синдрома отмены. В первую очередь от интоксикации страдает мозг, развиваются психоорганические и эмоционально-волевые расстройства.

Психическая зависимость у подростков формируется уже после нескольких эпизодов ингаляции вещества. Под влиянием приятных ощущений легкости, полета, безразличия ко всему окружающему, возникает желание повторить употребление. Вначале вдыхание паров токсичного соединения происходит несколько раз в неделю, затем потребность возрастает до ежедневной.

Эпизод эйфории постепенно сокращается, что приводит к увеличению кратности в течение дня. Физическая зависимость формируется уже после нескольких месяцев регулярного применения токсина.

Этапы токсикоманического опьянения

1 фаза характеризуется ощущением расслабления, головокружением, разливающимся по телу теплом, слезотечением, слюнотечением, падением способности к концентрации внимания, заторможенностью и продолжается около 15 мин. Если доступ токсичного компонента прекратить на данной стадии – организм вернется к нормальной деятельности.

2 фаза наступает при продолжительном вдыхании химического соединения и сопровождается повышением настроения, беспричинным весельем, потерей контроля над своими действиями, психомоторным возбуждением.

3 фаза сопровождается яркими слуховыми и зрительными галлюцинациями, иногда в виде «мультиков» и длится в начале приема около 2-х часов, при частых употреблениях - сокращается.

4 фаза – истощение организма, симптомы интоксикации: вялость, заторможенность, сухость во рту, жажда снижение артериального давления. В случае продолжения воздействия токсичного соединения возможно наступление сопора, комы и смерти.

У вас есть вопросы по лечению?

• Круглосуточно
• Анонимно
• Бесплатно

ПОЗВОЛЬТЕ НАМ ПОМОЧЬ:

Виды токсикомании в зависимости от вдыхаемого вещества

1. лекарственная (вызванная длительным приемом и пристрастием к анальгетикам, психостимуляторам, транквилизаторам, снотворным, антигистаминным, антипаркинсоническим, холинолитическим и седативным препаратам). Примером могут быть циклодол, фенобарбитал, феназепам и ряд других лекарств
2. химическая (вдыхание средств промышленной и бытовой химии): - бензиновая (эффект одурманивания вызывают входящие в его состав бензол, ксилол и толуол)

• вдыхание эфиров
• хлороформа
• толуола (при использовании наркоманами клея, лаков и растворителей)

токсикомания бытовым газом (пропаном, бутаном, изобутаном), содержащимся в зажигалках и баллонах для их заправки

Патогенез

Отравление организма происходит в результате вдыхания паров ядовитого вещества через пакет или пластиковую бутылку. Токсическое влияние на нервную систему и внутренние органы обусловлено действием на клетки органов, входящих в состав вышеперечисленных веществ ароматических и алифатических углеводородов. Попадание их в организм влечет за собой гибель нервных клеток, токсическую энцефалопатию, снижение интеллекта, развитие психоорганического синдрома, поражение внутренних органов.

Симптомы токсической зависимости

Симптомы токсикоманического опьянения отличаются в зависимости от причинного фактора и длительности злоупотребления. Но для всех характерно в первую очередь токсическое действие на ЦНС, возможность смерти от удушья, отека головного мозга, аритмии или остановки сердца.

Отравление бензином

Для отравления бензином характерны: сухость и першение в горле, надсадный кашель от раздражения парами в начале вдыхания, покраснение кожи лица, конъюнктивы глаз, слезотечение, насморк. Затем расширяются зрачки, учащается пульс, походка становится шаткой, движения нескоординированными, наблюдается тремор конечностей, смазанность речи. Позднее присоединяются бред и галлюцинации, продолжающиеся около получаса, на смену которым приходят головная боль, тошнота вследствие интоксикации организма, вялость и раздражительность.

В фазе отхождения наступает безразличие к окружающему, заторможенность. Длительная интоксикация ведет к асоциальному поведению, неряшливости, токсикоманов отличает аморальное поведение, круг интересов и друзей сужен до общения только в среде единомышленников.

Токсическая зависимость от клея и ее последствия

Клей токсикоманы используют для проведения ингаляции, поместив небольшое количество жидкой субстанции в полиэтиленовый пакет, который в дальнейшем плотно приставляется к лицу или одевается на голову. В начальной фазе вдыхания паров развивается состояние эйфории и расслабленности, за которыми следуют галлюцинации. Как и в случае с бензином на заключительном этапе развивается вялость, заторможенность, головокружение, головня боль и рвотные позывы. Употребление наркоманами клея и отравление им приводит к смерти от удушья.

Ингаляции растворителей

Вдыхание паров растворителей приводит к гиперактивности, резким перепадам настроения, приступам агрессии, зрительным и слуховым галлюцинациям, завершается процесс отравления классически - слабостью, рвотой интенсивными головными болями.

Вдыхание бытовых газов

Чаще всего токсикоманы вдыхают пары бутана, пропана и закиси азота («веселящий газ»), используемые в качестве горючего вещества в зажигалках, различных баллончиках. Закись азота ранее применялась для вводного наркоза даже продавалась недалеко от ночных клубов и дискотек, а также через интернет в виде надувных шариков. Вдыхание газов может приводить к гипоксии, отеку мозга и легких.

Последствия наркомании и токсикомании

• токсическая энцефалопатия – невоспалительное поражение головного мозга вследствие хронической интоксикации химическим агентом (диффузный отек, кровоизлияния, гипоксия и гибель участков ткани) со снижением интеллекта, памяти, способности к концентрации внимания и обучению
• астено-вегетативные проявления (колебания давления, ЧСС, нарушения сна, потливость, слабость, раздражительность, беспокойство)
• периферическая полинейропатия (нарушение чувствительности, двигательной сферы, изменения мышечного тонуса, исчезновение рефлексов)
• сухость, преждевременное старение, бледность, землистый оттенок кожи вследствие хронической гипоксии
• ломкость ногтей и волос
• одутловатость лица
• разрушение зубной эмали
• потеря веса
• хронические заболевания дыхательного аппарата
• токсическое влияние на печень и почки с развитием токсического гепатита, цирроза и нефрита

Диагностика

Диагностика токсикомании сложна. Диагноз выставляется при наличии классической триады симптомов зависимости и наличии данных анамнеза о вдыхании ядовитых веществ. При постановке диагноза учитываются клинические проявления, значение имеет присутствие запаха растворителя, лака от больного (при отравлении бытовыми газами запах, как правило, отсутствует).

Признаки токсикомании:

• патологическая тяга к токсичному веществу, субъективное улучшение состояния после эпизода его вдыхания и абстинентный синдром в случае отмены
• увеличение дозы при ослаблении эффекта
• формирование психической, а затем и физической зависимости

Лечение

Лечение наркомании и токсикомании состоит из нескольких этапов:

На 1-м этапе проводится дезинтоксикация, инфузионная терапия, в тяжелых случаях – по необходимости нормализация газового состава крови, электролитного баланса, кислотно-щелочного состояния, оксигенотерапия, коррекция нарушений в работе дыхательной и сердечно-сосудистой систем, печени и почек гемодиализ, применение препаратов, улучшающих микроциркуляцию, антигипоксантов, нейропротекторов.

На 2-м этапе - купирование абстинентного синдрома. На этом этапе также применяется инфузионная терапия, в случае нелекарственной токсикомании назначаются нейролептики при агрессии и раздражительности; антидепрессанты - при апатии, депрессии; транквилизаторы - при повышенной тревожности, а также ноотропы, витамины.

На 3-м - психотерапевтическая коррекция медикаментозными препаратами, занятия с психологами, психотерапевтами индивидуально и в группах.

На 4-м этапе проводится медицинская и социальная реабилитация - важный этап, без которого невозможно полное восстановление индивида и возвращение в общество. Он включает: трудовую реабилитацию, интеграцию в социум, восстановление семейных, дружеских и рабочих связей.

Важное значение в плане выздоровления имеет прекращение контактов с потенциально опасными в плане рецидива лицами, а также работа с созависимыми (родственниками токсикомана) для развития у них правильного представления о сути болезни и механизмах воздействия на больного. Лечение токсикомании осуществляется на базе государственных психиатрических, наркологических больниц и диспансеров, а также частными медико-реабилитационными центрами.

Профилактика наркомании и токсикомании

Вредные привычки и пристрастия чаще всего бывают родом из детства, когда дети на примере родителей или сверстников приобщаются к пагубным вещам без понимания последствий. Особенно проблема актуальна для больших городов, где множество соблазнов.

Для детей прием наркотиков или токсикомания вначале кажется веселой забавой, демонстрацией своей взрослости. Приобщение к наркотической зависимости часто диктуется страхом показаться «неполноценным» на фоне «авторитетных сверстников», а осознание проблем наступает позднее. В таких случаях часто бывают неэффективны даже предупредительные беседы родителей.

Что касается детей из неблагополучных семей – им изначально неоткуда черпать идеалы поведения. По возможности каждый, кто видит проблему, должен внести свой посильный вклад в образование детей и подростков.

Предупреждение заболевания заключается:

• в проведении информационных бесед, разъясняющих последствия токсикомании
• в формировании у ребенка здорового образа жизни и мышления
• помощь ребенку в поиске увлечений (заполнение свободного времени детей полезными творческими занятиями, спортом)
• близкие доверительные отношения в семье
• помощи психологов и педагогов, работающих с детьми из неблагополучных семей
• в случае отсутствия семьи – образованием детей и осведомлением о вреде токсикомании должны заниматься сотрудники детских домов, интернатов, социальные работники, учебные заведения

«Общеобразовательная средняя школа №1»

Комплексно-целевая программа

«Профилактика наркомании, токсикомании

и правонарушений среди несовершеннолетних»

Радужный

2009 г.
2. Пояснительная записка………………………………………………..5-6
3. Циклограмма деятельности педагогического коллектива по реализации комплексно-целевой программы «Профилактика наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних»…………………………………………………….7-8

4. Этапы реализации комплексно-целевой программы……………….. 9

5. Методы реализации программы 10-11

1. 
   Источники информации……………………………………………… 12
2. 
   Приложение…………………………………………………………13-

1. Паспорт программы

Наименование программы	«Профилактика наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних».
Дата утверждения программы	Решение педагогического совета МОУ «СОШ №1». Протокол № Приказ директора
Разработчики программы	Бондаренко Римма Зядитовна, заместитель директора по воспитательной работе; высшая квалификационная категория; Жиронкина Надежда Михайловна, педагог-психолог школы; высшая квалификационная категория.
Назначение программы	Способствовать развитию ценностного отношения детей и молодёжи к наркотическим веществам; формировать личную ответственность за своё поведение, антинаркотические установки, пропагандируя здоровый образ жизни и профилактическую работу.
Основание для разработки программы	Постановление Правительства Российской Федерации, Решение Совета безопасности, Федеральная программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 1999 – 2001 годы», на 2002 -2004 годы и в проекте на 2005 – 2009 гг.; Приказ Минобразования России от 23.09.99 г. № 718 «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи в 1999 - 2000 гг.» Федеральный комплект методических материалов.
	Создание в МОУ «СОШ №1» системы работы по профилактике наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних, позволяющей учащимся развиваться в благоприятной среде.
Задачи программы	- развитие у подростков позитивных отношений с окружающими, приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам рекламы, выражать свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни; Обучение учащихся навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья; Профилактика правонарушений и преступлений, асоциальных явлений в ученической среде .
Сроки реализации программы	2009-2012 уч. г.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы, их социальная эффективность	Повышение образовательного уровня родителей и детей по вопросам здорового образа жизни. Информационное и методическое взаимодействие всех участников образовательного процесса, направленное на предотвращение распространения наркомании, алкоголизма, токсикомании; пропаганду здорового образа жизни. Формирование банка данных о семьях и детях, находящихся в трудной жизненной ситуации. Повышение уровня информированности школьников о формах рискованного поведения, здоровьесберегающей позиции и поведения. Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни. Оказание практической помощи родителям при возникновении проблемных ситуаций. Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребёнком (подростком). Создание условий для развития личности учащегося, формирование позитивной аутоидентификации, ценностных ориентаций и установок, исключающих употребление наркотиков и минимизирующих прием других ПАВ, усвоении основных жизненных навыков, необходимых для успешной самореализации и противостояния возможному давлению со стороны потребителей ПАВ, а также в реальном оздоровлении социального окружения учащегося.
Участники реализации программы	Учащиеся 1-11 классов, классные руководители, педагоги-психологи школы, социальный педагог, фельдшер, педагоги дополнительного образования; инспектор ОДН; родители.
Управление, контроль	Мониторинг школы
Формы и методы реализации программы	Групповые и индивидуальные занятия, беседы, мозговые штурмы, фоновые мероприятия.

Пояснительная записка.
Россия является страной традиционного употребления алкоголя. В нашем обществе существует целый ряд культуральных стереотипов употребления алкоголя (по поводу торжественных, радостных и печальных событий). Можно утверждать, что к употреблению алкоголя и табакокурению наше общество относится с высокой степенью толерантности, несмотря на кратковременные усилия, направленные на уменьшение негативных последствий. И если, например, в отношении алкоголя у нас приемлемо контролируемое потребление, в отношении табакокурения – почти полная бесконтрольность, то по отношению к наркотикам провозглашается абсолютная нетерпимость. Следует заметить, что проблема наркомании является относительно новой для России, поскольку мощный нелегальный рынок наркотиков сформировался в последние 8-10 лет.

Современная научная профилактика употребления ПАВ формировалась на протяжении ста лет и прошла несколько стадий развития – от запугивания до информирования. На данном этапе сформировано новое понятие – «защитные факторы». Уменьшение количества факторов риска и воспитание личностной гибкости – наиболее современный подход к профилактике.

Основной возраст алкогольного или наркотического дебюта – это возраст подростковый, являющийся критическим периодом в развитии человека. Это время сильных психофизиологических изменений, этап активного экспериментирования в различных сферах жизни. Выйдя из-под опеки взрослых, подростки оказываются неподготовленными ко многим ситуациям социального риска. К рискованному поведению подростка может привести значимая для него группа, которая приобретает серьёзное значение в формировании растущей личности. Поскольку среди особенностей развития подростков выделяются интенсивное формирование чувства собственного Я и при этом недостаточный уровень социальной компетентности, поэтому основой профилактической программы стала организация помощи учащимся по осознанию себя и своего жизненного пути.

Профилактика зависимостей, заболеваний, асоциального, нездорового поведения не может осуществляться без систематического формирования у детей, подростков, молодёжи навыков здорового жизненного стиля. Их следует проводить одновременно с привлечением всех органов и учреждений системы профилактики, общественных организаций, средств массовой информации. Мероприятия и акции по профилактике аддиктивного поведения и формированию здорового образа жизни могут проводиться в различных формах. Когда мы говорим о профилактике злоупотребления теми или иными веществами, естественно мы обращаемся в первую очередь к учащимся, поскольку именно в этом возрасте и этой среде происходит массовое приобщение к наркотикам. Однако в профилактике необходимо обращение и к окружающему взрослому населению, которое несет ответственность за подрастающее поколение. Проблема профилактики должна рассматриваться во всей ее целостности.

Разработка данной программы продиктована необходимостью создания в школе системы работы по профилактике наркомании, токсикомании и правонарушений несовершеннолетних, позволяющей учащимся развиваться в благоприятной среде. Это обусловлено тем, что у значительной части несовершеннолетних и молодёжи определяются признаки тех или иных зависимостей. Прежде всего, это широкий спектр зависимостей от различных психоактивных веществ (ПАВ), таких как никотин, алкоголь, наркотические и одурманивающие вещества. По данным анкетирования за период с 2005 по 2007 год к 15-летнему возрасту 45-65 % детей имеют различный опыт употребления ПАВ.

Для решения общей задачи – борьбы с наркоманией необходима координация действий всех субъектов системы с привлечением широкого круга общественности. Ведь «болезнь легче предупредить, чем лечить». Поэтому необходима широкая пропаганда среди детей здорового образа жизни и ранняя профилактика наркомании и токсикомании. Американские исследователи выявили свыше 50 наиболее распространённых причин, по которым школьники начинают употреблять наркотики, и только 3 причины, по которым они этого не делают. К последним относятся: страх, положительный пример близкого взрослого и положительный пример кумира. Программа Профилактики направлена на все формы злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ), включая употребление табака, алкоголя, наркотиков и токсикантов.

