1. Navedite što pripada pojmu "fizičko tijelo", a šta pojmu "supstanca":
2. Navedite supstance koje čine tijelo:makaze, staklo, lopata, olovka
Horizontalno: 1. Promjena u prirodi. 2. Nauka o prirodi. 3. Sve što postoji u Univerzumu bez obzira na ljudsku svest. 4. Drevni grčki naučnik. 5. Izvor znanja.
Okomito:
Poseban uređaj za merenje fizičkih. Količine. 2. ruski naučnik. 3. Bilo koji predmet koji se studira iz fizike
Od kojih se fizičkih tijela mogu napraviti
porculan, guma .
2. Popunite tabelu:
Fizičko tijelo
Supstanca
Fenomen
Olovo, grmljavina, šine, mećava, aluminij, zora, Merkur, makaze, pucanj, zemljotres
Sve je hladnije, lopta se kotrlja, začuje se grmljavina, dolazi zora, lampica gori, voda ključa, automobil usporava
1. Navedi fizička tijela od kojih se mogu napravitičelik, plastika
2. Popunite tabelu:
Fizičko tijelo
Supstanca
Fenomen
Živa, snježne padavine, stol, bakar, helikopter, ulje, ključanje, mećava, zemlja, poplava
3. Odredite vrstu fizičkog fenomena:
Snijeg se topi, oblaci se kreću, zvijezde trepere, trupac pluta, odjek, lišće šušti, munje bljeskaju
Da sam htio čitati, ne još
znajući slova, to bi bila glupost.
Isto tako, ako bih želio suditi
o prirodnim pojavama bez ikakvih
ideje o počecima stvari, ovo
bila bi ista glupost.
M.V.Lomonosov
Pogledajte oko sebe. Koji vas raznoliki predmeti okružuju: to su ljudi, životinje, drveće. Ovo je televizor, automobil, jabuka, kamen, žarulja, olovka itd. Nemoguće je sve nabrojati. U fizici bilo koji objekt naziva se fizičko tijelo.
Slika: 6
Po čemu se fizička tijela razlikuju? Mnogo. Na primjer, mogu imati različite zapremine i oblike. Mogu se sastojati od različitih supstanci. Srebrne i zlatne kašike (slika 6) imaju isti volumen i oblik. Ali sastoje se od različitih supstanci: srebra i zlata. Drvena kocka i kugla (sl. 7) imaju različit volumen i oblik. To su različita fizička tijela, ali napravljena od iste supstance - drveta.
Slika: 7
Pored fizičkih tijela, postoje i fizička polja. Polja postoje nezavisno od nas. Nisu ih uvijek moguće otkriti ljudskim čulima. Na primjer, polje oko magneta (slika 8), polje oko nabijenog tijela (slika 9). Ali ih je lako otkriti instrumentima.
Slika: 8
Slika: devet
Na fizičkim tijelima i poljima mogu se dogoditi razne promjene. Kašika umočena u vrući čaj se zagrijava. Voda u lokvi isparava i ledi se hladnog dana. Svjetiljka (slika 10) emituje svjetlost, djevojčica i pas trče (kreću se) (slika 11). Magnet se magnetizira i njegovo magnetsko polje je oslabljeno. Zagrijavanje, isparavanje, smrzavanje, zračenje, kretanje, razmagnetivanje itd. - sve to promjene nastale na fizičkim tijelima i poljima nazivaju se fizičkim pojavama.
Slika: deset
Proučavajući fiziku, upoznat ćete mnoge fizičke pojave.
Slika: jedanaest
Za opis svojstava fizičkih tijela i fizičkih pojava uvode se fizičke veličine... Na primjer, svojstva drvene kugle i kocke mogu se opisati pomoću fizičkih veličina kao što su zapremina, masa. Fizički fenomen - kretanje (djevojke, automobila, itd.) - može se opisati poznavanjem fizičkih veličina kao što su put, brzina, vremenski interval. Obratite pažnju na glavni znak fizičke veličine: može se izmjeriti instrumentima ili izračunati po formuli... Zapremina tijela može se izmjeriti čašom s vodom (slika 12, a) ili, mjerenjem dužine a, širine b i visine ravnalom (slika 12, b), izračunati po formuli
V \u003d a. b. c.
Sve fizičke veličine imaju mjerne jedinice. Mnogo puta ste čuli za neke mjerne jedinice: kilogram, metar, sekundu, volt, amper, kilovat itd. Pobliže ćete se upoznati s fizičkim veličinama u procesu proučavanja fizike.
Slika: 12
Razmislite i odgovorite
- Šta se naziva fizičko tijelo? Fizički fenomen?
- Koji je glavni znak fizičke veličine? Koje su vam fizičke veličine poznate?
- Iz datih pojmova navedite one koji se odnose na: a) fizička tijela; b) fizičke pojave; c) fizičke veličine: 1) kap; 2) grejanje; 3) dužina; 4) grmljavina; 5) kocka; 6) zapreminu; 7) vetar; 8) pospanost; 9) temperatura; 10) olovka; 11) vremenski raspon; 12) izlazak sunca; 13) brzina; 14) lepota.
Zadaća
U svom tijelu imamo "mjerni uređaj". Ovo je srce pomoću kojeg možete izmjeriti (s ne baš velikom preciznošću) vremenski period. Pulsom (brojem otkucaja srca) odredite vremenski interval punjenja čaše vodom iz slavine. Smatrajte da je vrijeme jednog udarca približno jednako jednoj sekundi. Uporedite ovo vrijeme sa satom. Koliko se razlikuju dobijeni rezultati?
Dodatak 3
Lekcija 1
Uvod: fizičko tijelo, supstanca, fizički fenomen.
1. Šta studira fizika?
Nova studija, nova lekcija ... Šta ćemo raditi na časovima fizike?
Nastavite rečenice:
Studije algebre ...
Studije geometrije ...
Studije biologije ...
Studije geografije ...
Studije fizike ... ???
Prelistajmo vodič .... Otvorite na stranici 5. Šta je ovdje prikazano? Planeta Zemlja kao u udžbeniku geografije. Pogledajte sliku na stranici 132 - ruka drži loptu, a ruka je prikazana mišićima i kostima, baš kao u udžbenicima biologije. A na stranici 82 - grafikoni, kao u udžbenicima matematike.
Upoznavanje sa udžbenikom, objektom - crtežom, mogućnost pronalaženja prema navedenom broju stranice Prikazani su brojevi stranica udžbenika "Fizika i astronomija, 7. razred". A.A.Pinsky i V.G.Razumovsky
Možda ćemo, gledajući koji su zadaci u knjizi, shvatiti šta studira fiziku? Pronađite u knjizi # 95 na stranici 16:
Zašto kreda ostavlja kredu na površini ploče, a komad bijelog mramora ogrebotine?
Radi se o školi!
Pronađi sada problem broj 247:
Zec, bježeći od psa koji ga slijedi, naglo skače u stranu. Zašto je psu teško uhvatiti zeca, iako trči brže?
Opet nešto iz biologije!
Sada pronađite # 525:
Zašto nogometni golman koristi posebne rukavice tokom igre, posebno po kišnom vremenu?
Možda je ovo problem knjiga u fizičkom odgoju, a ne u fizici?
Objekt - tekst problema, mogućnost pronalaženja prema navedenom broju i stranici, a zatim samo prema broju.
Koristi se "Zbirka problema iz fizike 7-9" autora V.I. Lukashik i E.V. Ivanova
Uvjerili ste me da brzo možete pronaći potrebne informacije. Pokušajte u udžbeniku pronaći odgovor na pitanje "Šta uči fizika?"
Kada studenti pronađu odgovor "Fizika proučava fizičke pojave i fizička svojstva tel ",postavljaju se pitanja:
Kako ste znali u kojem pasusu potražiti odgovor? (Naslov odlomka)
Kako biste mogli brzo pronaći odgovor u tekstu odlomka? (Isticanje najvažnijih informacija fontom)
A sada da vidimo kako je riječ „fizika“ definisana u različitim godinama u enciklopedijama. (Listovi se distribuiraju s tekstom br. 1 "Iz života pojmova")
Pitanja za raspravu o tekstu glase:
Iz kojeg jezika dolazi riječ "fizika"?
Šta to znači?
Kako se vremenom promijenilo mjesto fizike među ostalim naukama?
Zašto se to dogodilo?
Rad sa dodatnim tekstom. Sposobnost pronalaska datih informacija i odgovaranja na pitanja u tekstu. Prva dva pitanja reproduktivne su prirode, odgovor na treće pitanje zahtijeva analizu cjelokupnog teksta, a četvrto je razvojne prirode, prisiljavajući nas da izađemo iz okvira teksta.