Программа профилактики направлена на формирование навыков сопротивления наркотикам (ПАВ) на основе усиления ответственности личности в использовании ПАВ, увеличения социальной компетентности (межличностные отношения, самодостаточность, и твердость в сопротивлении), в соединении с укреплением негативного отношения к наркотикам. Разработанная профилактическая программа призвана оказать воздействие на все причины, нивелируя влияние отрицательных и способствуя влиянию положительных.
Цель:

– с оздание в МОУ «СОШ №1» системы работы по профилактике наркомании, токсикомании и правонарушений несовершеннолетних, позволяющей учащимся развиваться в благоприятной среде;

Развитие у подростков позитивных отношений с окружающими, приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам рекламы, выражать свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни.
Актуальность данной программы состоит в нарастании остроты данной проблемы среди подрастающего поколения, повышении требований в организации качественной работы по профилактике наркомании и формировании здорового образа жизни.
Поставленная цель реализуется через решение следующих задач:

Развитие у подростков позитивных отношений с окружающими, приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам рекламы, выражать свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни;

Предупреждение употребления психоактивных веществ детьми и подростками;

Обучение навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья;

Привлечение молодёжи, попавшей в трудную жизненную ситуацию, к занятию общественно значимыми видами деятельности;

Профилактика правонарушений и преступлений, асоциальных явлений в ученической среде.

Профилактику наркомании и пропаганду здорового образа жизни целесообразно начинать уже с 1-го класса. Данная Программа рассчитана на обучающихся школьного возраста, легко применима в общеобразовательном учреждении.

Циклограмма деятельности педагогического коллектива по реализации комплексно-целевой программы

«Профилактика наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних»

№ п/п	Наименование мероприятия	Ответственный, должность	Сроки проведения ежегодных мероприятий	Возраст участников, Акция «Не переступи черту»; Спортивные мероприятия («Спартакиады; Декады Здоровья; Легкоатлетические эстафеты); Фестиваль допризывной молодёжи; «Мы выбираем будущее»	Классные руководители; социальный педагог; психологи школы; учителя физкультуры, ОБЖ	сентябрь-октябрь; март-май октябрь, март, май февраль - март март-апрель	1-11 классы; 7-17 лет
2.	Классные мероприятия: Беседы: «О наркотиках и наркоманиях»; «Гибель от передозировки»; «Проблемы здоровья наркоманов»; «Уголовная ответственность»; «Рост преступлений, совершаемых наркоманами» Классные часы : «Улица, подросток»; «Скажем наркотикам «Нет!»; «Привычки. Их влияние на детский организм»; «От вредной привычки к болезни всего один шаг»; «Алкоголь, табакокурение, наркотики и будущее поколение»; «Понятие о правонарушениях, формы правовой ответственности (ответственность человека за поступки, совершенные в состоянии опьянения); «Алкоголь и система пищеварения»; «Влияние алкоголя на детский организм»; «Преимущества трезвого здорового образа жизни»; «Заботиться о других – и долг и радость»; «Что такое здоровье?»; «Мир, в котором ты живёшь»; «Опасность вредных привычек»; «Учись преодолевать страх» и другие	Классные руководители, педагоги-организаторы, медицинские работники, специалисты ОДН, КДН	сентябрь-октябрь октябрь-ноябрь	5-11 классы; 1-11 классы; 7-17 лет
3.	Психологические тренинги , мозговые штурмы: «Учусь сопротивляться давлению», «Я и они», «Как сказать «нет».	Педагоги-психологи школы, социальный педагог	октябрь, апрель	6-11 классы 12-17 лет; учащиеся «группы риска»
4.	Ролевые игры: «Качества личности, которые помогают воздержаться от употребления наркотических веществ»; «Дружба. Кого можно назвать другом?»	Педагоги-организаторы, классные руководители; педагоги-психологи	сентябрь-декабрь	1-5 классы 7-12 лет
5.	Работа с неформальными лидерами (учёба актива; участие во внеклассных и городских мероприятиях «Не переступи черту»; просмотр тематических видеофильмов; шефская помощь).	Зам. директора по ВР, педагог-организатор, ответственный за школьное самоуправление; классный руководители	сентябрь-май	5-11 классы
6.	Рекламные листы, плакаты , буклеты,конкурс рисунков «Я выбираю здоровый образ жизни»; выставка литературы «Реклама и антиреклама табака и алкоголя»	Педагоги-организаторы; специалисты ОДН ИДН, КДН; медицинские работники; зав. библиотеки	Всемирный день борьбы с курением (18ноября); ноябрь-декабрь	1-11 классы 7-17 лет
7.	Анкетирование «Моё отношение к наркотикам»	Классные руководители; зам. директора по ВР	март-май	9-11 классы

Этапы реализации комплексно-целевой программы:
I Подготовительный этап.

1. 
   Ретроспективный анализ литературы по данному направлению.
2. 
   Составление программы социальных действий с участниками образовательного процесса.

II. Основной этап.

1. 
   Реализация мероприятий программы.
2. 
   Внедрение программы через проведение традиционных мероприятий, направленных на решение задач:

1. 
   Участие в городской акции «Не переступи черту».
2. 
   Декада здоровья (комплекс мероприятий).
3. 
   «Мозговые штурмы», тренинги, направленные на здоровый образ жизни.
4. 
   Спортивные мероприятия.
5. 
   Ток-шоу, круглые столы с приглашением специалистов.
6. 
   Классные часы, беседы по данной проблеме.

III. Аналитический этап.

1. 
   Социальный прогноз.
2. 
   Анализ реализации программы.
3. 
   Оформление отчётов.
4. 
   Оценка результатов.

Механизм реализации программы осуществляется через:

• 
  мониторинговые исследования и определение перспектив.
• 
  взаимодействие педагогов, классных руководителей, родителей, детей; сотрудничество с КДН, ОДН.
• 
  психолого-педагогическое сопровождение работы по профилактике наркомании.
• 
  внедрение здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные установки на ЗОЖ.
• 
  привлечение родителей для успешного функционирования программы по профилактике наркомании.
• 
  повышение роли дополнительного образования детей; организацию совместной деятельности детей и взрослых: военно-патриотическое, интеллектуальное, научно-техническое, художественное, эстетическое, экологическое, физическое воспитание, туристско-краеведческую работу.

Участники программы

Основным звеном программы является коллектив детей, педагогов и родителей, участвующих в организации и проведении мероприятий, направленных на здоровый образ жизни, профилактику наркомании и токсикомании. Участником программы является любой воспитанник в возрасте от 8 до 17 лет.

Управление, контроль, мониторинг

Управление и контроль над реализацией программы осуществляет заместитель директора по воспитательной работе совместно с социальным педагогом в мониторинге программы. Координатором программы являются классные руководители, учителя-предметники, педагоги-организаторы, педагоги-психологи школы, библиотекарь.

Методы реализации программы:

Мозговой штурм. Метод используют для развития творческого мышления. Это помогает ученикам не быть строгим судьёй себе и другим. Попросит группу учеников выдать столько идей, сколько они могут, может, зафиксировать их на доске. Никто в группе не должен оценивать и комментировать: «Позитивные или негативные идеи?» По завершении мозгового штурма идёт оценка этих идей.

Ролевые игры. Ощущение себя «в чужой шкуре» помогает развить сопереживание и возможность понять ситуацию с различных сторон. Можно попросить ребят представить себя в различных ситуациях – «драматическая ситуация» помогает вжиться в проблему. Можно принять ролевые игры, «проживая» какие-либо события.

Развитие мнений через обсуждение и дебаты. Многие вопросы требуют обсуждения, т. к. дети и педагоги часто имеют собственное мнение. Следовательно, очень важно определить своё собственное мнение. Во время обсуждения дети понимают, что бывает множество мнений по одному вопросу.

Рекламные листки, буклеты, плакаты, эмблемы. Чаще всего школьное обучение состоит из разделов: слушать учителя, выполнять письменные задания. Записи очень важны для систематизации знаний, для развития коммуникативных способностей. Можно сделать записи в форме рекламного листка, буклета, плаката – т.е. того, что может информировать других. Дизайн и иллюстрация становятся очень важными для детей, так как помогает им общаться.

Истории. Многие люди учатся на историях, которые являются важным путём передачи знаний и морали; и даже телевизионные «мыльные оперы» по-своему учат нас исследовать текущие события. Истории и рассказы позволяют ученикам переносить свой личный опыт в форму фантазий, и поэтому они не сообщают о себе те вещи, о которых хотелось бы умолчать. Различные люди по-разному интерпретируют одну и ту же историю. Народные сказки, рассказы о жизни, фантастика часто нужны нам, так как помогают лучше понять свои проблемы.

Работа с неформальными лидерами. Можно привлекать старшеклассников для работы с младшими, предварительно обучив их. Это особенно важно во время проведения антинаркотической работы: старшие школьники более информированы о наркотиках, иногда даже лучше, чем учителя. Бывает, что доверие к ним больше, чем к педагогу.

В беседах рекомендуется раскрывать полное содержание тезисов, необходимо приводить убедительные примеры отрицательных последствий употребления наркотиков. Подростков очень впечатляют примеры из реальной жизни. Рассказ о страшных болях, мучениях наркотика воспринимается как угроза, которая наступит в ближайшее время после начала употребления наркотических средств.

В беседах необходимо затронуть вопросы токсикомании, т.е. склонности детей для одурманивания вдыхать пары различных растворителей: бензола, бензина, клея «Момент» и т.п., и о пагубности этих привычек. Попадая в организм ребёнка, через кровь они действуют подавляюще не клетки головного мозга, резко снижают интеллект личности и часто приводят к необратимым процессам, таким, как потеря памяти.

Во время проведения бесед с учащимися не стоит останавливаться на характеристиках того или иного наркотика, основной упор необходимо делать на пагубных последствиях любого из них.

Необходимо информировать учащихся и родителей о поведении сбытчиков и распространителей наркотиков. Они, как правило, вовлекая подростков в употребление наркотиков, стараются убедить их в безвредности лёгких наркотиков (гашиш, марихуана и т.п.), в том, что эти средства не вызывают привыкания. Поэтому во время индивидуальных и групповых бесед с подростками, надо на примерах убеждать их в обратном, разъясняя, что зависимость развивается очень быстро и для получения ожидаемой эйфории требуется увеличение дозы, а впоследствии – переход на героин.

Необходимо объяснять подросткам, что распространители наркотиков, предлагая их сначала бесплатно, преследую только корыстные цели, т.к. наркобизнес приносит огромную прибыль – до 1000% в год. Сами наркоманы также ищут себе компанию и вовлекают в свои ряды до четырёх человек в год.

Деятельность администрации школы и всего педагогического коллектива должна быть направлена на создание обстановки нетерпимости к наркомании, токсикомании и употреблению психотропных веществ и на распространение информации о вреде этих привычек.

Классные руководители и все педагоги-предметники должны усвоить, что ранняя профилактика наркомании также значима, как и усвоение учащимися образовательных программ. Обязательная информация о каждом случае употребления учащимися наркотических или психотропных веществ необходима для результативного проведения профилактической работы . Только объединёнными усилиями учителей, социальных педагогов, педагогов-психологов, родителей, сотрудников милиции можно восстановить здоровый климат в школе и спасти детей от наркомании. Кроме того, педагоги должны убедить учащихся в необходимости информировать их обо всех случаях употребления наркотиков. Они должны разъяснять учащимся, что сокрытие подобной информации может привести их товарища к гибели. При проведении таких бесед необходимы терпение и тактичность. Следует разъяснять, что такая информация будет иметь строго конфиденциальный характер и станет доступной весьма и ограниченному кругу лиц, участвующих в работе по реабилитации и оказании помощи их товарищу. Разглашение такой информации может подорвать доверие учащихся и в итоге нанести моральный и физический вред подростку, попавшему в беду.

Индивидуальная работа проводится с двумя группами учащихся:

С подростками, которые подозреваются в употреблении наркотиков;

С несовершеннолетними, отнесёнными к «группе риска».

Во всех случаях обнаружения признаков употребления наркотических и психотропных веществ у учащихся, в т.ч. если информация поступила от родителей, директор должен организовать врачебный осмотр этих подростков в медпункте школы. Чтобы не вызвать у них тревоги и уклонения от осмотра, следует под убедительным предлогом организовать осмотр всего класса или группы учащихся. Если предположение подтвердилось, следует сообщить об этом в ИДН ОВД.

К индивидуальной работе с подростком должны быть подключены педагог-психолог, социальный педагог, родители, сотрудники милиции. Работа должна проводиться тактично, педагогически грамотно, носить доверительный, конфиденциальный характер. При лечении медицинских показаний следует убедить подростка в необходимости лечения и организовать проведение амбулаторного или стационарного лечения.

Работа с учащимися «группы риска» сводится к выявлению учащихся, подвергающихся опасности приобщения к наркотикам. В начале учебного года на основании бесед с учащимися и их родителями определяется круг лиц, который попадает под определение «группы риска». Список подростков «группы риска» по наркотическим показателям может быть составлен отдельно либо включен в общий список «трудных» подростков школы с обязательным указанием причин , на основании которых они попали в «группу риска».

Для успешного функционирования системы профилактики наркомании необходимо убедить весь педагогический коллектив в важности этой работы. Для любого успеха обучения очень важна психологическая атмосфера. Для реальной работы необходимо не разрабатывать комплекс «идеально правильных советов и рекомендаций на все случаи жизни», а сделать следующее:

1. 
   Создать атмосферу доверия и принятия в классе; каждый член коллектива должен почувствовать, что он принимается всеми не за какие-то свои достоинства, а потому, что он – личность, принадлежащая данному коллективу.
2. 
   Человек может откровенно высказываться только в том случае, если он уверен, что его готовы выслушать и попытаться понять, а не оценивать хорошо или плохо он поступил в какой-то ситуации. Важно приучить всех участников образовательного процесса слушать собеседника и категорически избегать оценочных суждений в любой форме.
3. 
   Самым существенным и эффективным фактором в создании благоприятной атмосферы является способность человека выслушать, понять и принять мнение окружающих о себе. Чрезвычайно важно, чтобы в классе раз и навсегда был заведён порядок: никто не может высказываться о человеке, если он сам об этом не попросит.
4. 
   Вся работа в атмосфере поддержки производится в ситуации «здесь и сейчас». Важны не воспоминания о чувствах, а сами чувства, мысли, идеи и сомнения, которые возникли непосредственно в ситуации общения.
5. 
   В процессе общения важно учитывать как вербальные проявления чувств, так и не вербальные. Наблюдения за невербальными проявлениями чувств у детей помогут понять ребёнка и взаимоотношения в классе. Важно использовать и «язык тела» (Например, делая ученику замечание, параллельно можно использовать жесты.)
6. 
   Наконец, искренность педагога. Дети чувствуют любую фальшь. Они никогда не принимают готовых истин. Педагог может сомневаться вместе с детьми, даже показывать в чём-то свою некомпетентность – дети поймут и оценят его искренность.
7. 
   Во время работы необходимо информировать детей об их правах (выдержки из Конвенции ООН по правам ребёнка). В ст. 33 говорится о мерах по защите ребёнка от наркотиков.