Tekst br. 1
Iz života pojmova
1781 godina
Fizika postoji nauka o biću, svojstvima, silama, radnjama i ciljevima svih tijela vidljivih u svjetlosti.
Kako se nazivaju posebni dijelovi fizike? Somatologija, psihiologija, meteorologija, mineralogija, hemija, zoologija i teologija.
(Enciklopedija, ili kratki prikaz nauka i svih dijelova učenja. S njemačkog na ruski preveo I. Šuvalov. M., 1781.)
1806 godina
Fizika, Grčki Prirodna nauka, prirodna nauka; nauka, koja je dio filisofije, čiji je predmet priroda svih prirodnih tijela, njihova svojstva, pojave i međusobno djelovanje jedno na drugo.
(Novi tumač riječi. Sastavio N.M. Yanovsky, Sankt Peterburg, 1806)
1848 godina
Fizika dolazi od grčke riječi "priroda" i, kao što i samo ime pokazuje, općenito znači nauk o prirodi. U sadašnjem vremenu riječ "fizika" koristi se u bliskom značenju i pod njom se razumije kao nauka koja razmatra zakone i uzroke pojava koji se ne tiču \u200b\u200bpromjena u unutrašnjim svojstvima materijalnih tijela.
(Referentni enciklopedijski rječnik A. Starčevskog - K. Kraje. Sankt Peterburg, 1848.)
1905 godina
Fizika (Grčka riječ), nauka ili doktrina prirode (grčki physais), trenutno doktrina zakona pojava koje se javljaju u neživoj prirodi, pored hemijskih transformacija koje se događaju u tijelima.
(Velika enciklopedija. Rječnik javno dostupnih informacija o svim granama znanja. Uredio SN, Južakov. Sankt Peterburg, 1905)
1983. godine
Fizika, nauka koja proučava najjednostavnije i istovremeno najopćenitije zakone prirodnih pojava, svojstva i strukturu materije i zakone njenog kretanja. Koncepti fizike i njeni zakoni osnova su svih prirodnih nauka. Fizika pripada tačnim znanostima i proučava kvantitativne zakone pojava. Granice koje razdvajaju fiziku od drugih prirodnih nauka uglavnom su proizvoljne i vremenom se mijenjaju.
(Fizički enciklopedijski rječnik. M., "Sovjetska enciklopedija", 1983)
Sada je vrijeme da počnete raditi u bilježnicama. (Pojašnjava zahtjeve za vođenje radne bilježnice) Pod vodstvom nastavnika učenici prave bilješke: datum, broj lekcije, tema, iz udžbenika ispišite frazu "Studije fizike ..."
Promena aktivnosti, rad sa tekstom udžbenika: ispisivanje danih podataka u svesku.
2. Pojmovi fizičkog tijela, pojave, supstance.
Dakle, znamo šta fizika izučava, ali šta su fizički fenomeni i tijela? Ponovo se obratimo uputstvu za pomoć! Otvorite str. 21 §1.6, pročitajte točku I. (tekst br. 2 "Fenomen tijela koja slobodno padaju - primjer opovrgavanja lažne hipoteze")
Koji se fizički fenomen spominje u tekstu? (Tijela padaju na zemlju)
O kojim tijelima govore? (olovka, ravnalo, lopta)
Pogledajmo sada stranicu 24, pročitajte onaj drugi odlomak s vrha (tekst br. 3)
O kojim se tijelima i pojavama govori u ovom tekstu? (Zrak se ispumpava iz palube, pero pada)
Objekt je tekst udžbenika, koristi se tekst paragrafa, koji će se proučavati u sljedećoj lekciji, postoji preliminarno upoznavanje s terminima "hipoteza", "eksperiment"
Nakon čitanja teksta, pitanje ostaje bez odgovora: kako se sada objašnjava slobodni pad? To podstiče znatiželju, studenti čekaju nastavak razgovora na ovu temu.
Tekst broj 2 (učenici čitaju iz udžbenika)
§1.6 Fenomen slobodnog pada tijela - primjer opovrgavanja lažne hipoteze
Činjenice se često pogrešno protumače i tada se pojavljuju netačne hipoteze. Nažalost, mnoge pogrešne hipoteze u istorijskom procesu razvoja nauke ponekad postoje vekovima. To je bio slučaj sa fenomenom slobodnog pada tijela.
Pustite tijelo, poput olovke, ravnala ili lopte. Tijelo će sigurno pasti na zemlju. Vi ste, naravno, više puta primijetili ovaj fenomen. Primjećeno je i u davnim vremenima. Dakle, u Drevnoj Grčkoj, gdje su započela naučna istraživanja prirode, pad tijela na tlo smatrao se prirodnim kretanjem, tj. "Težnja tijela ka svom mjestu."
Tekst broj 3 (učenici čitaju iz udžbenika)
Nakon stvaranja zračnih pumpi postalo je moguće izvesti eksperiment sa slobodnim padom tijela u vakuumu. Takav eksperiment izveo je briljantni fizičar Isaac Newton (1643-1727). Izvukao je zrak iz duge staklene cijevi, smjestio ga okomito, dozvoljavajući paralelno padanje ptičjeg pera i zlatnika. Ova dva tijela, različitih težina i površina, istovremeno su dopirala do dna cijevi. Slično iskustvo s različitim subjektima prikazano je na slici 1.23.
Zapišimo u tablicu primjere tijela i pojava koje im se događaju.
U svesci je nacrtana tabela:
Učenici tabelu popunjavaju primjerima iz teksta.
Promjena aktivnosti, transformacija tekstualnih podataka u tabelu
Fizičko tijelo | Fizički fenomen |
Olovka Zrak Olovka | Olovka pada Lopta pada Zrak je ispumpavan iz cijevi Pero pada |
Momci, zašto mislite da su u Newtonovim eksperimentima uzeta dva različita tijela: pero i zlatnik? A na slici 1.23 možete vidjeti pero, olovnu kuglicu i komad plute? (Studenti obraćaju pažnju da ta tijela imaju različita svojstva: težinu i oblik, jer su napravljena od različitih supstanci). Koja je tvar cijev od koje se radi eksperiment? (Staklo) Koje svojstvo stakla se koristi za to? (Transparentnost)
Promjena aktivnosti, objekt - crtanje
Nastavimo raditi u bilježnici:
Fizička tijela su građena od materije.
Novčić je izrađen od zlata, olovka od drveta, lula od stakla.
3. Generalizacija pokrivenog.
-Sažeti.
Uz pomoć učenika vrše se generalizacije: fizička tijela - sva tijela koja nas okružuju; njihova svojstva ovise o tome od koje su tvari sastavljeni; fenomeni su promjene koje se događaju sa fizičkim tijelima.
4.
Zadatak broj 1 Promatrat ćete neke pojave. Navedi tijelo i pojavu koja mu se događa.
Demonstracije: oscilacija klatna, kretanje tijela duž nagnute ravni, zvuk vilice, sjaj električne lampe, zagrijavanje vode, privlačenje spajalica magnetom, odraz svjetlosti itd.
Odgovori učenika: lopta se njiše, šipka se kotrlja, zvuk vilice, lampica je upaljena itd. (subjekt i predikat)
Razmatra se klasifikacija pojava: mehaničke, zvučne, toplotne, električne, magnetske ...
Pogledaj okolo. Koje pojave uočavate? Koji su mehanički fenomeni, zvuk, toplota? Itd.
Odgovori učenika: ptica leti, učitelj govori, sunce grije itd.
Predmet su fizički uređaji.
Posmatranje prati razgovor. Studenti smisle naziv klase pojava, daju primjere drugih pojava koje uočavaju u svakodnevnom životu. Istovremeno, odgovori poput „grmljavina“ dovode se do oblika „grmi grmi“, „munja blista“, „duva vetar“, „kiša dolazi“ kada su objekt naznačeni i šta mu se događa. Skrećemo vam pažnju na činjenicu da prirodni fenomen uključuje niz različitih fizičkih pojava.
Zadatak broj 2:
Odlično ste se snašli s prvim zadatkom. I evo drugog zadatka:
Koji su primjeri tijela od stakla? Koja je osobina stakla uzeta u obzir prilikom izrade ovih predmeta?
Koji su predmeti izrađeni od čelika? Zašto? A plastika?
Limunade i sokovi prodaju se u različitim ambalažama: plastika, staklene boce, papirnate vrećice, metalne limenke. Koje su prednosti i nedostaci svake vrste ambalaže. Koju ambalažu preferirate kada idete u planinarenje?
Od kojih su materijala napravljeno posuđe? Zašto?