Исследования учёных показывают, что для прочного усвоения несовершеннолетними какого-либо понятия необходимо его содержание повторить не менее 12-15 раз в течение учебного года . Наиболее эффективно это происходит в коллективах, не превышающих численность класса. Обеспечить проведение такого количества бесед силами специалистов (врачами-наркологами, сотрудниками ОДН ИДН, КДН) невозможно. При этом следует учесть, что у учащихся уже установлен контакт со своим педагогом, и отношение к нему более доверительное. Беседы о вреде наркотиков и других психотропных веществ, проводимые учителями, усваиваются лучше. Также необходимо в обязанности педагога-психолога и социального педагога внести обязанности по организации профилактики наркомании и токсикомании среди обучающихся. Беседы могут проходить в форме обсуждения тех или иных негативных примеров, при этом дети вовлекаются в беседу, свободно высказывают своё мнение и отношение к пагубным последствиям, что способствует формированию иммунитета к наркотикам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Муниципальное общеобразовательное учреждение

Активные формы работы с детьми

(в копилку классного руководителя)

Подготовила

педагог-психолог

Жиронкина Н.М

Вечер встречи (форма создания группы)

Это упражнение подходит для начала работы в группе, особенно, если члены группы не знакомы друг с другом. Попросите их вообразить, что они приглашены на вечер встречи. Объясните суть задания: 10-15 минут поговорить с несколькими незнакомыми людьми. Эти люди могут дать кое-какую информацию о себе: сколько их братьев и сестёр, любимый вид спорта и т.д. Во время выполнения упражнения наблюдаёте за учениками. Поощряйте тех, кто постоянно общается.

Дни рождения и имена.

Выстраивание класса в ряд согласно дню их рождения. В начале – январские, а в конце – декабрьские. Можно попросить детей сделать это, не используя речь. Также можно сгруппировать ребят по первой букве имени (по алфавиту).

Руководители групп и самообразующиеся группы.

Иногда можно разрешить формировать группы, как захотят участники или назначить руководителей для формирования групп.

Животные.

Необходимы карточки для всего класса. На каждой карте написано название животного. Например, из 30 человек сформировать пять групп по шесть человек и сделать всего 30 карт, по 6 карт с одинаковым названием животных (особое внимание, например, если в классе есть мусульмане, не рекомендуется использовать слово «свинья»). Старшим классам можно дать животных, которых трудно «отличить» (например, голубь, ласточка, орёл). Ребятам предлагается изобразить этих животных, узнать «кто есть кто» и сгруппироваться по принципу «новое животное» (все «голуби» в одну группу – «ласточки» в другую).

Числа.

Важно дать каждому ученику свой номер: разделите их на три группы по трое и соответственно номера: 1, 2, 3 и вновь 1, 2, 3. Затем дети должны сгруппироваться по номерам.

Ролевая игра «Уверенные ответы».

Учащиеся работают в малых группах. Каждой группе раздаётся комплект ситуационных задач. Ребята их обсуждают и дают три варианта ответов. Учитель помогает школьникам в выполнении данного задания. Затем вызывает двух-трёх учащихся и просит их показать три варианта ответов. Ребята обсуждают и определяют, какой из ответов был наиболее уверенным.

Обратите внимание учащихся на то, что даёт уверенность:

• 
  Учит говорить «нет».
• 
  Помогает человеку не делать того, чего он не хочет.
• 
  Даёт возможность отстаивать свои права.

Убедите учащихся, что они должны быть готовы использовать эти ответы в своей жизни .

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Внеклассные мероприятия

(в копилку классного руководителя)

Подготовила

заместитель директора по ВР

Бондаренко Р.З.
Ток-шоу «В поисках истины»
Действующие лица: 1. Ведущий

2. Сотрудник службы по борьбе с наркотиками

3. Врач-нарколог

4. Учащийся (сторонник употребления наркотиков)

5. Учащийся (прошедший через употребление наркотиков)

(На экране сюжет, звучит заголовок с диска под номером 2. входит ведущий).

Ведущий:

Добрый день! В эфире ток-шоу «В поисках истины» на первом школьном канале. Я очень рада, что вы пришли на встречу, чтобы обсудить очень важную проблему – проблему наркомании. Тема нашей сегодняшней программы «Жизнь или смерть». В нашей программе мы будем говорить о нашей жизни, о ее радостях и горестях, это будет правда жизни.

Гости нашей сегодняшней программы:………– сотрудник службы по борьбе с наркотиками,……..– врач-нарколог, а также……– учащиеся нашей школы.

Встречайте, наш первый сюжет (на экране заголовок №1)

И сразу вопрос нашему первому гостю. …….., расскажите, пожалуйста, о результатах вашей деятельности.

Сотрудник : (даётся информации по состоянию на данный период времени)

(Примерная информация) За январь- февраль 200.. года Управлением выявлено.. преступлений, из них: тяжких и особо тяжких – …, связанных со сбытом наркотиков – …, связанных с организацией либо содержанием притонов для потребления наркотиков – …, связанных с легализацией денежных средств, полученных преступным путем – …. Возбуждено … уголовных дел, в том числе по статье 228 часть 1 УК РФ (незаконное производство, сбыт или пересылка наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов) - …. Направлено в суд … уголовных дел по … составам преступлений. Количество раскрытых преступлений, совершенных группой лиц по предварительному сговору, организованными преступными группами, по оконченным предварительным расследованиям уголовным делам составило …. За совершение преступлений, связанных с оборотом наркотических средств, психотропных и сильнодействующих веществ, задержано … человека, в том числе … учащихся.

При проведении оперативно-розыскных мероприятий управлением за январь-февраль 200.. года из незаконного оборота изъято свыше … гр. наркотических средств, психотропных веществ, в том числе :

Героина – …гр.

Маковой соломы в высушенном виде – … гр.

Марихуаны в высушенном виде – … гр.

Гашиша – … гр.

3-метилфентанила (белый китаец) – … гр.

Прочих наркотиков и сильнодействующих средств – … гр.

С февраля по август 200.. года, несмотря на стабилизацию криминогенной обстановки в стране, отмечается рост удельного веса преступлений наркотической направленности. Так, за … месяцев 200.. г. выявлено … преступлений в сфере незаконного оборота наркотиков, что составляет … % от их общего числа, при этом … % зарегистрировано в г. …….., … в г. …….. В 200.. году проявилась тенденция увеличения поставок на территорию …… тяжелых синтетических наркотиков, например 3-метилфентанила (белый китаец).

Ведущий:

С ваших слов видно, что службы по борьбе с наркотиками добились больших успехов, тем не менее, наркомания как глобальная проблема остается. Очевидно, что только средствами закона ее не решить. Но у наших зрителей появились вопросы, прошу (микрофон в зал)

Зритель:

Скажите, пожалуйста, что понимается под незаконным оборотом наркотиков?

Сотрудник:

Под незаконным оборотом наркотиков понимают противоправные действия умышленные действия, связанные с обращением наркотиков: от изготовления (выращивание наркосодержащих растений) до реализации потребителю.

Ведущий:

Если больше нет вопросов, обратимся к нашему следующему гостю. ….., мы только что посмотрели сюжет, выслушали сотрудника службы по борьбе с наркотиками, у вас не возникло чувство страха: ведь вы, насколько мне известно, считаете безобидными некоторые виды наркотиков?

Учащийся 1

Нет, я не считаю себя наркоманом, потому что я не употребляю наркотики внутривенно. Я использую только травку и иногда колеса, а это не наркотики.

Ведущий:

Но для чего это вам?

Учащийся 1

Когда учеба и весь мир достают, выкуришь косячок, настроение сразу поднимается, все видится в ярком свете.

Ведущий :

А вы не думаете, что рано или поздно вам захочется более сильных ощущений. Травка перестанет действовать, вы возьметесь за шприц?

Учащийся :

Ну и что? Один раз все равно ничего не значит. Я всегда смогу себя остановить.

Ведущий:

У нас в студии присутствует человек, который может с вами поспорить: это врач-нарколог ………. Скажите, пожалуйста, с медицинской точки зрения, чем опасны наркотики?

Врач:

Человек, регулярно употребляющий наркотики, со временем утрачивает качества суверенной личности, появляется наркотическая зависимость, которая ведет его по жизни. Зависимость меняет состояние психики и физиологию человека, его характер, цели в жизни. Зависимость вызывает аномалии в его сознании и поведении .

Ведущий:

У наших зрителей есть вопрос.

Зритель:

А что такое наркотическая зависимость? С чего она начинается?

Врач :

Наркотическая зависимость – это появление необходимости систематически принимать вещества, меняющие психическую регуляцию организма. Она начинается с первой дозы. Первая доза создает такие отношения, при которых вторая, третья, десятая почти неизбежны. Начинающему наркоману кажется, что он не изменился. Но из 100 человек, впервые попробовавших наркотик, 90 становятся наркоманами именно потому, что не могут преодолеть зависимость. При внутривенном употреблении наркотиков средняя продолжительность жизни наркомана составляет 7-10 лет.

Ведущий:

Различают ли какие-нибудь виды наркотической зависимости?

Врач:

Наркотическая зависимость бывает 2 видов: физическая и психологическая. Физическая заключается в том, что наркотики входят в химический состав тканей организма и становятся необходимым условием биологического и химического равновесия тела. Возникает привыкание, организм настраивается на прием наркотика. Необходимо поддерживать определенную консистенцию наркотиков в организме, но они постоянно выводятся через почки, кишечник и легкие, поэтому их запас необходимо пополнять. Т.е. физическая зависимость вынуждает принимать наркотики постоянно, пропуская дозу, наркоман обрекает себя на муки. Преодолевается физическая зависимость после окончания ломки.

Психологическая зависимость проявляется в том, что сначала появляется неудовлетворенность при отсутствии наркотика, оживление в предвкушении приема наркотика, неприязнь к людям, которые мешают этому. Наркомана преследуют постоянные мысли о наркотиках, видения, сновидения. Этот вид зависимости вырабатывается при употреблении любых видов наркотиков. Она практически неизлечима. Об этом свидетельствуют многочисленные случаи возвращения к наркотикам тех, кто много лет от них воздерживался.

Ведущий:

А в чем причина того, что многие люди начинают принимать наркотики, становясь затем наркоманами?

Врач:

Главная беда в том, что, впервые пробуя наркотик, никто об этом не думает и считает, что наркоманом не станет. Лучшей защитой от наркомании является отказ от принципа «один раз попробовать».

Зритель:

Можно ли как-то распознать наркомана внешне?

Врач:

Да, об этом говорят покраснения век и носа, расширенные или суженные зрачки – в зависимости от типа препарата. Энергетика может быть либо снижена, либо резко повышена. Человек может быть вялым, медлительным, угрюмым или шумным, истерически веселым. Аппетит тоже подвержен крайностям: или чудовищный или никакого. Характер резко меняется: человек становится раздражительным, невнимательным, агрессивным или подозрительным. Бывает иногда тяжелый запах изо рта и тела. Полное безразличие к чистоте и опрятности, нередки головные боли, расстройство зрения и т.д.

Ведущий:

Спасибо, Анна, а у нас следующий сюжет (заголовок №3 –песня)

Итак, из этого сюжета мы видим, как обычный молодой человек становится наркоманом, и что этому сопутствует. Здесь в студии присутствует человек, который не понаслышке знает, что такое наркомания. ……, расскажите вашу историю.

Учащийся 2:

Трудно описать тот ад, через который я прошла. Я в первый раз выпила в 14 лет. При чем тут выпивка? А это все звенья одной цепи. Жили мы тогда в Средней Азии , что уже говорит за себя: именно там я первый раз покурила анашу. Мне было просто интересно: как это будет, какие ощущения. Наркоман испытывает настоящий кайф только один раз, первый.

Губит, как правило, то, что после первого укола не бывает ломки и мысль о том, что у меня не будет привыкания, в любой момент могу бросить. Потом следует другой укол. Но первоначального ощущения уже нет. Чтобы его достичь, дозу надо увеличить. Наркоман ради дозы пойдет на преступление. А как же иначе? Ведь ты в этот момент умираешь. У тебя выворачивает суставы, тело корчится в судорогах. Но самое страшное не это, а то, что ты превращаешься в зомби. Когда я куда-либо ехала, я всегда запасалась наркотиками, потому что круг жизни свелся к трем вещам: мак-шприц-игла. Деградация полная. Сейчас таких становится все больше, а ведь многие из них заболели СПИДом.

Ведущий :

Как вы считаете, вы преодолели свою болезнь?

Учащийся 2:

Хочется верить, что да.

Ведущий:

Роман, эта история не заставила вас задуматься?

Учащийся 1 :

Каждый человек переживает это по-своему. Если кто-то стал наркоманом, это не значит, что я им буду.

Ведущий:

Тогда специально для вас несколько писем, которые пришли на адрес нашей программы.

«Мне 18 лет. Я – наркоманка. А ведь все началось с развлечения, с глупого любопытства. И пошло – поехало. Я всегда мечтала быть свободным человеком, а превратилась в рабу заряженного шприца. Ловлю свой призрачный кайф. У меня такое чувство, что я когда-то была, а теперь меня нету. В зеркале видны только глаза, которые смотрят на мое падение. Так нельзя жить: без надежды, без смысла. Я никогда не любила, теперь уже не успею. Я сама себя загубила. Я умру смертью наркоманки, бессмысленной смертью».

«Вчера проснулся в наркологическом диспансере. Ничего не помню. Здесь я уже не первый раз. Но как бы меня не лечили, мне каждый раз хочется, выйдя отсюда, уколоться. Моя жизнь кончена. Подружка меня бросила, родители уже не борются, потому что ничего не могут сделать, а мне проще уколоться и забыться. Учиться я бросил, работать не хочу. С утра нахожу друзей, с которыми можно пропустить дозу. Зачем мне жизнь? Может умереть, чтобы не мучить себя и других?»

Ведущий:

Что бы вы посоветовали этим людям?

Врач:

В периоды просветления им необходимо обратиться за медицинской помощью. Лечение возможно только на добровольной основе…

Сотрудник:

Но если гражданин совершил преступление и признан нуждающемся в лечении от наркомании , суд в соответствии со статьей 97 УК РФ может вынести решение о применении принудительных мер медицинского характера.

Ведущий : Спасибо, уважаемые гости. Хотелось бы узнать, что наши гости думают о наркомании?

(микрофон в зал)

Ведущий :

Наша программа подошла к концу, и в завершение еще один сюжет, который, мы надеемся, не оставит вас равнодушными (заголовок №7 – песня).

К материнству готовь себя сызмальства.

(ток-шоу для старшеклассников, посвящённое Дню матери).
Ведущая. Добрый вечер, уважаемые друзья! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о великом предназначении женщины – материнстве. Каждый из нас знает, что девочка, рождённая на планете Земля, в будущем призвана стать продолжательницей рода человеческого. Так было, есть и будет. Но интересно, а что думают по этому поводу современные девушки? Об этом мы и поговорим с нашими героинями.

Называет по имени старшеклассниц (участниц ток-шоу). Под звуки популярной мелодии появляются героини.
(Алтынчурина Альбина – 10 кл

Рагимова Ханума – 10

Панькова Анастасия – 9 б

Евстафьева Светлана – 9 б)
Ведущая. Добрый вечер. Я только что представила вас как современных девушек. А что для вас значит это словосочетание: «современная девушка»?

Звучит ответ.

Ведущая. Я знаю, что иногда девушки начинают курить, употреблять алкогольные напитки и даже ругаться матом для того, чтобы прослыть «современными». Согласны ли вы с моим наблюдением или я в этом не совсем права?

Звучит ответ.

Ведущая. Скажи, а среди твоих подруг и знакомых много курящих и употребляющих алкоголь?.

Звучит ответ.

Ведущая. Но, насколько я знаю, мало кто из современной молодёжи следует доброй пословице «Береги платье снову, а честь смолоду». Теперь в моде ранние половые контакты… Как вы относитесь к данному явлению?

Звучит ответ.

Ведущая: Спасибо, мы выслушали ваше мнение. А теперь я предлагаю вам и всем сидящим в зале познакомиться с иной точкой зрения на эту проблему.
(Читается по ролям стихотворение Э.Асадова «Свободная любовь».)
Слова и улыбки её, как птицы,

Привыкли, чирикая беззаботно,

При встречах кокетничать и кружиться,

Незримо на плечи парней садиться

И сколько, и где, и когда угодно!
Нарядно, но с вызовом разодета,

А ласки раздаривать не считая

Ей проще, чем, скажем, сложить газету,

Вынуть из сумочки сигарету

Иль хлопнуть коктейль коньяка с «Токаем».
Мораль только злит её: Души куцые!

Пещерные люди! Сказать смешно!

Даёшь сексуальную революцию,

А ханжество – к дьяволу за окно!

Ох, диво вы дивное, глупость вы глупая!

Ужель вам и впрямь не понять вовек,

Что «секс-революция» ваша шумная

Как раз ведь и есть тот «пещерный век»!

Когда, ни души, ни ума не трогая,

В подкорке и импульсах тех людей

Царила одна только зоология

На уровне кошек или моржей.

Но человечество вырастало,

Ведь те, кто мечтает, всегда правы.

И вот большинству уже стало мало

Того, что довольно таким, как вы.

И люди узнали, согреты новью,

Какой бы инстинкт ни взыграл в крови,

О том, что один поцелуй с любовью

Дороже, чем тысяча без любви.

И вы поспешили-то в общем зря

Шуметь про «сверхновые отношения»,

Всегда на земле при всех поколениях

Были и лужицы и моря.

Были везде и когда угодно

И глупые куры и соловьи,

Кошачья вон страсть и теперь «свободна»,

Но есть в ней хоть что-нибудь от любви?!

Кто вас оциничивал – я не знаю.

И всё же я трону одну струну:

Неужто вам нравится, дорогая,

Вот так, по-копеечному порхая,

Быть вроде закуски порой к вину?
С чего вы так – с глупости или холода?

На вечер игрушка, живой «сюрприз»,

Ведь спрос на вас, только пока вы молоды,

Конечно, смешно только вас винить.

Но кто и на что вас принудить может?

Ведь в том, чтоб позволить иль запретить,

Последнее слово за вами всё же.

Любовь не минутный хмельной угар.

Эх, если бы вам всерьёз влюбиться!

Ведь это такой высочайший дар,

Такой красоты и огней пожар,

Какой пошляку и во сне не снится!
Рванитесь же с гневом от всякой мрази,

Твердя себе с верою вновь и вновь,

Что только одна, но зато любовь

Дороже, чем тысяча жалких связей.

Ведущая. Спасибо. Это было обращение ко всем современным девушкам поэта-фронтовика Эдуарда Асадова. А теперь мы продолжим ток-шоу. Следующий вопрос нашей героине. Как ты считаешь, ранняя, порой беспорядочная, половая жизнь, курение табака, употребление алкоголя – это безобидные шалости или урон здоровью будущей мамы?

Звучит ответ.

Ведущая. Это мнение современной девушки. А вот насколько она права, насколько здоровы сейчас современные женщины, мы узнаем из анализа беседы с гинекологом нашего города.

Совершенно здоровых женщин у нас в городе практически не осталось. Если вспомнить литературные произведения, кинофильмы, повествующие о России XYII – XIX веков у всякого непредубеждённого человека наверняка сложится образ пышущей здоровьем русской женщины. Это про неё писал поэт: «…коня на скаку остановит, в горящую избу войдёт». А я добавлю: сама, почти без посторонней помощи ребёнка родит! Раньше ведь, как известно, роддомов не было. С началом родовых схваток в дом приглашали бабку-повитуху, и этого было вполне достаточно. В России конца XIX века прирост населения был одним из самых высоких в мире . Даже в семьях князей и графов (что уж говорить о простых крестьянах) было не по одному ребёнку, а не менее четырёх детей. Как же рожают наши современницы? Из ответа врача-гинеколога мы сделали следующий вывод: сейчас рожают гораздо меньше. Зато известно, что многие девушки балуют себя, любимых, сигаретой, бутылочкой пивка… Интересно, а как сигареты и пиво могут повлиять на их здоровье?

Звучит ответ.

Ведущая. Ещё один вопрос… Ранняя половая жизнь может закончиться нежелательной беременностью и абортом… Каковы последствия этой, как иногда говорят, «пустяковой», операции?

Звучит ответ (материалы из приложения).

Ведущая. Я знаю, что не все из вас любят прислушиваться к советам врачей, педагогов и родителей. Конечно, жить «своим умом», а по сути, без всякого рассуждения перелетать с кучи на кучу подобно мухе, спешащей навстречу своим желаниям, гораздо приятнее… Но мне кажется, что легкомыслие тут неуместно. И даже преступно. Ведь с некоторых пор мы начинаем распоряжаться не только совей судьбой и своим здоровьем, но судьбой и здоровьем другого человека… Того, который пока ещё не родился.

Звучит музыка, старшеклассница читает «Дневник нерождённого ребёнка».

5 октября. Сегодня началась моя жизнь, хотя мои родители об этом пока не знают. Я девочка, у меня будут светлые волосы и голубые глаза. Всё уже определенно, даже то, что я буду любить цветы.

19 октября. Некоторые считают, что я ещё не человек. Но я настоящий человек, так же как маленькая крошка хлеба – всё же настоящий хлеб. Моя мама есть, и я тоже есть…

23 октября. Я уже умею открывать рот. Подумать только, через год я научусь смеяться, а потом и говорить. Я знаю, что моим первым словом будет «мама».

12 ноября. У меня формируются пальчики – смешно, какие они маленькие. Я смогу гладить ими мамины волосы.

20 ноября. Только сегодня доктор сказал моей маме, что я живу здесь, под её сердцем. Как она, наверное, счастлива!

13 декабря. Я уже немного вижу. Когда мама принесёт меня в мир, он будет полон солнечного света и цветов.

24 декабря. Интересно, слышит ли мама тихий стук моего сердца? Оно бьётся так ровно. У тебя будет здоровая маленькая дочка, мама!

Ведущая. Несколько пожеланий врача-гинеколога современным девушкам.

Звучат пожелания .

Ведущая. А сейчас я хочу пригласить другого специалиста. Просим на сцену врача-педиатра…(Представляет гостью. Под звуки «Топает малыш» или «Губки бантиком, бровки домиком» входит врач.)

Ведущая. Первый вопрос. Как вы оцениваете состояние здоровья новорожденных детей в районе за последние 5 лет?

Звучит ответ.

Ведущая. Какие заболевания чаще всего выявляются у новорожденных и у детей до года.

Звучит ответ.

Ведущая. Значит, здоровье мамы и ребёнка взаимосвязаны?
После выступления врача ученица читает стихотворение С. Острового.
Есть в природе знак святой и вещий,

Ярко обозначенный в веках.

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребёнком на руках!

Пусть ей вечно солнце рукоплещет,

Так она и будет жить в веках,

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребёнком на руках!

Ведущая. И ещё одна героиня нашей встречи… Это мама трёх дочерей.

(Звучит песня о маме, появляется героиня.)

Ведущая. Добрый вечер, вы мама трёх девочек. Каким вы видите будущее своих дочерей?

Звучит ответ.

Ведущая. Согласитесь, каждая мама мечтает о счастье для своих детей. Помните, как когда-то пела О.Воронец:

Только бы жили вы, взрослые дочери,

Лучше своих матерей…

Интересно, как поступала и что говорила ваша мама, как поступаете и что говорите вы сегодня своим дочерям, готовя их к взрослой жизни?

Звучит ответ.

Ведущая. Ваша старшая дочь – старшеклассница, средняя – первоклассница, самая младшая ходит в детский сад…У вас прекрасные дети, с которыми, уверена, ничего подобного не случится, но от одной из мам я узнала, что её дочь, вернувшись с каникул, сообщила, что беременна. А отец не собирается связывать себя семейными узами и даже не желает слышать о ребёнке. Как, по-вашему, следует поступить в такой ситуации?

Звучит ответ.

Ведущая. Конечно, лучше избежать аборта… Но меня лично заботит ещё и то, что последнее время появляется немало сообщений о брошенных младенцах и их матерях. Поэт А.Дементьев в своём стихотворении «Женщина уходит из роддома» пишет о тех, кто выбирает, как им кажется, самый лёгкий и верный путь жизни.
(Ученица читает стихотворение.)
Уходит женщина от счастья.

Уходит от своей судьбы,

А то, что сердце бьётся чаще, -

Он от сына отказалась.

Зачем он её в семнадцать лет!

Не мучат страх её и жалость.

Лишь только няни смотрят вслед.

Уходит женщина от счастья.

Под горький ропот матерей.

Её малыш – комочек спящий –

Пока не ведает о ней.

Она идёт легко и бодро,

Не оглянувшись на роддом.

Вся в предвкушении свободы,

Что опостылеет ей потом.

Но рухнет мир, когда средь ночи

Приснится радостно почти

Тот тёплый ласковый комочек,

Сопевший у её груди.

Ведущая. Сейчас я вновь обращусь к нашей героине, к стоящей перед нами матери. Пожалуйста, скажите несколько слов нашим девушкам.

Звучат пожелания.

Ведущая. Спасибо. Итак, мы завершаем ток-шоу. Я ещё раз хочу поблагодарить сегодняшних гостей за то, что откликнулись на приглашение и пришли к нам в гости. А закончить это вечер я бы хотела обращением к девушкам и юношам, сидящим в зале. Материнство – это великое счастье, но и огромная ответственность. В лирической повести Э.Асадова «Галина» есть такие строки:
Кто б ты ни был: женщина ль, мужчина,

Всё продумай, прежде чем решать,

Чтоб кому-то у кроватки сына

Горьких слёз потом не проливать.

Помните это и будьте счастливы, мои дорогие!

«Физкультуру не любить – под собою сук рубить».

(Игра для учащихся 6 класса)

DswMedia -> Всё о вреде курения
DswMedia -> Семинар «факторы риска профессиональной деформации личности педагога. Профилактика и коррекция синдрома выгорания»
DswMedia -> Исследовательская работа Исследование уровня профессионального выгорания педагогов мбоу сош№1 Работу ученица 9 класса

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Дневник практики

1. Проблема наркомании среди несовершеннолетних

1.1 Сущность и содержание понятия наркомании

1.2 Социально-педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков

2. Разработанные мероприятия для проведения профилактики наркомании в учебном заведении

Отчет по практике

Библиография

Приложения

Введение

Я проходила учебно-ознакомительную практику на базе МОУ СОШ Нижнетамбовского с.п.

Ознакомилась с нормативными документами

Присутствовал на занятиях трех разных групп развития

Провела ряд методик, проанализировала результаты и подобрала коррекционно - развивающие упражнения.

Посетила родительское собрание

Работу проводила по специальной комплексной программе по профилактике наркомании и токсикомании среди подростков

Обоснование Программы

Профилактика наркомании и токсикомании - система мер, направленных на прекращение роста, снижение уровня и предупреждение потребления наркотических, токсических, психотропных средств; предупреждение совершения правонарушений лицами, употребляющими наркотические, токсические, психотропные средства, оказание им необходимой медицинской и реабилитационной помощи;

Дети и подростки - самая уязвимая категория нашего общества, подверженная влиянию пагубных привычек. И если мы, взрослые, не можем вовремя повлиять на формирование подросткового поведения, то с каждым днем все сильнее будем стакиваться с ужасами зависимости от наркотиков.

Средства массовой информации нередко публикуют материалы, которые усиливают любопытство и увеличивают желание молодежи попробовать наркотики, ставшие легкодоступными. В результате резкого увеличения численности наркоманов образовался острый дефицит таких специалистов, как социальные работники, социальные педагоги, социальные психологи и т.д.

Данная программа является необходимой, как способ формирования в подростковой среде ценностно-смыслового единства по отношению к наркотикам. Организация социальной среды ребенка, обеспечивающей его антинаркотическую безопасность. Содержание программы отражает педагогическую профилактику наркомании. Содержание мероприятий определяется в зависимости от возрастной группы: младшие школьники и подростки. Профилактические мероприятия носят опережающий характер, т.е. подготовка детей должна осуществляться до того момента, когда приобщение к наркотикам становится реальным. Профилактическая работа связана не только с запрещением тех или иных поведенческих форм, но главным образом она направлена на формирование условий, обеспечивающих успешную социальную адаптацию ребенка и подростка. При организации мероприятий предусмотрен принцип запретности: недопустимости использования сведений, способных вызвать интерес к наркотикам.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Федеральный закон “Об образовании” № 3266-1 от 10.07.1992.

-«Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веще-ствами в образовательной среде» (принята Министерством образования Российской Федерации в 2000 году)

Федеральная целевая программа «Комплексные меры противодействия употреблению наркотиков»

Федеральным законом от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Основные цели и задачи реализации Программы

Формирование у учащихся

Личностных свойств и качеств, позволяющих им избежать приобщения к психоактивным веществам, и обеспечивающих им успешную социальную адаптацию;

Сознательного отношения к своему физическому здоровью;

Мышления, направленного на достижение своих жизненных целей за счет оптимального использования своих ресурсов по вопросам здоровья.

Сохранение здоровья детей.

Формирование у детей представления о ценности своего здоровья и необходимости бережного отношения к нему.

Формирование представления об особенностях своего организма, характера, навыков управления своим поведением, эмоциональным состоянием.

Развитие коммуникативных навыков.

Формирование умения противостоять негативному давлению со стороны окружающих.

Обеспечение эффективности занятий в системе дополнительного образования трудных подростков; привлечение подростков к занятиям в кружках и секциях.

Формирование системы спортивно-оздоровительной работы

Просвещение родителей в вопросах развития у детей представлений о здоровом образе жизни, предупреждению вредных привычек.

Привлечение к сотрудничеству заинтересованных ведомств.

Методы: наблюдение, беседа, тестирование, дискуссии, диспуты.

Дневник практики

			Преподаватели
	Знакомство со школой, документацией, преподавательским и административным коллективом
	Классный час «Ребята, давайте жить дружно»		Клас.рук.
	Игра «В здоровом теле - здоровый дух»		Клас. Рук.
	Беседа «У меня есть чувства»		Клас. Рук.
	Беседа «Нужные и вредные лекарства»
	Классный час «Сквернословие и здоровье»		Класс.рук
	Беседа «Твоя семья»		Класс.рук
	Родительское собрвние. Лекция “Организация досуга детей”	Родители учеников 1-4 классов	Зам. Директора по воспитательной части
	Классный час «Умей сказать НЕТ!»		Класс.рук
25.0113.00-14.00	Пресс-конференция “Курение: за и против»”		Класс. рук, зам.директора по ВЧ
	Беседа «Наркотики и мои планы»		Класс.рук
	День здоровья в школе		Класс.рук, мед.сестра
	Самоподготовка о ибработка информации
			Класс.рук
	Суд над курением и алкоголем		Класс.рук
	Классный час “Алкоголь”		Класс.рук
	Беседа «На краю пропасти»		Класс.рук
	Беседа «Не оступись»		Класс.рук
	Круглый стол «Как остаться здоровым»
	Классный час «Мои права»		Класс.рук
	Родительское собрание «Профилактика зависимостей»	Родители учеников 8 класса
	Родительское собрание “Раннее выявление детей и молодежи, злоупотребляющих психоактивными веществами (ПАВ)”	Родители учеников 9 класса	Класс.рук., зам. Директора по ВЧ
	Классный час “Семья в современном обществе		Класс. рук
	Классный час «Наркотики: как сказать нет»		Класс. рук
	Классный час «СПИД и ВИЧ: фантазии и реальность»		Класс. рук
	Тренинг «Как бороться со скукой»		Класс. рук
	Анкета для изучения отношения к наркотикам		Класс. рук
	Классный час. Тема «Наркотики и наркомания».		Класс. рук
	Тест «Твое отношение к наркотикам и наркоманам»		Класс. рук
	Самоподготовка и обработка информации

1. Проблема наркомании среди несовершеннолетних

1.1 Сущность и содержание понятия наркомании

В жизнь человеческого общества наркотики вошли несколько тысячелетий тому назад. Употребление наркотиков первоначально было связано с религиозными и бытовыми обычаями в местах произрастания содержащих их растений - так называемых зонных, очагах природного наркотизма. Такими зонами являются: Азия, где растут опийный мак (содержащий опий, затем преобразующийся в морфий) и дающая гашиш конопля; Южная и Латинская Америка (растение кока(кат), из которого добывается кокаин); Северная Африка (индийская конопля - из пыльцы которой получают гашиш, марихуану, анашу) .

Термин «наркомания» происходит от греческих слов narke - оцепенение, онемение и mania - безумие, страсть, влечение, пристрастие к употреблению наркотиков, приводящее к тяжелым нарушениям физических и психических функций.