5. Organizacijski dio lekcije.
Na lekciji ste radili s udžbenikom i pobrinuli se da vam postane asistent na studiju fizike. Pogledajmo kako to "funkcionira".
Učenici pronalaze sadržaj, gledaju koji su odjeljci u udžbeniku, nalaze gdje se nalazi eksperimentalni domaći zadatak, gdje su vježbe i gdje su odgovori na njih, nalazimo laboratorijske radove i referentne materijale.
Zadatak: Pronađite i pročitajte stavku I §1.2. Pronađite i pročitajte prvo pitanje u ovom odlomku. Odgovor na ovo pitanje pronađite u pročitanom pasusu.
Ovaj primjer objašnjava kako raditi domaću zadaću.
Dalji razgovor govori o zahtjevima za vođenje bilježnica (radnu bilježnicu i bilježnicu - referentnu knjigu) i o organizaciji rada u učionici i kod kuće.
Na kraju lekcije slijedi razgovor o sigurnosti rada u učionici fizike (brifing o sigurnosti).
U prvoj lekciji ne možete bez razgovora o tome kako raditi s udžbenikom, koji su zahtjevi za vođenje bilježnica i, naravno, o sigurnosti rada u učionici fizike. Razgovor na kraju lekcije omogućava nesmetan prelazak na raspravu o domaćem zadatku.
6. Domaći zadatak.
Na današnjoj lekciji naučili ste šta uči fizika, upoznali se s pojmovima fizičkog tijela, materije i pojave. Kod kuće pročitajte o tome u udžbeniku i naučite ono što astronomija proučava.
§1.1 (Priroda i čovječanstvo. Fizika), §1.2 (Astronomija je nauka iz nebeska tijela) - pročitajte, pronađite odgovore u tekstu paragrafa na pitanja 1-5 do §1.2 i 1-4 do §1.2.
Napisano: u bilježnicu napišite kratku priču na temu "Fizička tijela, supstance, pojave koje sam vidio u kuhinji (na selu, na ulici, itd.)"
U priči treba spomenuti najmanje 3 tijela, supstance, pojave.
Domaći zadatak se ne izgovara samo, već se i obavezno zapisuje na ploči pomoću konvencionalnih simbola. Na primjer,
§1.1-h ,? 1-5 g,
§1.2 -h ,? 1-4 god
p: priča (3ft.t, 3v, 3-a)
Domaći zadatak o tekstu paragrafa usmjeren je na pronalaženje odgovora na pitanje paragrafa u obliku citata iz teksta.
Pismeni zadatak je kreativan, učenik bira temu, sam određuje količinu posla.
Lekcija 2
Naučne metode proučavanja prirode
Nakon pozdrava:
1.- Pročitajte udžbenik kako biste pronašli odgovore na pitanja iz §1.1
Nakon što studenti odgovore, skreće se pažnja da se na ova pitanja odgovara u tekstu odlomka. Postoji preporuka za rad s tekstom odlomka kod kuće: ako nakon čitanja materijala odlomka odgovor na pitanja za samoispitivanje izaziva poteškoće, tekst biste trebali pročitati ponovo, obraćajući pažnju na one dijelove teksta u kojima je sadržan odgovor na pitanje.
2. - U tekstu §1.2 potražite odgovore na pitanja 1 - 4. Sastavite priču o onome što astronomija proučava, na osnovu ovih pitanja.
Nakon što student odgovori, raspravlja se o tome kako napisati priču prema planu. U ovom slučaju, pitanja su poslužila kao plan za usmeni odgovor učenika.
Na primjeru drugog odgovora studenti se upoznaju s kriterijima po kojima se ocjenjuje usmeni odgovor.
Kada raspravljamo o domaćim zadacima, ne samo da pregledamo materijal obrađen u prethodnoj lekciji, već razmatramo i tehnike rada na pitanjima samoispitivanja i upoznajemo se s pripremom usmene priče na osnovu plana.
Tokom prvih lekcija procjenjuju se odgovori: šta je dobro, a što bi se moglo učiniti još bolje. Oznaka se stavlja u časopis uz pristanak studenta. (Način poticaja)
2. Učvršćivanje pojmova "Fizičko tijelo, supstanca, pojava".
Učenici dobivaju tekstove br. 1 "Fizičko tijelo, supstanca i njegova svojstva" i br. 2 "Fizički fenomeni" (po opcijama)
Nakon čitanja tekstova, susjedi za stolom međusobno pričaju o tome koja su tijela, supstance i pojave otkrili i testiraju se.
Rad sa dodatnim tekstom iz „Dječije enciklopedije“. Isticanje datih informacija.
Tekst br. 1
Fizičko tijelo, supstanca i njegova svojstva
Koja se fizička tijela spominju u tekstu? Od koje su supstance napravljeni? Koja svojstva imaju?
Grnčarski točak za izradu posuđa i posebne peći za njegovo loženje izum su Sumerana koji su živjeli u 4. i 3. milenijumu prije nove ere. u Mezopotamiji. Naučili su kako od tvrde gline izrađivati \u200b\u200btvrdu u kamenu, zvučnu i trajnu keramiku - ne samo lonce, tanjire i vrčeve, već i keramičke čekiće, noževe i srpove za berbu.
Egipat, bogat kvarcnim pijeskom, smatra se rodnim mjestom stakla, gdje su se stoljećima izrađivale staklene perle. Grci su ovaj zanat posudili od Egipćana, usavršili ga i počeli izrađivati \u200b\u200bstaklene vaze. Ali tada još nisu otkrili glavno prepoznatljivo svojstvo novog materijala - prozirnost, a vaze su izrađene od neprozirnog ili obojenog stakla.
Tekst br. 2
Fizički fenomeni
Koja se fizička tijela spominju u tekstu? Koji im se fenomeni dešavaju?
U Japanu je osnovano Društvo beskorisnih izuma. Nazvan je tako s razlogom: njegovi članovi smišljaju beskorisne, ali tehnički sasvim izvedive stvari. Izum nije dozvoljeno patentirati i prodati, ali potrebno je napraviti radni uzorak. Evo nekoliko primjera.
Svjetiljka na solarni pogon. Savršeno sja po sunčanom danu bez potrebe za baterijama ili punjivim baterijama.
Kompaktan ventilator za hlađenje tople hrane. Uređaj se postavlja na japansku štapiću, ali može stati i na evropske žlice i vilice.
Otprilike 3 hiljade godina prije nove ere u Sumeru su metalni proizvodi već lijevani u kalupe. Proizvodi od lijevanog bakra bili su veoma traženi. Ruda bakra topljena je u posebnim jamama, a kasnije u malim kamenim pećima iznutra obloženim glinom. U njima je podmetnuta vatra, a ugljen i koncentrat bakra dobijeni nakon pranja rude stavljani su na vrh u slojevima. Rastopljeni bakar tekao je na dno peći.
2. Učenje novog materijala
Nakon razgovora o pročitanim tekstovima, možete prijeći na proučavanje teme lekcije tražeći od učenika da odgovore na pitanje: "Zašto ljudi proučavaju prirodu?"
(Da ga koristite za svoje dobro i da izbjegnete opasnost koju predstavljaju neki prirodni fenomeni).
Najavljena je tema lekcije "Naučne metode proučavanja prirode", a učenici slušaju pjesme F. Tyutcheva "Proljetna oluja" i "Oblak" A. Puškina, koje čitaju njihovi školski drugovi.
Pesme se unapred dele dvoje učenika kako bi se mogli pripremiti za izražajno čitanje.
Tekst broj 3
Proljetna grmljavina ( F. Tyutchev)
Volim oluju početkom maja,
Kad prva proljetna grmljavina
Kao da se brčka i igra,
Grmi na plavom nebu.
Role mladih grme
Ovdje je kiša prskala, prašina leti,
Kišni biseri visjeli,
A sunce je pozlatilo niti.
S planine teče brzi potok,
U šumi ptičja buka neće utihnuti.
I šum šuma i planinska buka -
Sve veselo odjekuje u grmljavini.
Tekst broj 4
Cloud(A. Puškin)
Posljednji oblak raštrkane oluje!
Sam hitaš po bistrom azurnom,
Ti sam bacaš tupu sjenu
Ti sam rastužuješ radostan dan.
Nedavno ste okružili nebo,
I munja se prijeteći ovila oko vas;
A vi ste napravili misterioznu grmljavinu
I pohlepna zemlja zalijevana kišom.
Dosta, sakrij se! Vrijeme je prošlo
Tlo se osvježilo i oluja zahvatila
A vjetar, milujući lišće drveta,
Nebo vas tjera od umirenih.
Pitanja za tekst:
Koji se fizički fenomeni javljaju za vrijeme grmljavine?
Da li je opis grmljavine znanstveni pjesnik?
Koja je opasnost od grmljavinske oluje?
Zašto su ljudi pokušali objasniti porijeklo groma tokom grmljavinske oluje?
Rad sa književnim tekstom, percipiran na uho. Odgovori na pitanja o tekstu.
Jeste li znali da se na planeti istovremeno događa oko 1800 oluja, oko 100 udara groma svake sekunde. Mnogo vijekova, uključujući i srednji vijek, vjerovalo se da je munja vatrena kugla zarobljena u vodenoj pari oblaka. Šireći se, probija ih kroz najslabiju točku i brzo spušta na površinu zemlje.
U srednjem vijeku da se rasprši grmljavinski oblaci češće se koristi plamen vatre, zvonjava ili topovska vatra.
Kako se sada objašnjava uzrok munje?
Potražimo odgovor na ovo pitanje u udžbeniku na strani 13, §1.3, tačka III (tekst br. 5)
Pitanja za diskusiju:
Kako se objašnjava poreklo munje?
Koje se naučne metode proučavanja prirode spominju u tekstu odlomka? (promatranje, hipoteza, eksperiment)
Rad sa tekstom udžbenika, isticanje datih informacija.
Tekst broj 5 (učenici čitaju iz udžbenika)
Od pamtivijeka ljudi su gledali munje i osluškivali valjanje groma. Uništavanje koje se često događalo u isto vrijeme ulijevalo je strah u ljude. Oni su vjerovali da su munju na Zemlju poslale natprirodne sile. Loptasta munja izazvala je poseban strah. Međutim, ljudi su dugo promatrali i proučavali ovaj fenomen. Tako je poznati američki naučnik W. Franklin (1706-1790) iznio hipotezu-hipotezu da je munja električna iskra, slična onoj koja nastaje između dva elektrificirana tijela. Takva iskra može se primijetiti kod češljanja suve kose u mraku ili uklanjanja sintetičke košulje s tijela.
Da bi testirao svoju hipotezu, V. Franklin je postavio eksperiment. Lansirao je svilenog zmaja, privezavši vodilicom masivni željezni ključ za njegov kraj. Tokom prolaska oblaka približio je prst ključu i zadobio potres mozga od jake iskre koja je prošla. Tako je potvrdio da je munja električno pražnjenje, isto kao što je mnogo puta dobio u laboratorijskim eksperimentima na električnoj energiji.
Pod vodstvom nastavnika, učenici bilježe temu lekcije u bilježnicu i dovršavaju zadatak:
Pročitajte stavku I § 1.3 i pronađite odgovor na pitanje "Kakvu ulogu imaju zapažanja?" i zapišite to u bilježnicu.
Zapažanja pružaju izvorne činjenice za nauku.
Ko u tekstu može pronaći šta je „hipoteza“? (str. III, str. 12, u kurzivu)
Hipoteza je pretpostavka zasnovana na naučnim činjenicama.
Pronađite u tekstu odlomka odgovor na pitanje: "Što je eksperiment?" (stavka IV, stranica 12)
Eksperiment je poseban eksperiment, za postavljanje kojeg se koriste posebni instrumenti.
- Čemu služi eksperiment?
Eksperiment služi za testiranje hipoteze.
Pročitajte naslov sljedećeg paragrafa 1.4. (Eksperiment je metoda uspostavljanja i ispitivanja fizičkih zakona. Zakoni refleksije svjetlosti). Čemu još može poslužiti eksperiment?
Eksperiment služi za provjeru i uspostavljanje fizičkih zakona.
Rad sa tekstom udžbenika. Potražite određene podatke i zapišite ih u bilježnicu.
Primjer kako je eksperiment pomogao otkriti fizički zakon je zakon refleksije svjetlosti. Za provođenje eksperimenta trebat će vam uređaj "optička perača". To je prikazano na slici 1.18 u tekstu paragrafa, a mi ćemo koristiti model uređaja izrađen od uglomera i ogledala. Kao izvor svjetlosti koristimo laserski pokazivač. Imenujte dijelove uređaja. Koja je njihova svrha?
Izvodi se eksperiment s odbijanjem zrake od zrcala, određuje se upadni kut snopa i ugao odbijanja. Studenti zaključuju da su ugao pada i ugao refleksije jednaki.
Objekti - crtež i fizički uređaj, poređenje slike na slici i modela uređaja (ili samog uređaja, ako je dostupan).
3. Generalizacija i konsolidacija proučavanog.
Rezimirajmo.
S kojim metodama sticanja naučnog znanja smo se upoznali na lekciji?
Navedi primjer posmatranja, hipoteze, eksperimenta?
Jeste li ikada promatrali u svom svakodnevnom životu? Eksperimenti?
Po čemu se posmatranje razlikuje od eksperimenta ili iskustva?
O kojim ste fizičkim uređajima naučili na lekciji?
Znate li još neke fizičke uređaje?
Sjajno ste se potrudili na lekciji i neće vam biti težak vaš domaći zadatak. Ali prvo, prepišite zapis domaće zadaće na ploču:
D.Z: § 1.3 - h ,? ? y,
§ 1.6 - h, ?? y,
p: ispisati primjere promatranja, hipoteze, eksperimenta
Y - usmeno odgovorite na pitanja u paragrafu
P: - kompletirati u pisanoj formi
* - zadatak za znatiželjnike (neobavezno)
Koristeći iste skraćenice svaki put kad snimate domaću zadaću, možete uštedjeti vrijeme kasnije. Ali na prvim lekcijama budite sigurni da su učenici pravilno razumjeli kratki zapis. Pokušavam na svakoj lekciji dodijeliti pisani zadatak i redovito (barem selektivno) provjeravam svoje bilježnice. Ovo pruža povratne informacije, odmah postaje jasno šta je loše naučeno.
Domaći zadatak uključuje ne samo materijal koji se proučava na lekciji, već i potpuno nov (§1.6), čija će se rasprava održati na sljedećoj lekciji.
Lekcija 3
Struktura materije
1. Provjera domaće zadaće.
Nakon pozdrava:
1. - Odgovorite na pitanje: "Šta je zajedničko i kako se razlikuju koncepti" posmatranja "i" eksperimenta "?" (§1.3, pitanje 1)
2.- Pročitajte primjere zapažanja, hipoteza i eksperimenata napisane iz §1.6.
Kao rezultat diskusije o odgovorima učenika, izgrađen je lanac koji ilustrira tok naučnog znanja: posmatranječinjenica pada tijela različitih masa sa iste visine u različito vrijeme, kontradiktorna jedno drugom hipoteze Aristotel i Galileo, iskustva padom tijela u zrak i u vakuumu, potvrđujući jednu hipotezu i pobijajući drugu.
Odgovor na pitanje§1.3 zahtijeva operaciju upoređivanja. Raspravljanje o učenikovom odgovoru omogućava vam da se usredsredite na postupak izvođenja poređenja. Potrebno je jasno istaknuti osnove za upoređivanje pojmova „posmatranje“ i „eksperiment“ (na primjer, načinom provedbe i ulogom u procesu spoznaje).
Prilikom provjere završetka domaćeg zadatka ne dolazi samo do konsolidacije proučenih pojmova, već i do pripreme za sticanje novih znanja na satu (slijedeći lanac posmatranja - hipoteza - eksperiment).
2. Učenje novog materijala.
Sjetite se grmljavinskih pjesama koje ste čuli u prethodnoj lekciji. Kakva su zapažanja iznosili pjesnici? Postoji li hipoteza u stihovima?
Koja je razlika između naučnog opisa fenomena i umjetničkog?
Pročitajte stihove iz pesme "O prirodi stvari", koju je napisao u 1. veku pre nove ere. Tit Lucretius Carus (str. 27-28, §1.7)
Rad sa dodatnim tekstom uvrštenim u odlomak udžbenika, ističući dane informacije iz teksta.
Tekst broj 1 (učenici čitaju iz udžbenika)
Iz pjesme "O prirodi stvari"
Tit Lukrecije Kar
„Slušajte šta kažem i nesumnjivo ćete i sami priznati
Da postoje tijela koja ne možemo vidjeti.
Stoga su vjetrovi tijela, ali samo nama nevidljiva,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Iako uopće ne vidimo kako prodiru u nosnice.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I konačno, na obali mora koja razbija valove,
Haljina je uvijek vlažna, a visi na suncu, suši se,
Međutim, ne možete vidjeti kako se vlaga taloži na njemu,
I ne možete vidjeti kako ona nestaje iz vrućine.