Наркомания - группа заболеваний, которые проявляются влечением к постоянному приёму в возрастающих количествах наркотических средств вследствие стойкой психической или физической зависимости от них с развитием абстиненции после прекращения их приема. К наркомании относится пристрастие к веществам, которые согласно списку постоянного комитета по контролю наркотиков, утвержденному Минздравом РФ, отнесены к наркотическим веществам.

Наркотики - это такие химические вещества синтетического или растительного происхождения, лекарственные средства, которые оказывают особое, специфическое действие на нервную систему, весь организм человека.

Комитет Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) определяет наркоманию как состояние, характеризующееся неотвратимой потребностью в наркотике, добыванием его всевозможными средствами, стремлением к постоянному повышению доз, приводящему к физической и моральной деградации личности и вредным для общества социальным последствиям.

Наркотическими средства признаются только в тех случаях, если отвечают трем критериям, а именно:1. Медицинскому, если специфическое действие данного средства является причиной его немедицинского потребления;2. Социальному, если это немедицинское потребление принимает такие масштабы, что приобретает социальную значимость;3. Юридическому, если, исходя из этих двух предпосылок, соответствующая инстанция (Министерство здравоохранения и социального развития РФ), на то уполномоченная, официально признала это средство наркотическим и включила его в особый список.

Наряду с наркоманией существует токсикомания. Термин «токсикомания» применяется для определения заболевания в тех случаях, когда оно вызвано злоупотреблением какими-либо веществами (химическими, растительными и лекарственными), официально на текущий момент к наркотикам не отнесенным. К веществам вызывающим токсикоманию, относят некоторые препараты бытового назначения: всевозможные растворители, лаки, этиловый спирт и другие.

Если рассматривать термин «наркомания» в социально педагогическом аспекте, то можно определить, что наркомания - это форма девиантного поведения, которая выражается в физической или психической зависимости от наркотиков, постепенно приводящей детский организм к физическому и психическому истощению и социальной дезадаптации личности.

Главная опасность наркомании не столько в нанесении физиологического вреда организму, сколько в последующей деградации личности, которая наступает в 10-20 раз быстрее, чем при алкоголизме. Наркоманы перестают интересоваться учебой, школой, а потом и вовсе оставляют ее. Постепенно ослабляются и прекращаются полезные социальные связи с друзьями, школьным коллективом, педагогами, возникают сложные отношения в семье, развиваются эгоистические черты характера, лицемерие, лживость; внимание концентрируется лишь на проблеме приобретения наркотиков.

Вопросы формирования наркотической зависимости в подростковом возрасте привлекают к себе все более пристальное внимание специалистов различных областей, так как количество подростков, втянутых в наркоманию, возрастает с каждым годом. Кроме того, известен тот факт, что лишь незначительная часть несовершеннолетних, страдающих наркоманией, обращается за помощью самостоятельно, в то время как 5-7% от всех подростков уже имеют опыт хотя бы разового употребления наркотиков.

Эффективность профилактических мероприятий подростковой наркомании крайне низка, и одной из причин этого является недостаточное знание специфики подросткового возраста.

Подростковый возраст, как отмечалось выше, имеет свои особенности, он труден в социально-психологическом плане. У подростков ярко выражена познавательная активность и в то же время высокая социальная конфликтность. Отмечается значительная нервно-психическая неустойчивость, дисгармоничное развитие личности, низкий самоконтроль. Вместе с тем наблюдается высокая активность организма на фоне недостаточно сформированных защитных сил. В этом возрасте отсутствует внимание к своему здоровью. Подростки стремятся к самоутверждению и самостоятельности, активно добиваясь этого различными способами.

Одним из важнейших факторов, влияющих на формирование личности подростка, являются подростковые поведенческие реакции:

Группирование со сверстниками;

Эмансипация - стремление выйти из-под опеки взрослых;

Чувство протеста и оппозиции - когда в ответ на излишнее «давление взрослых», подросток демонстративно начинает курить, употреблять психоактивные вещества, в том числе наркотики и алкоголь;

Имитация - копирование подростками поведения взрослых без должной критичности к некоторым его проявлениям.

Употребление наркотических веществ стало серьезной молодежной проблемой, а в течение последнего десятилетия ее уже относят к числу детских и подростковых проблем, которая характеризуется:

Массовым увеличением злоупотребления наркотическими препаратами среди детей и подростков, причем у подростков влечение к наркотику очень долго остается психическим;

- «омоложением» контингента лиц, употребляющих наркотические средства, до возраста 13-14 лет;

Переходом от «легко доступных» психоактивных веществ, какими являлись в 80-х годах транквилизаторы, барбитураты, препараты конопли, к таким дорогостоящим и престижным наркотикам, как кокаин, героин, «экстази», наносящим более разрушительное действие на организм подростков, вызывающим быстрое привыкание к наркотикам и приводящим к деградации личности, хотя есть и определенная группа подростков, которые из-за нехватки средств употребляют дешевые, «грязные* наркотики. Но и в том, и в другом случае, в отличие от взрослых, которые, пристрастившись к наркотикам, как правило, стараются использовать более мягкие наркотики (марихуану, алкоголь), молодежь стремится к наркотическим веществам сильного действия, когда наркотическое опьянение не расслабляет, а имеет двигательную активную окраску;

Распространением более опасных форм употребления наркотических веществ (например, внутривенные инъекции) в группе; симптомом наркотической зависимости подростка становится прием наркотического вещества в одиночку;

Удовлетворением любопытства подростка относительно действия наркотического вещества; познанием приносящего удовольствие, нового, волнующего и таящего опасность опыта, достижением чувства полного расслабления, а иногда «ясности мышления» и «творческого вдохновения». Применение наркотиков взрослыми редко диктуется любопытством. Здесь выступают другие мотивы - стремление добиться спокойствия, легкости, душевного равновесия. Возникновение чувства любопытства по отношению к наркотикам говорит о широчайшем распространении в России «наркокультуры», которая подогревает это любопытство (ведь ни у кого не возникает желания из чувства любопытства попробовать воды из уличной лужи), и недостаточной борьбе с ней государственных и общественных институтов;

Изменением социального статуса подростков, начинающих употреблять наркотические препараты. Если еще лет пять тому назад это были дети из неблагополучных семей, где ведущими были такие асоциальные факторы, как пьянство или криминальность родителей, жестокие внутрисемейные отношения, то на сегодняшний день число наркоманов пополняется подростками из благополучных семей с высоким достатком. Существующая в этих семьях финансовая свобода подростка, достаток денежных средств, невысокие морально-этические нормы приводят к формированию особой молодежной субкультуры, в которой ведущей ценностью становится свободное времяпрепровождение, а наркотики выступают атрибутом определенного стиля жизни. Престижные дискотеки, концерты рок-звезд, молодежные «тусовки» становятся теми «наркоопасными» местами, в которых свободно продаются и принимаются наркотики.

На сегодняшний день особую опасность представляет употребление таких наркотиков, как кокаин, героин, таблетки «экстази». Этап первых проб сменяется этапом «полинаркотизма», когда подростком начинают повторно и систематически приниматься различные наркотические препараты. Попробовав разные наркотики, подросток делает выбор, когда предпочтительными оказываются те психоактивные вещества, которые облегчают бездумную коммуникацию. Здесь уже можно говорить о переходе отклоняющегося поведения в болезнь, где за этапом выбора наступает вначале психическая, а потом и физическая зависимость от любого наркотика;

Следованием молодежной моде. Так, популярным видом молодежных развлечений, становятся ночные дискотеки, которые предполагают, что молодежь будет танцевать без перерыва в течение 10 часов. Для того, чтобы выдержать такую физическую нагрузку, молодые люди должны быть хорошо подготовлены: иметь хорошую танцевальную, физическую, силовую форму. Но не все юноши и девушки способны выдержать этот ночной марафон под оглушающую музыку. Поэтому в молодежной среде очень быстро стали распространяться психоактивные вещества «для безудержного веселья», например, наркотик «экстази», когда под действием только одной таблетки можно танцевать без перерыва, не ощущая усталости, в течение 10-12 часов. Или другое направление в моде - увлечение музыкой. Для обострения восприятия модной музыки, сексуальной расторможенности молодые люди начинают принимать психостимуляторы и психоделические вещества;

Распространением мифов о наркомании: миф первый - «я только попробую, это не страшно и не опасно» (детям свойственно ощущать себя бессмертными и бесстрашными); миф второй - «я в любое время могу отказаться, я не наркоман»; миф третий - «алкоголь и табак - это тоже наркотики, но человек принимает их и это является общественно одобряемым, поэтому нет ничего страшного в принятии легких наркотиков ». Опасность данных мифов состоит в недооценке наркотиков, после первого же приема которых ухудшаются все компоненты здоровья - физические (биологические, экологические), генетические, социальные, психические (душевные и духовные), и этот процесс стремительного падения не останавливается.

В специальной литературе в последнее время все распространенным становится еще одно название рассматриваемой реальности - аддиктивное поведение. В переводе с английского «addiction» - склонность к чему-либо (обычно дурному), пагубная привычка.

Исследования показали, что удельный вес проб наркотиков приходится на подростковый возраст. Мотивами употребления ПАВ в большинстве случаев являются: стремление испытать новые ощущения, «убежать» от реальности (затянувшийся конфликт с родителями, педагогами, длительное нервное напряжение), протест против «навязчивых норм поведения» .

Особая опасность наркоманий для общества состоит в следующем. У людей употребляющих наркотики в короткие сроки развиваются тяжелые медицинские последствия хронического отравления организма: поражение внутренних органов, нервной системы, головного мозга. Отсюда - разнообразные психические расстройства и нарастающая деградация личности, постепенная полная инвалидизация, высокая смертность. Наркоманы разрушают себя не только физически, но и духовно. Для них характерны такие изменения психики, как душевная опустошенность, черствость, холодность, утрата способности к сопереживанию, к эмоциональному контакту, глубокий эгоизм. Угасают все влечения и потребности, у подростков пропадает интерес к учебе, новые знания ими усваиваются с трудом, а полученные - утрачиваются. Развивается равнодушие к близким, неспособность критически оценивать свое поведение.

Значительную социальную опасность наркомании представляют с точки зрения криминогенности, то есть как фактор, порождающий преступность. Преступное поведение наркоманов обусловлено описанными выше изменениями личности. Кроме того, совершаются общественно опасные действия в связи с психозами, например, по бредовым мотивам или под влиянием устрашающих галлюцинаций.

Подростки все чаще привлекаются в преступные группировки взрослых: использование несовершеннолетних в преступной деятельности позволяет преступным группировкам избежать уголовной ответственности, а это ведет к еще большему вовлечению подростков в эту сферу.

Наиболее частым преступлением является грабеж. Появился такой вид «деятельности» как вымогательство школьников у школьников. В последние годы появилась новая тенденция. Раньше преступления совершали дети из неблагополучных, асоциальных семей. Сейчас - из благополучных. Первые грабили киоски, вторые - совершают тяжкие преступления, грабежи, торгуют наркотиками, то есть внешнее благополучие семей может быть обманчиво.

Таким образом, наркомания - это заболевание, проявляющееся в влечении к постоянному приему средств, называемых наркотическими, неотвратимой потребностью в наркотике, добыванием его всевозможными средствами, стремлением к постоянному повышению доз, приводящему к физической и моральной деградации личности и вредным для общества социальным последствиям. Это форма девиантного поведения, которая выражается в физической или психической зависимости от наркотиков, постепенно приводящей детский организм к физическому и психическому истощению и социальной дезадаптации личности.

1.2 Социально-педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков

Прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений девиантного поведения, их объективность и неизбежность ставят перед обществом, конкретной социальной службой и социальным педагогом в качестве основных задач поиск форм, методов и технологий работы с дезадаптированными подростками, концентрацию усилий, направленных как на реабилитацию ребенка, так и, что более необходимо, предупреждение отклонений от социальных норм, т. е. устранение условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия несовершеннолетнего. Поэтому в науке и практике получили широкое распространение две основные технологии работы с подростками девиантного поведения - профилактическая и реабилитационная.

Профилактика - это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков.

Под профилактикой в социальной педагогике понимаются, прежде всего, научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направленные на:

Предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска;

Сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка;

Содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.

Сам термин «профилактика» обычно ассоциируется с запланированным предупреждением какого-то неблагоприятного события, т. е. с устранением причин, способных вызвать нежелательные последствия.

Так как социальные отклонения могут быть вызваны разными причинами и обстоятельствами, можно выделить несколько типов профилактических мероприятий:

Нейтрализующие; - компенсирующие;

Предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям;

Устраняющие эти обстоятельства;

Контролирующие проводимую профилактическую работу и ее результаты.

Эффективность профилактических мероприятий может быть обеспечена только при условии обязательного включения следующих составляющих:

Направленности на искоренение источников дискомфорта, как в самом ребенке, так и в социальной и природной среде и одновременно на создание условий для приобретения несовершеннолетним необходимого опыта для решения возникающих перед ним проблем;

Обучение ребенка новым навыкам, которые помогают достичь поставленных целей или сохранить здоровье;

Решение еще не возникших проблем, предупреждение их возникновения.

В концептуальном плане в профилактических технологиях выделяется, прежде всего, информационный подход. Он основывается на том, что отклонения в поведении подростков от социальных норм происходят потому, что несовершеннолетние их просто не знают. А, следовательно, основным направлением работы должно стать информирование несовершеннолетних об их правах и обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и обществом к выполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм. Это можно осуществить через средства массовой информации (печать, радио, телевидение), кино, театр, художественную литературу и другие произведения культуры, а также через систему социального обучения с целью формирования правосознания подростка, повышения его образованности, усвоения им морально-нравственных норм поведения в обществе.

Социально профилактический подход в качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, вызывающих различного рода негативные явления. Сущностью этого подхода является система социально-экономических, общественно-политических, организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся государством, обществом, конкретным социально-педагогическим учреждением, социальным педагогом для устранения или минимизации причин девиантного поведения.

Так, отсутствие целевой информации о последствиях употребления наркотиков, приводит несовершеннолетних, которые их употребляют, к уголовной ответственности, так как практически все уверены, что употребление наркотика - это личное дело каждого, а привлечь можно лишь за их распространение, не зная, что в связи с принятием нового закона о наркотических и психотропных веществах, уголовная ответственность наступает даже за их употребление.

Среди основных направлений профилактики девиантного поведения, особое место, наряду с информационным и социально-профилактическим подходами, занимает медико- биологический подход. Его сущность состоит в предупреждении возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера по отношению к лицам, страдающим различными психическими аномалиями, т. е. патологией на биологическом уровне.

Следующий подход - социально-педагогический, заключающийся в восстановлении или коррекции качеств личности подростка с девиантным поведением, особенно его нравственных и волевых качеств личности.

Воля всегда проявляется в деятельности сознательной и целенаправленно регулируемой. Тут и оценка сложившейся ситуации, и отбор путей достижения цели, и борьба мотивов, и принятие решений, и его исполнение. Все это оказывает прямое влияние на правомерность поведения, на его нравственную ценность.

Быть свободным - значит обладать развитой волей. Не случайно у подростков и юношей, допускающих аморальные выходки, проступки и преступления, отсутствуют сформированные волевые качества. Эти дефекты обычно возникают в раннем школьном возрасте и уже затем, закрепившись, выступают как отрицательные волевые черты характера, проявляющиеся в той или иной мере в поступках и действиях.

Воспитание положительных волевых качеств у подростков следует начинать с формирования правильного представления о воле. Этот процесс включает ряд этапов.

Первый этап - раскрытие сущности отдельных волевых качеств, правильная их иллюстрация примерами.

Второй этап - выработка обобщенных представлений о воле и волевом облике подростка, установление соотношения между смелостью и наглостью; настойчивостью и упрямством; самостоятельностью и неуважением к чужому мнению.

Третий этап - планомерное самовоспитание, поиск своих недостатков, путей их исправления. На этом этапе социальный педагог должен помочь подростку в формировании правильной самооценки, пробудить в нем нетерпимость к собственным недостаткам.