To znači da se voda dijeli na tako male dijelove,
Da nisu potpuno dostupne našim očima. "
Rasprava o tekstu:
Koja zapažanja se nalaze u ovim odlomcima?
Mogu li se ovi stihovi nazvati naučnim tekstom?
Zaista, Lukrecijevi spisi su naučni spis predstavljen u poetskom obliku.
Tema današnje lekcije je "Struktura materije", zapišite je u bilježnice.
Atomska ideja koja stoji u osnovi moderne prirodne nauke potekla je iz drevne Grčke.
Demokritova djela nisu preživjela do danas, ali pojedinačni odlomci njegovih djela, citirani u djelima njegovih pristaša i protivnika njegove doktrine, omogućavaju Demokritu da se smatra naučnikom koji je stvorio dosljedan atomistički koncept.
Svijet se, prema Demokritu, sastoji od beskonačnog broja čestica (atoma) i praznine. Atomi su guste formacije koje se razlikuju u obliku i veličini. Tijela su kombinacije različitih atoma.
Izvršimo neka zapažanja ( toplotna ekspanzija i difuzija).
Promatranje 1
Učinili smo: - Zagrijali smo čeličnu kuglicu u plamenu alkoholne lampe, koja je prethodno slobodno prolazila kroz prsten, i ponovo je pokušali provući kroz prsten
Zapaženo: - Zagrijana lopta ne prolazi kroz prsten, ali nakon hlađenja ponovo prolazi.
Promatranje 2
Uradili smo: - Potopimo nekoliko kristala kalijum permanganata u dvije identične staklene posude s hladnom i vrućom vodom.
Zapaženo: - Voda je postepeno postajala ružičasta. Bojenje se brže dogodilo u posudi s vrućom vodom.
Kada provodimo opažanja, slažemo se da opservacije opišemo prema šemi „urađeno - opaženo - objasni“. Kriterij kojeg treba slijediti pri opisivanju zapažanja: onaj ko nije pročitao zadatke i udžbenik razumjet će šta je učinjeno i kako i moći će ponoviti zapažanje.
Za promatranje difuzije može se koristiti grafoskop. Zatim se voda ulije u Petrijeve zdjelice, nekoliko kristala kalijum permanganata umoči u nju i primijeti širenje ružičaste boje.
Pokušajmo objasniti zašto se, kada se zagriju, tijela šire, na osnovu atomističkih ideja o strukturi materije.
Studenti pretpostavljaju i na kraju se pojavljuju dvije hipoteze koje mogu objasniti uočeno širenje lopte nakon zagrijavanja.
Hipoteza 1:atomi koji čine loptu postaju veći.
Hipoteza2: atomi se ne mijenjaju, ali udaljenost između njih postaje veća.
Uporedimo sada naše hipoteze sa drugim zapažanjem. Mislite li da će se, ako atomi vruće vode postanu veći, atomi kalijum permanganata širiti brže ili sporije u vodi? A ako udaljenost između atoma postane veća, kako će to utjecati na brzinu bojenja vode kalijum permanganatom?
Upoređujući naša dva zapažanja, možemo zaključiti da je druga hipoteza istinita.
A sada se upoznajte s opisom opažanja i eksperimenata koji su dati u jednom od udžbenika fizike (Osnovni udžbenik fizike GS Landsberg, v. 1, § 217).
Hoćete li moći ponoviti zapažanja opisana u tekstu?
Koji su uređaji potrebni za ponavljanje opisanog eksperimenta?
Kako se zove fenomen opisan u ovom tekstu?
Rad s dodatnim tekstom, isticanje određenih informacija. Odgovori na pitanja o tekstu.
Gornji odlomak daje primjere zapažanja i priprema učenike za kućni eksperiment.
Tekst br. 2
Stavite grumen šećera u čašu ledenog čaja. Šećer će se rastopiti i stvoriti gusti sirup na dnu čaše. Ovaj sirup je jasno vidljiv ako kroz čašu pogledate u svjetlost. Ostavimo čašu na miru nekoliko sati. Hoće li sirup ostati na dnu čaše? Ne, postepeno će se raspršiti kroz staklo. Ovakvo širenje šećera kroz zapreminu čaše događa se spontano, jer niko nije miješao čaj. Na isti se način miris širi prostorijom (na primjer, ako otvorite bočicu parfema); to se događa čak i ako je zrak u sobi potpuno nepomičan.
Napravimo još jedan eksperiment: uravnotežimo veliku posudu otvorenu na vrhu na vagi. Ako se u ovu posudu ulije ugljični dioksid, ravnoteža će biti poremećena, jer je ugljen-dioksid teži od zraka. Međutim, nakon nekog vremena ravnoteža će se vratiti. Činjenica je da će se ugljični dioksid raširiti po sobi, a posuda će biti ispunjena zrakom s vrlo malom primjesom ugljičnog dioksida. U svim se tim slučajevima jedna supstanca (šećer, aromatične pare, ugljični dioksid) širi u drugoj (voda, zrak). Nazvana je ova pojava u kojoj se dvije supstance međusobno miješaju difuzija.
Osnovni udžbenik fizike koji je uredio G.S. Landsberg
Pokušajmo objasniti kako dolazi do difuzije, pod pretpostavkom da su sve supstance sastavljene od molekula ili atoma. Molekuli i atomi su toliko mali da se ne mogu vidjeti čak ni mikroskopom. Stoga koristimo model za eksperiment. Prvo stavite heljdinu krupicu u staklenu teglu, a na nju grašak. Zrna heljde i graška u našem modelu zamjenjuju molekule dvije različite supstance. Dok su staklenka i čestice u njoj nepomične, ne dolazi do miješanja, ali ako se tegla protrese, tada će se zbog kretanja zrna početi miješati.
Kakvu pretpostavku o ponašanju čestica materije možemo izvesti iz našeg eksperimenta s modelom?
Zapravo, promatranje fenomena difuzije omogućilo je naučnicima da izvedu važan zaključak da se čestice od kojih se materija sastoji neprekidno same kreću.
Objekt - model fenomena, poređenje stvarnog fenomena i njegovog modela.
Za promatranje se može koristiti grafoskop. Zatim se žitarice i grašak sipaju u Petrijevu posudu u sloju od jednog zrna tako da između njih postoji jasna, ujednačena granica. Kada se mućka čaša, zrna se miješaju s graškom, a njihovo kretanje jasno pokazuje prirodu kretanja molekula.
Dakle, sva tijela, a i ti i ja, sastojimo se od najmanjih čestica koje se neprekidno kreću. Kako objasniti zašto molekuli ne odlijeću jedni od drugih?
Ponovo se obratimo modelu za pomoć. Kocka od pjenaste gume igrat će ulogu tijela, a na njoj nacrtane točke predstavljat će molekule od kojih se sastoji. Ako pritisnete kocku rukom, točke na njoj se približavaju. Ako kocku malo ispružite rukama, tada se udaljenost između točaka lagano povećava. Kada se kocka oslobodi, ona ponovno postaje ista, a točke se nalaze na istoj udaljenosti jedna od druge. Šta se događa s molekulima tijela ako je stisnuto ili rastegnuto? Ili se približavaju ili odmiču jedni od drugih, ali istovremeno teže povratku na svoje mjesto. To znači da molekuli istovremeno privlače i odbijaju jedni od drugih!
Pronađite u udžbeniku u § 1.7 na stranici 28 kako je veliki ruski naučnik M.V. Lomonosov formulirao tri principa teorije građe materije i zapišite ih u svoje bilježnice.
Rad sa tekstom udžbenika, traženje određenih informacija, pisanje u bilježnicu.
3. Konsolidacija proučenog materijala.
Danas smo se u lekciji, na primjeru teorije o strukturi materije, upoznali s tim kako fizičke teorije... Kakvu ulogu u tome igraju zapažanja? Hipoteze? Eksperimenti?
Kakvu ulogu imaju teorije u nauci? (objasniti uočene pojave i predvidjeti nove)
Objasnite, molim vas, zašto se dva komada plastelina lijepe ako su čvrsto pritisnuta jedan o drugi?
Zašto krastavci postaju slani kad se posole?
Zašto se čaj dobro kuha u vrućoj, a loš u hladnoj vodi?
Zašto tračnice na željezničkoj pruzi nisu postavljene blizu jedna drugoj, već ostavljaju mali razmak između njih?
Zašto kreda ostavlja trag na ploči, a ne bijeli mramor?
4. Postavljanje domaćeg zadatka.
Na kraju lekcije predaćete svoje bilježnice na uvid, pa ćete napisati domaći zadatak na zasebnim A4 listovima. Zadatak će biti kreativan, pa ga pokušajte uredno urediti. Najbolji posao zauzeće dostojno mjesto na štandu u našoj kancelariji, gdje su sada prikazani radovi vaših prethodnika.