Четвертый этап - зрелое самовоспитание, т. е. реализация потребности в самоусовершенствовании.

Последовательное прохождение всех этапов позволяет сформировать социально одобряемую роль подростка как правопослушного гражданина.

Существует еще один подход, связанный с применением санкций. Сущностью его является наказание человека, совершившего правонарушение, на основании уголовных законов. «Чтоб другим не повадно было», - гласит народная мудрость. Однако весь мировой опыт свидетельствует о неэффективности только жестких санкций со стороны общества, поэтому наказание следует рассматривать лишь как вспомогательное средство, главное же - выявление и устранение причин социальных отклонений.

Существующие технологии работы с дезадаптированными детьми направлены на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль, включающий в себя: во-первых, замещение, вытеснение наиболее опасных форм девиантного поведения общественно-полезными или нейтральными; во-вторых, направление социальной активности ребенка в общественно одобряемое либо нейтральное русло; в-третьих, отказ от уголовного или административного преследования подростков, занимающихся наркоманией, в-четвертых, создание специальной наркологической службы социальной помощи.

Первичная профилактика проводится в отношении лиц, не имеющих опыта потребления наркотических средств, психотропных или токсических веществ, а так же допускающих нерегулярное потребление наркотических средств, психотропных и токсических веществ.

Первичная профилактика включает:

Антинаркотическую пропаганду и пропаганду здорового образа жизни;

Выявление на ранней стадии лиц, потребляющих наркотические средства, психотропные или токсические вещества на ранней и проведение с ними профилактической работы;

Антинаркотическое воспитание граждан и обучение их навыкам противодействия потреблению наркотических средств, психотропных и токсических веществ;

Достоверное и систематическое информирование граждан о текущей ситуации с распространением наркомании и токсикомании, их причинах и негативных медицинских и социальных последствиях;

Профилактическую работу с лицами, входящими в группу риска;

Профилактическую работу с семьями;

Организацию досуга молодежи.

При этом важно отметить, что, согласно современному пониманию природы наркотической зависимости, «воротами» приобщения к наркотикам, является употребление алкоголя и курение. Поэтому ведение профилактической работы должно начинаться с профилактики употребления алкоголя и курения.

Вторичная профилактика злоупотребления психоактивными веществами направлена на предотвращение формирования зависимости от психоактивных веществ, и предполагает работу с людьми, употребляющим наркотические средства, но не обнаруживающими признаков наркомании как болезни. Иными словами, это работа с теми, кто злоупотребляет наркотиками, но без сформированной физической зависимости.

Третичная профилактика проводится в отношении лиц, прошедших курс лечения от наркомании или токсикомании в виде реабилитационных мероприятий, и направлена на восстановление личного и социального статуса больного наркоманией или токсикоманией.

Таким образом, основными направлениями профилактики девиантного поведения являются: медико-биологический подход, социально-педагогический подход, информационный, социально-профилактический и применение санкций.

Система профилактики наркомании и токсикомании включает в себя: первичную, вторичную, третичную профилактику.

В данной работе мы рассмотрели понятие « наркомания» в психолого-педагогической литературе. Наркомания - это заболевание, проявляющееся в влечении к постоянному приему средств, называемых наркотическими, неотвратимой потребностью в наркотике, добыванием его всевозможными средствами, стремлением к постоянному повышению доз, приводящему к физической и моральной деградации личности и вредным для общества социальным последствиям. Это форма девиантного поведения, которая выражается в физической или психической зависимости от наркотиков, постепенно приводящей детский организм к физическому и психическому истощению и социальной дезадаптации личности.

Охарактеризовали факторы и причины наркомании среди подростков. Выделили биологические, психологические, социальные, социально-педагогические, социально- культурные факторы.

К биологическим факторам относятся: степень изначальной толерантности к наркотику; природа наркотического вещества и потребности в его принятии.

К психологическим факторам относятся: привлекательность на психологическом уровне возникающих отношений; стремление к самоутверждению; отсутствие устойчивых социальных интересов и особенности личной акцентуации подростка.

К социальным факторам относятся: мода и влияние референтной группы. К социально-педагогическим факторам относятся: воспитание ребенка в семье и адаптация в школьном коллективе. И к социально- культурным факторам относят: влияние субкультуры на подростка; развал идеологических и общественных институтов; доступность наркотиков.

Описали социально-педагогическую деятельность по профилактике наркомании среди подростков. Основными направлениями профилактики девиантного поведения являются: медико-биологический подход, социально- педагогический подход, информационный, социально- профилактический и применение санкций. По классификации профилактику можно разделить на первичную, вторичную, третичную профилактику.

В целом, изучив основные направления деятельности по профилактике наркомании в подростковой среде, можно сделать вывод о том, что в профилактической работе нужно использовать комплексный подход, работать не только с подростками, но и с их близким окружением.

2. Разработанные мероприятия для проведения профилактики наркомании в учебном заведении

Классный час " Ребята, давайте жить дружно!"

Актуальность выбранной темы: дружба взаимообогащает детей: расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения. Поэтому данная тема актуальна в начальной школе.

На занятии необходимо придерживаться следующих принципов: уважать и принимать мир другого; относиться к ученикам с абсолютным доверием; акцентировать внимание на позитивном поведении ребенка; избегать оценочных суждений в отношении к детям; безусловное принятие ребенка.

Цель: раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни; развить стремление дружить с окружающими.

Форма работы: разговор-рассуждение.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

I. Организация класса. Эмоциональный настрой

II. Сообщение темы и цели занятия:

Добрый день, дорогие ребята!

Сегодня мы с вами выясним, что такое дружба, кого можно назвать настоящим другом, определим законы дружбы и станем еще дружнее!

III. Знакомство с понятием "дружба”.

А как вы понимаете слово "дружба”? (ответы детей)

Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии.

Друг - человек, который связан с кем-нибудь дружбой.

Товарищ - человек, близкий кому-нибудь по взглядам, деятельности, по условиям жизни; дружески расположенный к кому-нибудь.

(С.И. Ожегов «Словарь русского языка»)

Ребята, поднимите руки те, у кого есть друг или подруга.

Хорошо! Я и не сомневалась, что у вас у всех есть друзья!

Ребята, очень много есть пословиц про дружбу, и все мы знаем, что в пословицах заключается народная мудрость. Я хотела познакомить вас с ними, но вчера вечером, когда я их составляла, мой сын Влад взял и перепутал все слова в пословицах…

Поможете мне их собрать?

Я предлагаю вам поработать в группах.

У вас на каждом ряду лежат конверты, вам из отдельных слов нужно собрать правильно пословицу и выбрать того, кто прочитает её.

1-я группа "Не имей сто рублей, а имей сто друзей”

2-я группа "Старый друг лучше новых двух”

Молодцы!

Прочитайте хором ещё раз пословицы и скажите, как вы их понимаете?

VI. Рассуждение. Учитель - А сейчас давайте посмотрим сценку «Одинаковые». Подумайте и скажите, как поступила Соня по отношению к своей подруге в этом рассказе.

Жили две неразлучные подружки-первоклассницы. Обе они маленькие, розовощекие, светловолосые, они очень походили друг на друга. Обеих мамы одинаково одевали, обе учились только на пятерки.

Мы во всем одинаковые! - с гордостью говорили девочки.

Но однажды Соня, так звали одну из девочек, прибежала домой и похвасталась маме:

Я получила по арифметике пять, а Вера только тройку. Мы стали уже неодинаковые…

Мама внимательно посмотрела на Соню. Потом сказала грустно:

Да, ты стала хуже…

Я? - удивилась девочка. - Но ведь тройку-то получила не я!

Учитель - За что мама осудила Соню?

Что бы вы сказали Соне?

7.Викторина «Кто с кем дружит?»

1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)

2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина)

3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)

4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)

Х. Продолжение беседы:- А с кем вы дружите? - Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с животными, природой, книгами?- Дружите ли вы со своими родителями? - А как вы понимаете фразу «друзья детства»?

8. Составление цветка "Дружбы” из качеств настоящего друга. Итак, ребята, сегодня мы прочитали с вами столько стихов, рассмотрели столько ситуаций, где герои вели себя как настоящие друзья, а иногда - наоборот. Какими же качествами должен обладать настоящий друг??

Сейчас мы с вами поиграем. Я вам буду предлагать качества характера человека, а вы должны внимательно слушать, если предлагаемые качества подходят настоящему другу, вы хлопаете в ладошки, а если нет, то топаете ногами. (или Да / Нет). В ходе игры из положительных качеств настоящего друга мы будем составлять цветок "Дружбы”. У нашего цветка нет лепестков, лепестки лежат на столе: честность,враньё, доброта, верность,грубость, взаимовыручка, предательство, драчливость, справедливость задиристость; ответственность, сострадание.

Посмотрите, ребята из хороших качеств настоящего друга получился красивый цветок. - Вам нравиться?

Вывод: Человек, который обладает такими качествами, красив не только изнутри, но и внешне.

9. Определение "Законов дружбы”

Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них. 1. Один за всех и все за одного. 2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.3. Радуйтесь вместе с друзьями. 4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает. 5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний. 6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.

Вы согласны с этими законами? (ответы детей)

Принимаем? (Да.)

Если вы будете выполнять эти правила, то станете настоящими друзьями.

И в заключение, ребята, у вас на столах лежит текст стихотворения «Что такое дружба?». Прочитайте про себя. А сейчас давайте все вместе хором прочитаем его!

Что такое дружба? - Спросила я у птицы. - Это когда коршун Летает вместе с синицей. Спросила я у зверя: Что такое дружба? - Это когда зайцу Лисицы бояться не нужно. А после спросила у девочки: - Дружба - что такое? - Это что-то огромное, Радостное, большое. Это когда ребята все сразу, Все вместе играют. Это когда мальчишки Девчонок не обижают. Дружить должны все на свете: И звери, и птицы, и дети.

Итак, ребята, теперь вы знаете, что такое настоящая дружба, и кто такой - настоящий друг! Вот и подошёл к концу наш классный час. Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда: - Ребята, давайте жить дружно! Спасибо вам за вашу работу, вы очень хорошо работали, а помогла нам в этом дружба! Всего вам доброго! Хороших и верных вам друзей!

Урок-игра «В здоровом теле- здоровый дух»

Цель: формирование у учеников навыки здорового образа жизни; развивать ответственность за своё здоровье, внимание, умение высказать свою мысль, навыки толерантного отношения; воспитывать сплочение коллектива.

Жюри: родители или учителя предметники.

ХОД УРОКА- ПУТЕШЕСТВИЯ

I. ОРГМОМЕНТ.

1. Эмоциональная настройка учеников.

Вот звенит звонок - Начинаем свой урок.

Мы с вами время не теряем, Урок здоровья начинаем.

2. Жеребьевка.

Деление учеников на команды по жребию. Каждый ученик вытягивает фишку определенного цвета и занимает свое место за столом, соответствующего цвета.

II. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.- Ребята, прочитайте запись на доске. Подумайте, о чем мы с вами сегодня будем говорить.

(Дети по очереди размышляют над поговоркой.)

Да, действительно мы с вами будем говорить о здоровье. Мы с вами проведем урок-путешествие под лозунгом « В здоровом теле - в здоровый дух». Мы будем передвигаться по маршрутному листу, на каждой станции у вас будет конверт с заданием. Вы будете выполнять задание, и получать очки. Та команда, которая по итогам наберет наибольшее количество очков станет командой - победителем.

Желаю вам удачи, начинаем!

III. РАБОТА ПО МАРШРУТНОМУ ЛИСТУ.

1. Остановка «Визитная карточка».

Команды должны представить своего капитана, показать и объяснить свою эмблему(время для подготовки 8 мин.).

2. Остановка «Разминка для ума».

Отгадайте загадки. За каждую отгаданную загадку вы получаете очки.

Соберем команду в школе. И найдем большое поле. Пробиваем угловой -Забиваем головой. И в воротах пятый гол! Очень любим мы... (футбол)

В этом спорте игроки все ловки и высоки. Любят в мяч они играть и в кольцо его кидать. Мячик звонко бьет об пол, значит, это... (баскетбол)

На Олимпе в древнем мире греки поднимали гири, состязались в беге, силе, тяжести переносили. И дарила им награды. Летняя... (олимпиада)

И мальчишки, и девчонки.

Очень любят нас зимой,

Режут лед узором тонким,

Не хотят идти домой.

Мы изящны и легки,

Мы - фигурные... (коньки)

С клюшкой я скольжу на льду.

Шайбу я вперёд веду.

Подойду сейчас к воротам,

Гол забью я с разворота! (хоккеист)

Хожу-брожу не по лесам,

А по усам и волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей. (Расческа)

Я молча смотрю на всех, И смотрят все на меня. Веселые видят смех, С печальными плачу я. Глубокое, как река, Я дома на вашей стене. Увидит старик старика, Ребенок - ребенка во мне. (Зеркало)

Гладко, душисто, моет чисто, Нужно, чтобы у каждого было. Что это, ребята? (Мыло)

Волосистою головкой.

В рот она влезает ловко.

И считает зубы нам По утрам и вечерам. (Зубная щетка)

Лег в карман и караулит. Рёву, плаксу и грязнулю, Им утрет потоки слез, Не забудет он про нос. (Носовой платок)

Жюри подводит итоги. Каждая отгаданная загадка - это 1 балл.

3. Остановка «Наше питание».

Как известно всем, чтоб быть здоровым необходимо правильно питаться. Ваше задание, собрать картинку-пазл с предложенными изображениями и объяснить полезна ли та категория продуктов, которая представлена у вас.

Ученики могут выражать свои мысли прозой, сценкой на их выбор. Жюри оценивает выступление участников. Максимальная оценка 5 баллов, оценивается скорость и умение выражать свои мысли.

4. Остановка «Режиме дня».

Команды получают конверт с заданием, в котором находятся изображения некоторых эпизодов режима дня. Их задача расставить по порядку и объяснить свою точку зрения.

Жюри подводит итог конкурса. Максимальная оценка 5 балла, оценивается скорость, умение выражать свои мысли и умение работать в команде.

IV. ИТОГ УРОКА -ИГРЫ

Итак давайте подведем итог.

Согласно набранным баллам победила команда «…..».

Также хочется отметить за находчивость команду «…..».

Также хочется отметить за активность команду «…..».

Также хочется отметить за творческий подход команду «…..».

Беседа «Нужные и вредные лекарства»

Цели: Уточнить и закрепить знания детей о лекарствах и витаминах; дать понятие об осторожности при использовании лекарств и витаминов; подкреплять уверенность в необходимости ведения здорового образа жизни.

Воспитатель: Мы много говорили о здоровье и знаем, что здоровье - одна из главных ценностей человеческой жизни. Скажите, почему человеку так нужно быть здоровым? (Когда человек здоров, он бодр, энергичен, с удовольствием работает и играет.) А что должен делать человек для того, чтобы сохранить свое здоровье? (Он должен соблюдать режим дня, заниматься спортом, чаще бывать на свежем воздухе, правильно питаться.) К сожалению, люди все равно болеют, кто-то чаще, кто-то реже. Есть очень серьезные заболевания, которые лечатся долго и только в больнице. Но мы сегодня поговорим о простудных и вирусных заболеваниях, которыми люди болеют наиболее часто. Что это за болезни? (Ангина, грипп, обычная простуда.) Эти болезни можно победить и в домашних условиях, но чаще всего с помощью врачей.

Давайте вспомним, что нужно сделать, если кто-нибудь заболел. (Вызвать врача на дом или сходить на прием к врачу в поликлинику.) Как же врач лечит заболевшего? (Он прописывает ему лекарства.) Лекарства бывают разными. В каких формах выпускают лекарства? Знаете ли, вы какие лекарства есть у вас дома и где они хранятся? (Ответы детей.) Многие из вас не смогли ответить на этот вопрос. И это хорошо. Взрослые должны всегда убирать лекарства в недоступное для детей место. Многие лекарства выглядят привлекательно, да и на вкус приятны. Но это не значит, что они всегда и для всех безвредны. Лекарства предназначены только для лечения. Лечиться ими можно только под руководством врача или опытных взрослых людей. Одна красивая таблетка может нанести непоправимый вред здоровью человека. Именно поэтому детям лучше вообще не знать, где находятся лекарства. Ведь пользоваться лекарствами самостоятельно дети не должны.

Воспитатель показывает яркие упаковки с витаминами. А это что такое? (Витамины.) Для чего они нужны? Можно ли вылечиться, принимая только витамины? Как вы думаете, витамины - это скорее лекарства или конфеты? Правильно ни то ни другое. Витамины не лечат организм, как лекарства, а лишь укрепляют его, помогая противостоять болезням. И хотя витамины сладкие и вкусные, есть их как конфеты нельзя. Витамины съеденные в большом количестве, нанесут вред здоровью. Помните - детям нельзя есть витамины всегда, когда хочется.

Классный час «Сквернословие и здоровье»

“Здоровье не купишь - его разум дарит”

Цель: Формирование навыков здорового образа жизни

Задачи: Расширить знания школьников о вредных привычках. Воспитывать отрицательное отношение к порокам человечества. Побуждать к нравственному самосовершенствованию.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим с вами о вреде сквернословия. Вдумайтесь в факты! За 20 последних лет число детей с отставанием в умственном и физическом развитии выросло в 10 раз, более 80% новорожденных больны, здоров лишь каждый 10 выпускник школы, увеличилось количество девушек, имеющих хронические заболевания, а это будущие матери, носители генофонда нации; ежедневная смертность населения России более 2500 человек в день. По показателю общей продолжительности жизни Россия стоит на 133 месте в мире среди мужчин и на 100 месте - среди женщин, 54% молодёжи, родившейся в 80-е годы, не способны окончить среднюю школу. На эту беду есть много причин, но не последнюю роль среди них играет и наша словесная распущенность. Сегодня “матом” разговаривают школьники, молодые люди, взрослые мужчины и женщины. “Мат” доносится с экранов телевизоров. Так ли уж безобидна эта вредная привычка? Мы сегодня с вами об этом поговорим.

Человек, как часть Космоса, живёт такой же жизнью, как и космос. Например, он является источником энергии. И слово человека - тоже энергия. И эта энергия распространяется в пространстве, Космосе. Если слово хорошее - добрыми энергиями насыщается пространство, и оно кому-то помогает. Если слово нецензурное, грязное, оно засоряет пространство. Человек может заболеть, соприкоснувшись с этой энергией. В книге С.С. Орбелиани “Мудрость вымысла” в одной притче говорится, что охотник пригласил друга - медведя. Хозяйке не понравился дух медведя, и она об этом сказала вслух, медведь обиделся, ушёл.

Прошло время, он встречает охотника и говорит: “Ударь топором по голове, чтоб рана была”. Как не отнекивался охотник, его друг настоял на своём, и охотник нанёс удар медведю, сделалась рана. Прошло время, встречает медведь охотника в лесу и говорит: “Посмотри - рана, которую нанёс ты мне, зажила, а рана от слов твоей жены - до сих пор саднит мне сердце”.

Немного истории. Матерные слова были внесены в нашу речь не монголо-татарами, как утверждают многие, они, к сожалению, имеют исконно русские корни.

В древней Руси мат являлся ни чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы. Через матерную брань люди вступали в общение с нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь. Но все знали, что бранить детей нельзя матом, они будут мучимы бесами. Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище. Также нельзя было ругаться в лесу: леший может обидится, на берегу реки или озера - оскорбится водяной. Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость? Оставалось одно место - поле. Отсюда и выражение “поле брани”. Не зная происхождения этой фразы, многие думают, что это поле битвы. Однако значение фразы другое - это поле матерной ругани. Если же посмотреть на историю происхождения и значения самого слова “мат” в изначальном варианте, то оно означает “крик” громкий голос в значении звукоподражательном. А подражание было звукам животных - “ма” и “мя” - в брачный период. В древней Руси считалось неприличным уподобляться скоту и орать благим матом о том, что принадлежало к сфере интимных отношений. Самым важным и научно подтверждённым является то, что мат опасен для здоровья, он не только способствует снижению интеллекта, провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности, обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и, впитывая в себя словесную грязь, калечит людские судьбы, приводит к раннему старению и преждевременной смерти.

Группа учёных под руководством кандидата биологических наук П.П. Гаряева пришла к ошеломляющему выводу, что с помощью словесных мыслеобразов человек созидает или разрушает свой генетический аппарат. Исследователи доказали, что бранные слова как бы взрываются в генетическом аппарате человека, вследствие этого происходят мутации, которые с каждым поколением ведут к вырождению человека.

Исследователи изобрели аппарат, который переводит человеческие слова в электромагнитные колебания. Они, как известно, влияют на молекулы ДНК (наследственности).

Ругается человек матом, и его хромосомы корёжатся и гнутся, гены меняются местами. В результате ДНК начинает вырабатывать противоестественные программы. Вот так постепенно потомству передаётся программа самоликвидации. Учёные зафиксировали, что бранные слова вызывают мутагенный эффект, подобный тому, что даёт радиоактивное облучение мощностью в тысячи рентген. Эксперимент с общением проводился много лет на семенах растения арабидопсис, почти все они погибли. А те, что выжили, стали генетическими уродами. Интересно, то, что мутагенный эффект не зависит от силы слова, они могли произносится то громко, то шёпотом.

На этом основании учёные сделали вывод, что определённые слова обладают информационным воздействием на ДНК, т.е. ДНК воспринимает человеческую речь.

...

Подобные документы

История возникновения и причины наркомании, психическая и физическая зависимость как ее последствия. Содержание и организация профилактики наркотической зависимости среди подростков в семье и школе. Выяснение знаний и отношения подростков к наркомании.

дипломная работа , добавлен 19.08.2012


Назначение, задачи и ожидаемые конечные результаты программы "Профилактика наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних". Развитие у подростков позитивных отношений с окружающими и предупреждение употребления психоактивных веществ.

курсовая работа , добавлен 29.05.2014


Наркомания как социально-педагогическая проблема и борьба с ней. Аддиктивное поведение - первый шаг к наркозависимости. Изучение проблем профилактики наркомании среди подростков посредством театрального искусства. Методика организации школьного театра.

научная работа , добавлен 07.05.2013


Характеристика подростковой наркомании, социальные факторы, способствующие ее распространению. Особенности профилактики наркомании в подростковой среде: виды, стратегии и направления. Профилактическая помощь при работе в образовательных учреждениях.

курсовая работа , добавлен 08.12.2011


Проблема наркомании как педагогическая проблема. Психологические особенности поведения подростков. Понятие профилактики наркомании. Коррекционно-профилактическая программа по предупреждению подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы.

дипломная работа , добавлен 05.07.2017


Ознакомление с разновидностями наркомании, рассмотрение ее причин и особенностей формирования. Юридический аспект и профилактика наркомании, профилактика алкоголизма и курения. Влияние употребления наркотиков на физические и психические функции человека.

контрольная работа , добавлен 14.10.2010


Изучение условий и образа жизни молодежи. Исследование факторов и тенденций роста подростковой наркомании. Мотивы приобщения к наркотикам. Тренинг как средство профилактики наркомании. Обзор особенностей профилактической работы с подростками в колледже.

курсовая работа , добавлен 29.03.2015


Причины употребления наркотических веществ в молодёжной среде. Работа педагога по антинаркотическому воспитанию школьников. Профилактика наркомании в СМИ и Интернете. Меры по противодействию наркомании и борьбе с незаконным оборотом наркотиков в России.

курсовая работа , добавлен 20.03.2015


Факторы возникновения и социально-педагогическая профилактика подростковой наркомании. Разработка коррекционно-развивающей программы по предупреждению подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы "Школа без наркотиков" и ее реализация.

дипломная работа , добавлен 07.11.2011


Теоретические основы социальной работы с подростками, склонными к употреблению наркотиков. Отклоняющееся поведение: понятие, сущность, причины, виды. Экспериментальное исследование форм профилактики подростковой наркомании в общеобразовательной школе.

Значительное влияние на высшую нервную деятельность детей и подростков оказывает никотин. В малых дозах он угнетает тормозной процесс и усиливает возбуждение, а в больших - угнетает и процессы возбуждения. У человека в результате длительного курения нарушается нормальное соотношение между процессами возбуждения и торможения и значительно снижается работоспособность корковых клеток.

Особенно разрушительное действие на высшую нервную деятельность детей и подростков оказывает употребление различных наркотических средств, в том числе и алкоголя. Их действие на высшую нервную деятельность имеет много общего, обычно первая фаза характеризуется ослаблением тормозных процессов, в результате чего начинает преобладать возбуждение. Это характеризуется повышением настроения и кратковременным увеличением работоспособности. Затем возбудительный процесс постепенно ослабляется и развивается тормозной, что часто приводит к наступлению тяжелого наркотического сна.

У детей привыкание к наркотикам и алкоголю обычно не наблюдается. У подростков же оно наступает очень быстро. Из всех наркоманий особенно широко у подростков встречается алкоголизм, который приводит к быстрой деградации личности. Подросток становится злобным, агрессивным и грубым (Г. К. Ушаков, 1973). Переход от бытового пьянства к алкоголизму у подростков происходит примерно за два года. Опьянение у подростков характеризуется всегда более выраженными изменениями высшей нервной деятельности в сравнении со взрослыми; у них очень быстро наступает угнетение корковых процессов. В результате ослабляется контроль со стороны сознания за поведением, начинают резко проявляться инстинкты, что часто приводит подростков на скамью подсудимых. Учителям и воспитателям для организации эффективной борьбы против алкоголизма среди подростков необходимо вести пропаганду гигиенических знаний не только среди подростков, но и родителей, так как, по данным специальных исследований, среди малолетних преступников около 70 % «познакомились» с алкоголем в 10- 11 лет и в большинстве случаев это была вина родителей.

Имеются данные, что дети в возрасте от 8 до 12 лет получали впервые напитки от родителей в 65 % случаев, в возрасте 12-14 лет - в 40 %, в возрасте 15-16 лет - в 32 %.

Болезненные пристрастия - особая группа вредных привычек. Они подрывают сначала психическое, а затем и физическое здоровье человека. Это - употребление алкоголя и других наркотических веществ, включая и никотин, содержащийся в табаке. Наркотические вещества (от греч. наркотикос - приводящий в оцепенение, одурманивающий) - вещества, вызывающие вначале своеобразное возбуждение, а затем угнетение центральной нервной системы. Помимо этилового спирта и никотина к ним относятся вещества, содержащиеся в опийном маке, индийской конопле, южноамериканском растении кока и некоторых других растениях. Подобными же наркотическими свойствами, выраженными в различной степени, обладают эфир, хлороформ, органические растворители, используемые в химчистке, а также бензин.

В результате приема наркотических веществ возникает особое состояние психики -эйфория, для которого характерны приподнятое настроение, отрешенность от тревог и забот, прилив ложной уверенности в себе, основанной на переоценке своих сил и возможностей; может наблюдаться также «приятная расслабленность», «умиротворенность», сонливость. Опасность эйфории заключается в том, что у человека, несколько раз испытавшего это состояние, постепенно развивается стремление испытывать его вновь и вновь, сначала при каждом подходящем случае, а затем не считаясь ни с чем,-это состояние становится для него дороже всего остального в жизни. Когда стремление к состоянию эйфории, к доставанию и приему вызывающего ее вещества полностью подчинит себе мысли и поступки человека, он уже тяжело психически болен, и болезнь эта называется наркоманией. Таким образом, алкоголизм - это разновидность наркомании.

Алкоголизм, как и любая наркомания (за исключением курения, которое вредно сказывается не столько на психике, сколько на состоянии различных органов и систем органов), делает человека социально неполноценным, а нередко и опасным для общества, так как при этом заболевании полностью изменяется отношение человека к окружающему, разрушается вся его потребностно-эмоциональная сфера, развивается слабохарактерность, недобросовестность, лживость, неспособность к умственным и физическим усилиям.

Особенностью наркомании является прогрессирование заболевания с усилением зависимости больного от приема наркотического вещества. По характеру взаимодействия организма и психики с наркотическими веществами различают несколько стадий.

Наркотические вещества оказывают на организм токсическое действие, поэтому первоначально прием алкоголя и других наркотических веществ вызывает защитную реакцию организма: возникает тошнота, рвота, головокружение, головная боль и т. д. Никаких приятных ощущений при этом, как правило, не бывает. При повторных приемах защитная реакция ослабевает и на смену ей приходит уже описанная выше эйфория. Постепенно развивается навязчивое влечение человека к алкоголю, которое заключается в том, что человек (теперь уже больной) постоянно думает о выпивке и вызываемом ею эффекте. Уже при мысли о предстоящем приеме наркотического вещества у него повышается настроение.

Представление о наркотике и его эффекте становится постоянным элементом сознания и содержанием мыслей. О чем бы человек ни думал, чем бы ни занимался, он уже не забывает об алкоголе. Как благоприятные он начинает расценивать ситуации, способствующие добыванию спиртных напитков, как неблагоприятные- препятствующие этому. (Все это - проявления психической зависимости от наркотического вещества.) Вместе с тем на этой стадии заболевания окружающие, как правило, ничего особенного в его поведении еще не замечают.

Постепенно зависимость человека от алкоголя усиливается. В отсутствие его наркотического эффекта человек не только ощущает, что ему чего-то не хватает, но и начинает испытывать болезненное и трудно переносимое состояние, называемое абстиненцией. Она проявляется общим недомоганием, снижением работоспособности, дрожанием конечностей, ознобом, болями в различных частях тела и т. д. Это -проявления физической зависимости от наркотического вещества. При этом многие болезненные симптомы хорошо уже различимы для окружающих. Наиболее известное и хорошо изученное состояние абстиненции - алкогольное похмелье.

Постепенно влечение больного к наркотику приобретает неудержимый характер, со стремлением немедленно, как можно скорее, во что бы то ни стало, вопреки любым преградам достать и принять наркотическое вещество. Это стремление подавляет все другие потребности и полностью подчиняет себе поведение человека. Он готов снять с себя и продать последнюю одежду, все унести из дома и т. д. Именно в таком состоянии больные идут на любые антисоциальные действия, в том числе и преступные.

На этой стадии развития болезни человеку требуются значительно более высокие дозы наркотического вещества, чем в начале заболевания, потому что при систематическом употреблении его нарастает устойчивость организма к яду (т. е. развивается толерантность). В результате для достижения желательного наркотического эффекта больному приходится употреблять все большее количество алкоголя (соответственно другого наркотика).

Под влиянием систематического приема наркотических веществ происходит выраженная в той или иной степени (в зависимости от особенностей употребляемого вещества) психо-социальная деградация личности. Она включает эмоциональную, волевую, интеллектуальную деградацию. Эмоциональная деградация заключается в ослаблении, а затем полном исчезновении наиболее тонких и сложных эмоций, в эмоциональной неустойчивости, проявляющейся в резких и беспричинных колебаниях настроения, а одновременно с этим и в нарастании дисфории - устойчивых нарушений настроения (к ним относятся постоянная озлобленность, подавленность, угнетенность). Интеллектуальная деградация проявляется в снижении сообразительности, неспособности сосредоточиться, в забывчивости, в неумении выделить главное и существенное в разговоре, в повторении одних и тех же банальных или глупых мыслей. Волевая деградация проявляется в неспособности сделать над собой усилие, начатое дело довести до конца, в быстрой истощаемости намерений и побуждений. Наркоман способен проявить настойчивость только в стремлении раздобыть наркотическое вещество.

У учащихся, склонных к употреблению наркотических веществ, в значительном числе случаев имели место: остаточные явления родовой травмы, длительная задержка дыхания при родах, нейро-инфекции, черепно-мозговые травмы и т. д. Уже в начальных классах у них отмечаются такие особенности поведения, как чрезмерная возбудимость, расторможенность, немотивированные колебания настроения и т. д. Однако в настоящее время отчетливо выражена тенденция к приему тех или иных наркотических веществ и среди вполне здоровых подростков, которые начинают использовать их под влиянием более старших по возрасту товарищей из своей группы, компании. При этом наименее устойчивы к такому влиянию учащиеся социально незрелые, повышенно внушаемые, неспособные к направленным волевым усилиям и не имеющие твердых моральных устоев; с завышенным уровнем притязаний, с претензиями на исключительность; не имеющие развитых интересов и ориентированные главным образом на потребление и развлечения.