D.Z.: § 1.7 - h ,? ? 1-4 g,
P: DEZ br. 1.2 ili 1.5 (str. 48-49) na listu A4: gotovo - primijećeno - objasniti
P: - kompletirati u pisanoj formi
DEZ - eksperimentalni domaći zadatak
Domaći zadatak je kreativan i pruža izbor jednog od predloženih iskustava. Prilikom provjere ovog zadatka, ocjenjuje se prije svega podudarnost opisa eksperimenta sa zadanom strukturom, a drugo, ispravnost objašnjenja.
Lekcija 4
Fizičke veličine i fizički uređaji
1. Provjera domaće zadaće.
Nakon pozdrava:
1. Diskusija o rezultatima provjere vježbenica. Primjeri dobro napisanih priča na temu "Fizički fenomeni, tijela i supstance" (lekcija broj 2) i primjeri neuspješnog rada.
Odgovori na pitanja §1.7:
Koji su zadaci fizičke teorije?
Koji se fenomeni mogu objasniti molekularnom teorijom građe materije?
Koji su temelji molekularne teorije strukture materije?
Kako je utvrđena činjenica kretanja molekula?
Raspravljajući o rezultatima provjere vježbenica, skrećem pažnju na kriterije po kojima se ocjenjuje vođenje vježbenica.
Kada se analiziraju domaće zadaće kreativne prirode, važno je učenicima razjasniti da je u njihovom radu najvažniji pravilan fizički sadržaj, a let mašte lijep je okvir za to.
Tekst §1.7 opisuje Brownovo kretanje. U prethodnoj lekciji ovaj fenomen nije spomenut. Odgovori učenika pokazuju koliko dobro upijaju informacije iz udžbenika.
2. Konsolidacija teme "Struktura materije".
Radeći domaću zadaću naučili ste o Brownovom pokretu. Upotrijebimo model za ilustraciju Brownova kretanja. Na ekranu vidite mali grašak i krupne usitnjene pločice koje igraju ulogu molekula i Brownovih čestica. Sve dok su grašak - molekuli nepomični, čips - Brownove čestice takođe nepomične. Ali ako se grašak pomakne tresenjem čaše, čips se počinje nasumično kretati. Koji zaključak o uzroku neuređenog kretanja Brownovih čestica možemo donijeti promatranjem ovog modela?
Koja ste zapažanja primijetili kod kuće? (rasprava o DEZ-u) Kako se može objasniti širenje mirisa? Kako objasniti isparavanje vode iz otvorene čaše?
Za demonstraciju se koriste grafoskop i Petrijeva zdjelica u koje se grašak sipa tako da se nalazi u jednom sloju i između njih ima dovoljno velikih praznina. Na vrh graška stavlja se okrugli iver ili novčić koji se, kad se čaša protrese, kotrlja preko graška.
3. Učenje novog materijala.
U prošloj lekciji upoznali ste se sa teorijom građe materije. Mnogo je teorija koje objašnjavaju određene pojave. O jednom od njih pročitajte u predloženom tekstu (Tekst # 1). Smislite naslov za ovaj tekst.
Rad sa dodatnim tekstom. Za izvršavanje zadatka potrebno je istaknuti glavno značenje pročitanog teksta.
Tekst br. 1
Naslov teksta
Promatranje kretanja planeta omogućilo je Koperniku da sugerira da se zemlja i planete okreću oko Sunca. Galileo je, posmatrajući kretanje planeta teleskopom, potvrdio ovu hipotezu. Jednostavna izjava da se zemlja kreće oko Sunca predstavlja novi korak u razvoju fizičkog mišljenja. Koliko god je ova ideja važna, ona je ipak nepotpuna.
Ne možemo reći da smo stvarno razumjeli fizički fenomen dok opis ne dovedemo do kvantitativnih izjava. Nakon što je Johannes Kepler dao matematički opis kretanja planeta, a Isaac Newton objasnio kretanje planeta na osnovu fenomena gravitacije, možemo reći da je stvorena teorija kretanja planeta.
Nakon razgovora o mogućnostima naslova koje su predložili studenti, prelazimo na temu lekcije.
Za kvantitativni opis fizičkih pojava i svojstava tijela koriste se fizičke veličine. Tema naše lekcije je "Fizičke veličine i fizički uređaji" Zapišite je u bilježnicu.
Imam jabuku u ruci. Kažu da je pad jabuke bio poticaj za stvaranje Newtonove teorije gravitacije. Opiši jabuku. Kako je to (Crvena, okrugla, zrela, velika, slatka itd.)... Može li se zrelost jabuke izraziti brojevima? Može li se reći da je jedna jabuka dvostruko crvenija od druge? Koje se karakteristike jabuke mogu izmjeriti i izraziti brojevima? (na primjer, masa ili promjer)... Koji se instrumenti mogu koristiti za mjerenje ove karakteristike? (vaga, ravnalo)
Kako ćemo nazvati fizičku veličinu?
Fizičke veličine su izmjerena svojstva tijela ili pojava. Fizički instrumenti koriste se za mjerenje fizičkih veličina.
Pogledajte fizičke uređaje koji su na stolu. (Vaga, ravnalo, uglomer, sat, termometar, mjerni cilindar) Mnogi od njih su vam već poznati. Nazovite uređaj, fizičku veličinu koja se može mjeriti s ovim uređajem i njegove mjerne jedinice.
Predmet je fizički uređaj. Uspostavljanje korespondencije između fizičkog uređaja i izmjerene fizičke veličine.
Nacrtajte tabelu u svesku. Počet ćete ga popunjavati na času, a posao završavati kod kuće. U tablici je 5 stupaca: broj, naziv fizičke veličine, oznaka slova veličine, mjerne jedinice, naziv mjernog uređaja.
Fizička količina | Oznaka | Jedinice | Mjerni uređaj |
|
Dužina (dimenzije) | kg, g, t, c m, km, cm, dm m 2, km 2, cm 2, dm 2 | Ravnalo, traka |
Prezentacija informacija u obliku tabele sa zadanom strukturom.
Konsolidacija proučenog materijala.
Znate li mjerni uređaj kojim se mjeri površina? A kako to područje možete saznati bez posebnog uređaja za njegovo mjerenje? (izračunati po formuli)
Formule izražavaju vezu između fizičkih veličina. Otvorite vodič na stranici 91.
O kojoj fizičkoj količini govorimo? (gustina)Koja je formula izražena? Zašto vam je teško pročitati formulu? (nepoznato pismo)
U fizici se za označavanje fizičkih veličina koriste slova latinskog i grčkog alfabeta. Gustina je označena slovom "ro" grčke abecede.
Koja je mjerna jedinica za gustinu?
Koje fizičke veličine treba izmjeriti da bi se izračunala gustina pomoću formule?
Koje uređaje biste trebali koristiti u ovom slučaju?
Rad sa tekstom udžbenika. Predmet je formula.
Preliminarno upoznavanje sa novim konceptom.
5. Postavljanje domaćeg zadatka
Uvjereni ste da je za rad s fizičkim veličinama potrebno upoznavanje sa slovima latiničnog i grčkog alfabeta. Počet ćete sastavljati vlastiti priručnik iz fizike koji ćete ažurirati tijekom tri godine. Na prve stranice stavite latiničnu i grčku abecedu: ime i pravopis slova. Koristite referentne knjige, rječnike, ove podatke možete pronaći pomoću računara.
Popunite do kraja tablicu koju ste počeli popunjavati u lekciji. Vodič će vam pomoći u radu. Pregledajte ga. Započnite sa sadržajem. Naslov odlomka pomoći će vam da brže pronađete informacije koje tražite. I, naravno, pročitajte šta je u udžbeniku napisano o fizičkim veličinama.
D.Z: § 1.8 (klauzule I-III) - h.? ? 1-3g,
P: stol
Ref .: Latinska i grčka abeceda
Ref. - zapišite informacije u direktorij
Domaći zadatak je pretraživačke prirode i pruža mogućnost izbora izvora informacija i načina na koji su predstavljeni.
Drugi zadatak je takođe pretraživačke prirode. Listajući udžbenik, studenti se prethodno upoznaju sa materijalom koji će proučavati.
Dovoljno velik obim zadatka pretraživanja nadoknađuje se malim obimom usmenog zadatka (mali dio paragrafa)
Lekcija 5
Mjerenje fizičkih veličina.
1. Rasprava o domaćem zadatku.
Nakon pozdrava:
1. Razgovor o domaćem zadatku sa udžbenikom. Koje su fizičke veličine i mjerni uređaji navedeni u tablici? Koje su mjerne jedinice za ove veličine?
2. Provjera prisustva bilježnice-referentne knjige i abecede ispisane u njoj.
Vježba 1: Koristeći referentnu bilježnicu, pročitajte riječi napisane slovima latiničnog i grčkog alfabeta. (Na primjer, abiturient, ατομοζ, ηλεκτρο)
Zadatak 2: Pročitajte formule F trenje \u003d μ N F elastičnost \u003d k Δx F gravitacija \u003d m g
Koja je fizička veličina označena slovom F?
Pretraživanje domaćih zadataka za neke studente može potrajati više vremena. Stoga nema smisla kažnjavati one koji nisu imali vremena izvršiti zadatak za sljedeću lekciju. Bolje im dati dodatno vrijeme i predložiti gdje pronaći potrebne informacije.
2. Proučavanje novog materijala, rad u svesci.
Danas ćemo u lekciji početi mjeriti fizičke veličine. Već znate da se za to koriste merni uređaji. Na stolu su prikazani razni merni instrumenti. Kako su slični jedni drugima? Svi ovi uređaji imaju skala,i oni su pozvani skala instrumenti. Nedavno se pojavljuje sve više i više digitalni mjerni instrumenti koji nemaju vagu, a rezultat mjerenja prikazuje se na ekranu (prikazani su digitalni instrumenti).
Upoznajmo se sa skalom instrumenata na primjeru mjernog cilindra (čaše) - uređaja za mjerenje zapremine tečnosti (slika 1.26, stranica 34). Ljestvica je podijeljena udarci za intervale - podjela... Potezi na skali su različite dužine. Brojevi su blizu dužih oznaka. Da biste izmjerili zapreminu tečnosti koja se ulijeva u čašu, morate znati koliko ml sadrži jedna podjela, tj. cijena podjele. Može li neko ovo? Kako ste saznali vrijednost podjele? (raspravlja se o algoritmu za određivanje vrijednosti podjele) Može li se ovaj algoritam napisati kao formula? Označimo slovom C - vrijednost podjele, A i B - susjedni brojevi na skali, N - broj podjela između njih. Tada će formula dobiti oblik:
Vježba 1. Pomoću formule odredite cijenu podjele skale prikazanu na slikama 1.26, 1.27 (prvi izračun je s diskusijom, drugi je neovisno).
Koja je jedinica za mjerenje gradacijske oznake čaše? (cm 3 / div) Šta pokazuje cijena podjele? (koliko cm 3 sadrži jedan odjeljak)
Sada znamo vrijednost podjele skale čaše. Kako izmjeriti zapreminu tečnosti koja se ulijeva u čašu? Pogledajte sliku: tečnost se za jedan odjeljak podigla iznad crte na oznaci 10. To znači da je njegov volumen 10+ 1 puta veći od cijene podjele.
Vježba 2. Odredite količinu tečnosti u čašama prikazanim na slikama.
Imajte na umu da na jednoj od slika nivo tečnosti ne doseže malo liniju na skali. Kako biti u ovom slučaju? Prilikom mjerenja određene količine tekućine ovom čašom, rezultat bi trebao biti jednoznačan. Slobodno tumačenje ne bi trebalo biti dozvoljeno. Stoga postoji pravilo - zapišite ga u bilježnicu - brojanje je samo potezima!
Zbog činjenice da se potezi na skali ne mogu nalaziti preblizu jedni drugima, a pokazivač instrumenta može biti između poteza, pojavljuje se greška u očitavanju na skali instrumenta. Maksimalna vrijednost greške čitanja na skali je polovina podjele skale instrumenta. Pogreška se može izraziti formulom
Vježba 3. Odredite grešku čitanja na skali za čaše prikazane na slikama 1.26, 1.27.
Preostaje nam da zapišemo rezultat mjerenja tako da bude jasno s kojom greškom je napravljen. Uobičajeno je bilježiti rezultate mjerenja u obliku: A \u003d a ± h, gdje je A izmjerena vrijednost, a je njegova vrijednost, h je pogreška. To znači da istinska vrijednost izmjerene veličine nije veća od a + h i ne manja od a-h.
Vježba 4: Snimite mjerenje zapremine uzimajući u obzir nesigurnost. Šta znači ovaj rezultat?
Konsolidacija proučenog materijala.
Zadatak: Odredite cijenu podjele ravnala, izmjerite dužinu bilježnice, zapišite rezultat uzimajući u obzir grešku.
Možete li pomoću svojih ravnala izmjeriti dužinu sobe? Koju najdužu dužinu može izmjeriti vaš vladar? Koji je najveći volumen koji se može izmjeriti čašama prikazanim na slikama 1.26, 1.27?
Objekt - skala uređaja, određivanje vrijednosti podjele.
Prilikom izvođenja vježbi studenti u bilježnice zapisuju uzorak kako dizajnirati takve zadatke, pa o formatu snimanja treba razgovarati odvojeno.
Potvrdili ste da svaki mjerni uređaj ima ograničenje mjerenja. Koji se mjerni instrument može koristiti za mjerenje Zemlje? Već u IV stoljeću. Pne. drevni grčki naučnici došli su do zaključka da Zemlja ima oblik lopte, a Eratosten (276. - 194. p. n. e.) koji je živio u Egiptu mogao je odrediti obim zemaljske kugle. Kako je to uspio?
Okrenimo se uputstvu. Otvorite § 1.12 na stranici 45. Pročitajmo zajedno tekst odlomka pod nazivom "Kako ste izmjerili radijus Zemlje?" (tekst ovdje nije naveden)
Koju je fizičku veličinu izmjerio Eratosten da bi odredio opseg zemaljske kugle? (zenitna udaljenost)
Kolika je jedinica ove veličine? (stepen)
Koji je uređaj koristio Eratosten? (skela)
Kolika je bila zenitna udaljenost Sunca? (7,2 o)
Koja je cijena podjele skele prikazana na slici 1.31 na stranici 46? (2 o)
Da li je moguće pomoću skafisa prikazanog u udžbeniku dobiti rezultat mjerenja kakav je primio Eratosten? (ne, možete računati samo potezima)
Kako se razmjera uređaja Eratosten razlikovala od one prikazane na slici? (podijeljeno podjelom)
Predmet - tekst pasusa. Tekst je dovoljno velik i teško ga je razumjeti. Učenice naglas možete čitati tekst u lancu, usput dajući objašnjenja.Uvod Dokument
Sadržaj supstanca ". šta zabrinutosti ... jedno fenomen u temu i drugu fenomen u ... logici studija idealno ... fizika, onda to mora biti rečeno šta odnos slobodnog pada raznih fizičkitijela ... kraj uvod i na kraju ovog rada u „ Dodatak 1”. ...
Boreev George - svjestan izlazi iz tijela devet praktičnih tehnika za postizanje fizičke besmrtnosti
Dokument... lekcije u školi, a da ni sam nije znao šta ... fizičkitijelo. Telo - ovo je jedan od biorobota živog Duha, s kojim istražuje i studije zakoni fizički ... pojave ... primijeniti do ... supstance, to je neka vrsta toka svijesti koja teče nazad fizičkitijelo ... uvod ...
Ciljevi lekcije:
- Dajte razumijevanje predmeta fizike.
- Stvoriti ideju o primarnim pojmovima u fizici (tijelo, supstanca, fenomen).
- Formulišite ciljeve proučavanja prirodnih fenomena.
- Utvrditi izvore fizičkog znanja, odrediti opseg proučavanih pojava, objasniti vezu između fizike i drugih nauka i tehnologije.
- Upoznati studente sa metodama istraživanja fizičkih pojava.
- Probuditi dječju zainteresiranost za proučavanje fizike i razviti znatiželju.
Oprema: tri ravnala od različitih materijala, nagnuti žlijeb, čelična kugla, stativ; opruga, set utega; električna žarulja na postolju, električni automobil, električno zvono, ogledalo, dječji automobil.
Tokom nastave
Organizovanje vremena
Objašnjenje novog materijala
Započinjemo s vama da proučavamo temelje vrlo zanimljive i korisne nauke - fizike. Sjedeći u vlaku, taksiju, tramvaju, pritiskajući dugme za električno zvono, gledajući film ili gledajući kombajn, jedva ste razmišljali kako je prolazilo svako od ovih velikih i malih dostignuća tehnologije, koliko je truda uloženo u svako od njih ... Navikli smo na tehnologiju, ona nam je postala pratilac.