Мотивами начала употребления наркотических средств являются подражание более «опытным», любопытство; у девочек этому способствует наличие истероидных черт характера в условиях стрессорных или психотравмирующих ситуаций. Подростки, употребляющие наркотические вещества, оказывают интенсивное давление на неупотребляющих: этому способствуют свойственные подростковым группам и компаниям установки типа «делай как все», и противостоять этому давлению может лишь какой-либо иной вид активной деятельности, общий для группы и привлекательный для нее, а не просто бездействие.

Поскольку наркомания полностью подчиняет себе деятельность человека и сводит тем самым на нет результаты любого раздела воспитания, будь то идейно-политическое, трудовое, нравственное, ее профилактика и активная борьба с нею должны рассматриваться работниками народного образования как неотъемлемая часть всех этих разделов воспитания, как их гражданский и профессиональный долг, а не узкое дело гигиенистов и медиков. Вместе с тем особая роль в профилактике наркомании среди учащихся принадлежит классному руководителю, поскольку он лучше других учителей знает (или должен знать) круг общения учащихся своего класса, а следовательно, и характер референтной группы подростка, юноши. Это позволяет оценить характер, который оказывает данная группа на учащегося. Кроме того, классный руководитель знает (или должен знать) семейное положение учащихся. Известно, что если родители курят, употребляют алкоголь, принимают психотропные препараты, их дети оказываются более других предрасположенными к наркомании. Способствуют этому и неблагоприятные семейные условия (конфликты, развод). Знание всех этих микросоциальных, экзогенных факторов позволяет выявить группу риска по наркомании, алкоголизму. В качестве эндогенных факторов риска наркомании выступают отмеченные выше неблагоприятные особенности - предболезнекный фон (остаточные явления родовой травмы и т. д.), отклонения в психическом развитии. О них учитель может судить по данным медицинских карт, а также на основании анализа некоторых особенностей поведения учащихся (расторможенность, неуравновешенность и т. д.).

Учителю необходимо уметь распознавать особенности поведения учащегося, подозрительные в плане употребления им наркотических веществ. Это колебания активности и настроения на протяжении короткого времени (несколько часов), охлаждение к прежним занятиям, смена круга общений, отчужденность, необычные возбуждение или заторможенность.

Задачей школы в профилактике наркомании является своевременное выявление учащихся, склонных к употреблению или употребляющих те или иные наркотические вещества, и направление их в соответствующие подразделения создаваемой в стране наркологической службы - для окончательной диагностики, выявления референтной группы, выяснения, где было сформировано заинтересованное отношение к наркотическому веществу, установления источников получения наркотика. Учащийся, употребляющий наркотическое вещество, должен быть взят на учет и направлен на лечение; в обычной школе он оставаться не должен: наркотическая склонность требует лечения.

В работе по профилактике вредных привычек учитель должен действовать совместно с родителями. Учащимся же следует разъяснить лишь сущность пьянства и алкоголизма, наркомании как особого явления, ее безнравственность, несовместимость с осуществлением жизненных планов человека, разрушительность для психики и здоровья, но не раскрывать свойств конкретных наркотических веществ (кроме всем известных алкоголя и табака), так как это может лишь послужить расширению наркотического «кругозора» учащихся. По этой же причине, с учетом региональных условий, следует проводить занятия и беседы с учащимися лишь об известных в данной местности веществах, не упоминая те из них, которые там не известны. Необходимо активное сотрудничество школы с педагогами-организаторами при ЖЭКах и ДЭЗах микрорайонов, примыкающих к школе, при выявлении отдельных подростков и подростковых компаний, употребляющих наркотические вещества.

Поскольку к употреблению наркотических веществ учащихся толкает в ряде случаев не только любопытство, раздражение или давление группы, но также и неудовлетворительное по тем или иным причинам их психологическое состояние, необходимо вести в школе работу по психогигиене, с помощью медицинских работников, психологов обучать школьников снятию психического напряжения путем переключения на новые виды деятельности, способствующие психической разрядке, вовлекать их в активные занятия физической культурой, в художественную самодеятельность и т. д. Главное при этом - подобрать индивидуально учащемуся такой вид активной деятельности, который, во-первых, был бы посилен для него и, во-вторых, результаты которого способствовали бы достижению положительных эмоций.

Токсикомания , которую в среде обывателей нередко считают просто нездоровой привычкой, относится к той же категории заболеваний, что и наркомания . В результате употребления токсических веществ с целью получения удовольствия развивается стойкое привыкание и зависимость. А последствия токсикомании ужасны.

В отличие от наркоманов, токсикоманы употребляют вещества, не относящиеся к наркотическим, но это не делает зависимость менее опасной.

Токсическим соединением, вызывающим пристрастие, может выступать лакокрасочная продукция (лаки, краски, растворители), продукты бытовой и промышленной химии, топливные смеси, газы (бутан, пропан и пр.). Также токсикоманию может вызывать фармакологическая продукция, которая, не являясь наркотическим средством, при передозировке оказывает токсическое действие на ЦНС (препараты из группы антигистаминов, транквилизаторов, холинолитиков и пр.).

Так как токсикомания широко распространена, а ее действие на все аспекты жизни человека по-настоящему губительно, детальная информация о ней может стать не только полезной в абстрактном понимании, но и спасти жизнь и здоровье близкого человека.

Причины развития токсикомании

Причины, по которым происходит вовлечение в токсикоманию и развитие устойчивой зависимости, можно разделить на несколько категорий:

• Личностная незрелость . В подавляющем большинстве случаев токсикомания диагностируется у детей и подростков 10-16 лет. В этой возрастной категории традиционно наблюдается желание соответствовать нормам, которые определяют друзья старшего возраста, или более сильные сверстники. При вовлечении подростка в неблагоприятную среду, в которой принято курение табака, употребление лекарственных и токсических веществ, вероятность развития токсикомании резко повышается.
• Психоэмоциональные нагрузки . Хронический или острый стресс, посттравматический шок, кардинальные перемены в жизни (развод родителей, расставание с супругом, смерть близкого человека, потеря работы, переезд на новое место жительства и пр.) могут стать косвенной причиной возникновения зависимости. В этом случае лекарственные препараты, предназначенные для облегчения невротических состояний или стимуляции нервной системы, могут приниматься с превышением дозировки, что постепенно приводит к зависимости.
• Низкий социальный/интеллектуальный статус . У детей, растущих в неблагополучных семьях, с недостаточным уровнем образования и духовности вероятность возникновения токсикомании и других видов зависимости существенно повышается.
• Пример взрослых , с которыми часто или постоянно взаимодействует подросток (родители, старшие братья и сестры, другие члены семьи или социума), и которые злоупотребляют алкоголем, наркотическими и токсическими веществами, также способствует развитию пагубного пристрастия.
• Специфические свойства личности . Люди, склонные к демонстративному и истерическому поведению, инфантильные, отказывающиеся брать на себя какую-либо ответственность, чаще приобретают зависимость.

Механизмы развития токсикомании

Действие всех веществ, употребляемых токсикоманами, основано на отравлении центральной нервной системы. Вне зависимости от того, каким образом химические соединения поступают в организм - через органы дыхания, пищеварительный тракт или кровеносное русло - все они воздействуют на клетки головного мозга, вызывая у токсикомана яркие и необычные ощущения.

Чаще всего встречается зависимость от вдыхаемых веществ, так как при этом эффект наступает практически мгновенно, а продукты, вызывающие токсическое действие, не отличаются высокой стоимостью и доступны повсеместно. Так, при вдыхании паров лакокрасочной продукции, бензина, растворителей, клея и пр., человек испытывает головокружение и шум в ушах, которые самим токсикоманом описываются как приятные.

После этого наблюдается потеря пространственной ориентации, так называемое «чувство парения», и эйфория. Наиболее продолжительный период занимают галлюцинации, которые длятся в течение 10-15 минут, после чего наступает ослабевание действия токсинов и человек стимулирует повторный цикл ощущений, снова вдыхая определенное химическое вещество.

Быстрее всего развивается психическая зависимость - чувство эйфории, испытываемое токсикоманом, кажется ему крайне притягательным, и жизнь за рамками этого ощущения выглядит серой и мрачной. Это заставляет повторять вдыхание токсических веществ многократно, и устойчивое пристрастие, особенно у детей и подростков, может развиться уже после 2-3 употреблений.

Развитие физической зависимости занимает порядка 3-4 месяцев регулярного употребления веществ, но точные сроки варьируются в зависимости от класса токсичности употребляемого продукта, регулярности его использования, личностных характеристик человека и особенностей его ЦНС. При физической зависимости реакция организма на токсины становится менее выраженной, что заставляет токсикомана постоянно увеличивать дозу, и первоначальная кратность употребления веществ (1 раз в 2-4 дня) уже неактуальна: потребность в опьянении возникает не реже 1-2 раз в день.

На этом этапе речь идет о необратимых изменениях во всех системах и органах, человек редко способен сопротивляться пагубному пристрастию - поражения ЦНС снижают проявления воли практически до нуля, и без квалифицированной помощи обойтись невозможно.

Признаки токсикомании

Проявления токсикомании могут существенно варьироваться, так как они зависят от типа химических соединений, влияющих на ЦНС, частоты употребления токсических веществ и того, как долго длится злоупотребление ими, насколько они оказали влияние на личность и здоровье человека.

Но при наличии нескольких из перечисленных ниже признаков имеет смысл принять токсикоманию за одну из вероятных причин этих симптомов.

Физические проявления

• воспаление и покраснение конъюнктивы и слезотечение, которые, с течением времени, могут трансформироваться в хронический конъюнктивит, кератоконъюнктивит, блефарит и другие заболевания конъюнктивы и слизистой оболочки век;
• выделения из носа - частые или постоянные, водянистые на начальной стадии токсикомании и приобретающие кровянистый или гнойный вид при длительном течении зависимости;
• изменения аппетита, который может практически отсутствовать или же приобретать характер нездорового голода;
• двигательные и вестибулярные нарушения (шаткость походки, чрезмерно резкие движения, ненормальная жестикуляция, дрожание рук, нарушения координации движений);
• жалобы на тошноту или приступы рвоты, которые наблюдаются чаще всего непосредственно после употребления токсических веществ;
• при токсикомании с вдыханием химических веществ от человека слышен специфический запах (бензина, ацетона, клея и пр.);
• при длительном течении токсикомании проявляются симптомы хронической гипоксии и нарушения кровоснабжения тканей - лицо приобретает выраженную бледность или землистость, наблюдается истончение и выпадение волос и ломкость ногтей, человек выглядит чрезмерно худым и истощенным.

Проявления со стороны центральной нервной системы

• нарушения речи (несвязность, смазанность, «проглатывание» отдельных слогов или слов, чрезмерно быстрая или, наоборот, заторможенная речь);
• несвойственная прежде человеку возбудимость, которая сменяется периодами полной апатии и сонливости;
• крайняя степень раздражительности, доходящая до приступов агрессии при отсутствии возможности употребить токсическое вещество, вызвавшее зависимость;
• снижение способности к запоминанию и обучению, концентрации внимания;
• появление галлюцинаций различного характера - от обонятельных, до зрительных и слуховых - которые могут носить как приятный, так и тревожный характер.

Изменения личности

• пренебрежение общепринятыми правилами поведения;
• отсутствие внимания к собственному внешнему виду, в том числе, несоблюдение элементарных требований к личной гигиене;
• постепенное смещение моральных ценностей (семья и друзья отодвигаются на задний план, на передний выходят «единомышленники» - люди, поддерживающие и одобряющие зависимость; теряется значимость чести и достоинства; человека начинают забавлять и развлекать сцены насилия и жестокости, наблюдаются проявления безнравственности и пр.).

Перечисленные признаки могут помочь родным и близким токсикомана определить источник проблемы и своевременно принять меры. Но медицинский диагноз «токсикомания» ставится при наличии следующих симптомов :

• зависимость физического и психического характера (субъективное улучшение состояния при употреблении токсических веществ и синдром отмены при длительном отказе от них);
• необходимость принять токсическое вещество, которая граничит с непреодолимой физической потребностью;
• постепенное снижение эффекта от привычной дозы, что влечет за собой желание регулярно увеличивать количество/объем потребляемого вещества.

Основное, но не единственное последствие употребления токсических веществ - формирование устойчивой зависимости, которая «отрезает» человека от полноценной жизни. Токсикоман существует в рамках собственного пристрастия, вычеркивая из своего мира семью, друзей, учебу, работу, личные отношения и все, что для здорового человека является главными жизненными ценностями.

Не менее печальны последствия для здоровья: внутренние органы, будучи постоянно подверженными воздействию токсинов, постепенно выходят из строя. Чаще всего развиваются хронические заболевания органов дыхания, нарушения функция почек и печени, патологические изменения со стороны сердечно-сосудистой системы.

Но наиболее страшные процессы происходят в головном мозге. Хроническая гипоксия и отравляющее действие химических соединений вызывают гибель нервных клеток, нарушают согласованность всех функций мозга, что приводит к слабоумию различной степени выраженности.

К профилактике зависимости любого рода следует приступать еще до того, как угроза пагубного пристрастия стала реальной. Учитывая то, что в токсикоманию чаще всего вовлекаются дети и подростки, превентивные меры необходимо принимать, начиная с раннего детства. Базовый профилактический комплекс включает в себя:

• формирование правильных представлений о здоровом образе жизни ;
• разъяснение ребенку последствий вредных привычек и зависимостей (курения , употребления алкогольных напитков и наркотических/токсических веществ);
• развитие у ребенка заинтересованности спортом, здоровым семейным отдыхом, трудом и творческой деятельностью;
• проявление интереса ко всем аспектам жизни ребенка, включая его круг общения, успехи в школе, досуг и пр.;
• совместная работа психологов, педагогов и родителей над устранением факторов риска (проблемы в семье, сложное прохождение пубертатного периода, контакты с людьми, страдающими какими-либо зависимостями и пр.).

Но самое главное - следует создать в семье доверительную и теплую атмосферу. Это позволит ребенку обратиться со своими трудностями к близким людям, а не к тем, кто предложит решить проблемы глотком алкоголя, инъекцией наркотика или несколькими вдохами растворителя и заставит подростка сделать первый шаг на пути к саморазрушению.

Лечение токсикомании - задача, которую необходимо решать без промедления, и даже незначительная отсрочка недопустима. Такая категоричность обусловлена последствиями токсикомании, в частности, необратимыми изменениями в тканях головного мозга, после чего восстановление его интеллектуальной деятельности невозможно.

В процессе терапии используется последовательное решение нескольких проблем:

• Дезинтоксикация . В амбулаторных или стационарных условиях (в зависимости от степени тяжести клинического случая) больному вводятся препараты, связывающие и выводящие из кровеносного русла токсины. Это позволяет облегчить абстинентный синдром или предупредить его развитие, и избежать негативных последствий отмены токсических веществ.
• Лечение осложнений токсикомании (нарушений функций печени, почек, органов дыхания и пр.).
• Стабилизация психического состояния . Для этого используется широкий спектр методов и средств, включая медикаментозное лечение, индивидуальные или групповые сеансы психотерапии.
• Выработка у больного негативного отношения к токсическим веществам . Это наиболее ответственный этап лечения, который в значительной мере определяет вероятность рецидива.
• Реабилитационные программы . Кроме излечения физической и психической зависимости, следует обязательно адаптировать человека к жизни в социуме, что позволит снизить вероятность возвращения зависимости. Для этого могут использоваться различные методы, от трудотерапии до обучения больного приемам управления стрессом.

Огромное значение для успеха в лечении токсикомании имеет окружение больного - поведение и отношение родных и близких к проблемам токсикомана. Поэтому для членов семьи могут проводиться специальные занятия, в ходе которых они получают информацию о том, как определить приближение рецидива, как себя при этом вести, когда следует обратиться к специалисту и пр.