Ali ne tako davno ljudi su se vozili u konjskim zapregama, žetali raže i pšenice srpovima, sjedili u svjetlosti zapaljenih baklji dugih zimskih večeri i samo u bajkama sanjali o raznim magijama. Gusli-samogudy, tepih, samo sjekač sjekirom? ovdje su predmeti nevjerovatnih snova. Zapamtite, u bajci o A. S. Puškinu astrolog i mudrac koji je caru Dodonu dao čudesan pijetao uvjeravali su ga:
Moj zlatni pijetao
Vaš vjerni čuvar bit će:
Ako će okolo biti sve mirno,
Tako će mirno sjediti;
Ali samo malo sa strane
Očekujte rat za vas
Ili napad nasilne sile,
Ili još jedna nepozvana nesreća,
Odmah zatim moj penis
Podignite kapicu
Vriskovi i lepršavi
I okreni se tom mjestu.
A sada se san ostvario. Moderni radarski sistemi mnogo su bolji od zlatnog pijetla. Omogućuju vam trenutno i precizno otkrivanje zrakoplova, projektila i drugih objekata na nebu.
Kako bi bilo da je čudo rečeno u Ershovoj bajci "Mali grbavi konj" o hladnoj svjetlosti:
Svjetlost gori jače
Grbavac trči brže.
Sada je ispred vatre.
Polje svijetli kao danju.
Divna svjetlost struji uokolo
Ali ne zagrijava, ne puši.
Ivanu je ovdje dato čudo,
„Šta“, rekao je, „za šejtana!
Postoji svjetlo sa pet šešira,
I nema toplote i dima.
Eko čudo svjetlo ... "
I sada je u naš život prodrlo čudesno svjetlo u obliku fluorescentnih lampi. To čini ljude sretnim na ulici, u prodavnicama, u uredima, u podzemnoj željeznici, u školama, u preduzećima.
Da, bajke se ostvaruju: samogud gusli oličen u magnetofonu. Motorne testere za nekoliko sekundi poseku vekovna stabla bolje od bajnih samoosekira. Avioni, a ne tepisi, postali su uobičajeno prevozno sredstvo. Naše rakete lansiraju u orbite umjetne zemaljske satelite i svemirske letjelice s astronautima na brodu. Sve je to postalo moguće ne milošću mađioničara, već na osnovu vješte primjene dostignuća nauke.
Bilo je teško čoveku pre milionima godina,
Uopće nije poznavao prirodu,
Slijepo vjerovao u čuda
Bojao se svega, svega.
I nisam znao kako da objasnim
Oluja, grmljavina, zemljotres,
Bilo mu je teško živjeti.
I on je odlučio, zašto se bojati
Bolje je samo saznati.
Intervenirajte u sve sami,
Reci ljudima istinu.
Stvorio je nauku o zemlji,
Ukratko nazvan "fizika".
Pod nazivom kratica
Prepoznao je prirodu.
"Fizika" - ovo je grčka riječ i u prijevodu znači, kao što razumijete, "priroda".
Jedan od drevne nauke, koja vam omogućava da spoznate prirodne sile i stavite ih u službu čovjeka, što omogućava razumijevanje moderne tehnologije i njen daljnji razvoj, je fizika. Poznavanje fizike neophodno je ne samo za naučnike i izumitelje. Ni agronom, ni radnik, ni ljekar ne mogu bez njih. Svatko od vas trebat će ih i više puta, ali mnogi će, možda, morati otkriti nova otkrića i izume. Sjajno je ono što je učinjeno trudom mnogih naučnika i izumitelja. Već ste čuli imena mnogih od njih: Aristotel, M. Lomonosov, N. Kopernik i mnogi drugi. Ali još je mnogo neriješenih problema: potrebno je staviti toplinu i svjetlost Sunca u službu čovjeka, naučiti precizno predviđati vrijeme, predviđati prirodne katastrofe, potrebno je prodrijeti u nepregledne okeanske i zemljine dubine, potrebno je istražiti i savladati druge planete i zvjezdane svjetove i još mnogo toga, što nije čak i u bajkama.
Ali za ovo je neophodno, prije svega, ovladati stečenim, posebno znanje fizike. Fizika je zanimljiva nauka. Mora se proučavati s velikom pažnjom da bi se došlo do same suštine. Međutim, ne očekujte lak uspjeh. Nauka nije zabavna, neće sve biti zabavno i zabavno. To zahtijeva uporan rad.
Dobivši neko znanje, osoba je formulisala zakon, koristila se proučavanim fenomenom u svom životu, stvorila uređaje i mašine, druge pomoćne alate pomoću kojih može uspješnije i bolje proučavati i dublje opisivati \u200b\u200bdruge pojave. Proces proučavanja fizike može se uporediti sa kretanjem stepenicama.
Danas u lekciji moramo razumjeti i savladati osnovne fizičke pojmove: fizičko tijelo, supstanca, fizički fenomeni, kako bi razumjeli što je predmet fizike i kako proučava prirodu.
Fizika se bavi fizičkim tijelima. Kako biste nazvali fizičko tijelo? (Studenti iznose svoje pretpostavke, koje zapisujem na desnoj polovici ploče. Sumirajući izjave, dolazimo do zaključka da fizičko tijelo je bilo koji predmet koji treba razmotriti u fizici.
Dajte imena tijelima koja vas okružuju. (Navedeni su primjeri.)
Kako se razlikuju tri vladara u mojim rukama?
Razred. Napravljeno od različitih materijala: drveta, plastike, metala.
Učiteljice... Kakav se zaključak može izvesti?
Razred. Tijela se mogu razlikovati po supstanci.
Učitelju. Šta supstanca?
Razred.To je to, od čega je sačinjeno fizičko tijelo.
Učitelju. Navedite primjere supstanci koje imate na svojim stolovima. (Djeca odgovaraju.)
Supstanca je jedna od vrsta stvar.
Stvar - ovo je sve što postoji u Univerzumu, bez obzira na našu svijest.
Materija je supstanca, polje.
Bilo koji materijalni objekt sastoji se od materije. Možemo ga dodirnuti i vidjeti. Teže je sa terenom - možemo navesti posljedice njegovog djelovanja na nas, ali ne možemo vidjeti. Primjerice, postoji gravitacijsko polje koje ne osjećamo, ali zahvaljujući kojem hodamo po tlu i ne odlijećemo od njega, unatoč činjenici da se okreće brzinom od 30 km / s, još ga ne možemo izmjeriti. Ali elektromagnetsko polje osobe ne može se osjetiti samo posljedicama njegovog utjecaja, već se i može promijeniti.
U prirodi se na tijelima događaju razne promjene. Oni se nazivaju fenomenima. Fizički fenomeni tzv... razne promjene koje se dešavaju sa fizičkim tijelima.
Koje ste fizičke pojave primijetili? (Studenti daju primjere.)
Sve pojave podijeljene su u nekoliko vrsta: mehaničke, toplotne, zvučne, električne, magnetske, svjetlosne. Razmotrimo ih koristeći konkretne primjere i eksperimente. (Prikazano je nekoliko vrsta pojava.)
A sada razmislimo zajedno o sljedećim pitanjima: „Kako se izučava fizika? Koje se metode koriste za to? "
- Mogu gledaj iza fenomena koji smo učinili u lekciji.
- Možeš i sam provoditi eksperimente i eksperimente. U ovom slučaju, fizičari koriste svoje glavno "oružje" - fizičke uređaje. Nazovimo neke od njih: sat, ravnalo, voltmetar,
- Mogu primijeniti matematičko znanje
- Nužno potrebno generalizirati
Osiguranje materijala
Problem 1... Sljedeće riječi podijelite u tri skupine pojmova: stolica, drvo, kiša, željezo, zvijezda, zrak, kisik, vjetar, munja, zemljotres, ulje, kompas.
Cilj 2. Slučajno ste sakrili pločicu čokolade u džep i ona se tamo istopila. Da li se incident može nazvati fenomenom? (Da.)
Cilj 3. U snu vam se pojavio dobar čarobnjak, dao puno sladoleda i počastili ste ga svim svojim prijateljima. Šteta je samo što je to bio san. Može li se izgled dobrog čarobnjaka smatrati fizičkim fenomenom? (Ne.)
Problem 4. Kolya je uhvatio djevojke, umočio ih u lokvu i pažljivo izmjerio dubinu zarona svake djevojke. Tolya je samo stajao jedno uz drugo i gledao djevojke kako se koprcaju. Po čemu se Kolinove akcije razlikuju od Tolinovih i kako fizičari nazivaju takve akcije? (I fizičari i drugi naučnici akciju će nazvati huliganizmom. Ali sa stanovišta nepristupačne nauke, Tolya je promatrao, a Kolya postavljao eksperimente).
Zapis domaće zadaće § 1? 3. Odgovorite na pitanja.
